尚芙伊

隨著我國經(jīng)濟(jì)不斷向國際化發(fā)展，“一帶一路”國家級頂層合作倡議的提出將使得我國與世界其他國家間的交流和國際貿(mào)易更加頻繁，對于會計(jì)專業(yè)而言，在國際化的經(jīng)濟(jì)交流中離不開會計(jì)人才的投入，因此在此形勢下我國對會計(jì)專業(yè)的優(yōu)秀人才需求將進(jìn)一步擴(kuò)大。對于會計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)一方面需要正式社會的需求問題，來培養(yǎng)出適應(yīng)于社會建設(shè)發(fā)展的會計(jì)人才，另一方面在培養(yǎng)中還應(yīng)重視對人才對專業(yè)知識的應(yīng)用，以應(yīng)用型人才為目標(biāo)進(jìn)行培養(yǎng)。本文通過對“一帶一路”倡議所提出的新要求進(jìn)行分析，探究會計(jì)國際化人才的培養(yǎng)方式，以更好地促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

一、前言

在2013年由中國國家主席習(xí)近平提出的“新絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”與“21世紀(jì)海上絲綢之路”倡議標(biāo)志著我國的國際貿(mào)易發(fā)展進(jìn)入了新時期，倡議的提出也為世界經(jīng)濟(jì)體系的構(gòu)建和發(fā)展提供了強(qiáng)而有力的動力，近年來，隨著“一帶一路”經(jīng)濟(jì)特區(qū)間的經(jīng)濟(jì)交流和貿(mào)易往來使我國的進(jìn)出口貿(mào)易產(chǎn)生了巨大的經(jīng)濟(jì)效益，帶動了企業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展。在“一帶一路”的倡議下，對于國際化會計(jì)專業(yè)的人才需求正逐漸加大，這對于高校會計(jì)專業(yè)中國際化視野下的人才培養(yǎng)要求也更加嚴(yán)苛，如何找準(zhǔn)“一帶一路”倡議下國際化會計(jì)人才發(fā)展機(jī)遇，找到能夠適應(yīng)于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)途徑，并完善和解決存在于傳統(tǒng)教育培養(yǎng)模式下的問題漏洞是當(dāng)下高校會計(jì)專業(yè)教育研究者需要共同努力去突破實(shí)現(xiàn)的。

二、“一帶一路”倡議下國際化會計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

在我國高?，F(xiàn)階段的國際化會計(jì)人才培養(yǎng)中主要存在著教學(xué)資源匱乏、教學(xué)隊(duì)伍水平偏低、缺乏實(shí)質(zhì)的支持引導(dǎo)三個問題。在教學(xué)資源方面，由于國際化會計(jì)專業(yè)教學(xué)是面向于國際化的金融貿(mào)易，然而我國在國際貿(mào)易中穩(wěn)固地位卻是近幾年才實(shí)現(xiàn)的，因而將“一帶一路”倡議下結(jié)合沿線特區(qū)的政策法規(guī)編寫到的教材資源較少，并且會計(jì)專業(yè)不僅要求學(xué)生具備足夠的專業(yè)理論知識，更要求學(xué)生通過實(shí)戰(zhàn)案例來提高專業(yè)知識的應(yīng)用能力，然而在專業(yè)實(shí)訓(xùn)中的實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用案例多數(shù)為其他國家的國家貿(mào)易案例，缺乏一定的針對性。而在教學(xué)隊(duì)伍方面，國際化會計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)要求偏向于應(yīng)用型，然而在實(shí)際的國家化貿(mào)易過程中具有豐富經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Φ臅?jì)專業(yè)人才并不能夠投入于人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍之中，而進(jìn)行人才培養(yǎng)的教師通常為僅具備會計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識，這使得人才培養(yǎng)的教育質(zhì)量難以得到提升。由于我國的國際化會計(jì)專業(yè)成型較晚，與企業(yè)間進(jìn)行的合作和聯(lián)系較少，雖然在國家的大力支持下眾多高校開展了校企合作項(xiàng)目，但由于企業(yè)的不重視使得合作交流過程只存在于形式，并不能為學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐帶來專業(yè)能力的提升。面對國際化會計(jì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀問題，高校更應(yīng)當(dāng)加大對人才培養(yǎng)的教學(xué)投入，分析“一帶一路”倡議下對國際化會計(jì)專業(yè)人才的新要求，改進(jìn)教學(xué)培養(yǎng)方式從而找到人才培養(yǎng)的新路徑。

三、國際化會計(jì)人才培養(yǎng)新要求

（一）明確國際會計(jì)準(zhǔn)則

面對“一帶一路”倡議下的國際化人才培養(yǎng)應(yīng)首要求人才必須對國際化的會計(jì)準(zhǔn)則進(jìn)行熟練掌握，對于國際金融市場的運(yùn)作和國際化的金融投資能夠提出專業(yè)性的見解，并且對于國際化的審計(jì)標(biāo)準(zhǔn)有清醒的認(rèn)識，才能夠使會計(jì)專業(yè)人才面向于國際。同時，在“一帶一路”倡議下，還要求會計(jì)專業(yè)人才對倡議沿線的經(jīng)濟(jì)特區(qū)下的會計(jì)法律和相關(guān)的稅收法規(guī)能夠準(zhǔn)確進(jìn)行應(yīng)用。

（二）增強(qiáng)會計(jì)專業(yè)人才的知識儲備

在國際化的經(jīng)濟(jì)交流中，由于參與國家較多，不同國家間的風(fēng)俗文化在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易中將產(chǎn)生巨大影響，因而，對于國際化會計(jì)專業(yè)人才應(yīng)要求具備足夠的知識文化儲備，能夠了解不同國家和地區(qū)的宗教、文化、科技水平等。對于會計(jì)的專業(yè)知識也應(yīng)具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，在過于常人的會計(jì)專業(yè)知識和豐富知識儲備下才能夠更好地服務(wù)于國際化的經(jīng)濟(jì)交流活動。在增強(qiáng)會計(jì)專業(yè)人才知識儲備的同時，教師也應(yīng)提高自身的專業(yè)能力，面對國際化會計(jì)專業(yè)發(fā)展，教師應(yīng)在教學(xué)過程中應(yīng)采用國際通用語言進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生更能夠準(zhǔn)確觀察到國際交流的細(xì)節(jié)之處。

（三）注重對人才職業(yè)道德培養(yǎng)

國際化的會計(jì)工作對象是面向于世界的不同國家，職業(yè)道德將直觀的反映出國家的素質(zhì)水平，影響著國家在世界的形象。因而在對會計(jì)專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)時應(yīng)對會計(jì)職業(yè)道德規(guī)范進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，使學(xué)生明確工作規(guī)范的重要性，要求學(xué)生樹立起正確的職業(yè)觀和價(jià)值觀，優(yōu)良的職業(yè)道德才能夠使“一帶一路”倡議下的經(jīng)濟(jì)得到健康長久的可持續(xù)發(fā)展。

四、國際化會計(jì)人才培養(yǎng)的新路徑

（一）制定政策保障校企的有效合作

保障國際化會計(jì)人才在企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)，對學(xué)生在企業(yè)的實(shí)訓(xùn)工作進(jìn)行管理將使學(xué)生在校企間的合作中使自身的專業(yè)能力得到應(yīng)用和發(fā)揮。而促使校企深度合作，保障學(xué)生實(shí)訓(xùn)不再走形式，則需要在校企合作中制定相應(yīng)的政策進(jìn)行約束，校方應(yīng)根據(jù)“一帶一路”倡議下經(jīng)濟(jì)特區(qū)企業(yè)的發(fā)展需求來提供對口的會計(jì)專業(yè)人才，切合企業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展使學(xué)生的專業(yè)知識得到有效發(fā)揮，校企合作政策的制定離不開國家政府的支持和引導(dǎo)，在政府的幫助下能夠使會計(jì)專業(yè)人才更有機(jī)會進(jìn)入到跨國企業(yè)之中參與到“一帶一路”倡議下的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易，使其專業(yè)應(yīng)用能力更能得到發(fā)揮和鍛煉。

（二）根據(jù)地區(qū)特點(diǎn)設(shè)置對應(yīng)的國際化會計(jì)課程

高校在國際化會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中應(yīng)結(jié)合“一帶一路”沿線地區(qū)特點(diǎn)對其專業(yè)課程進(jìn)行特別設(shè)置，將經(jīng)濟(jì)貿(mào)易區(qū)中進(jìn)出口國家的稅收、法律、審計(jì)等作為教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)，同時根據(jù)“一帶一路”倡議的發(fā)展需求，在課程的教學(xué)過程中采用雙語教學(xué)，以便讓學(xué)生更快接觸到國際化交流。除了針對地區(qū)特點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)置外，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)在課程之中開展模擬國際貿(mào)易的教學(xué)活動，在“一帶一路”沿線特區(qū)下更能夠掌握到國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易特點(diǎn)，并將其特點(diǎn)反應(yīng)到課堂模擬之中，彌補(bǔ)現(xiàn)階段中會計(jì)專業(yè)實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用案例較少的局面。

（三）開展培養(yǎng)聯(lián)合活動

在國際化會計(jì)人才培養(yǎng)中，單一的教學(xué)模式下不能拓寬學(xué)生的視野，在國際化貿(mào)易中不能提出長遠(yuǎn)性的建議，會計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)注重學(xué)生之間的相互交流，通過高校開展國際貿(mào)易策劃活動，以比賽的方式使學(xué)生通過競爭來提升自己的專業(yè)水平，同時活動還可以拓展到高校與高校之間，為優(yōu)秀的會計(jì)專業(yè)人才搭建起相互交流的平臺，通過競爭交流打開自己的視野觀和局面觀，高校開展的教育活動還可以與“一帶一路”沿線的境外高校開展協(xié)作項(xiàng)目，使中外學(xué)生跨區(qū)域、跨文化的進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，進(jìn)而使學(xué)生日后在國際化會計(jì)工作中成為具有國際化視野的會計(jì)專業(yè)人才。

（四）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

對于國際化會計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，師資隊(duì)伍的好壞將起到重要影響作用。面對會計(jì)專業(yè)國際化的趨勢，高校在會計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)中應(yīng)當(dāng)引入“一帶一路”沿線地區(qū)外方的會計(jì)專業(yè)教師，同時在本土教師的選拔上應(yīng)提高要求，注重對專業(yè)應(yīng)用型教師的選擇，聘請與高校產(chǎn)生合作的企業(yè)中國際化會計(jì)專業(yè)人才定期向?qū)W生進(jìn)行授課指導(dǎo)。師資隊(duì)伍的建設(shè)還依賴于教師對課程教學(xué)的設(shè)計(jì)，把握時態(tài)熱點(diǎn)掌握國家政策，并在課堂之中與學(xué)生進(jìn)行討論分析，引導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)技能進(jìn)行應(yīng)用，通過中外雙方教師共同參與的課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生清晰國際化貿(mào)易的特點(diǎn)規(guī)律，來實(shí)現(xiàn)對國際化專業(yè)人才的培養(yǎng)

五、結(jié)語

綜上所述，隨著“一帶一路”倡議的不斷推進(jìn)和發(fā)展，新的經(jīng)濟(jì)形勢下將為國際化會計(jì)專業(yè)人才提供更多的機(jī)遇和發(fā)揮空間，國際化會計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)需要從國際視野角度出發(fā)，找到新的經(jīng)濟(jì)形勢下對于會計(jì)人才的新要求，對傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改善，保障校企合作、創(chuàng)新課程設(shè)置、增進(jìn)教育聯(lián)合、強(qiáng)化師資隊(duì)伍才能夠培養(yǎng)出適應(yīng)于“一帶一路”倡議下的應(yīng)用型人才需求。

（作者單位：山東外國語職業(yè)技術(shù)大學(xué)）