錯(cuò)題資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效利用

程仁廣

摘 要 錯(cuò)題資源是學(xué)生學(xué)習(xí)的寶貴財(cái)富，用好錯(cuò)題資源可以幫助學(xué)生提升自身學(xué)習(xí)能力，查漏補(bǔ)缺，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。但從目前來(lái)看，錯(cuò)題資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用還比較少，利用效果比較低，因此本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教師實(shí)踐，分析錯(cuò)題資源在數(shù)學(xué)教學(xué)中國(guó)的應(yīng)用方法，進(jìn)一步提升錯(cuò)題資源的利用率。

關(guān)鍵詞 錯(cuò)題資源 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

小學(xué)數(shù)學(xué)一直是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和攔路虎，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要學(xué)生不斷積累和總結(jié)，鍛煉自身的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。錯(cuò)題是小學(xué)生錯(cuò)題積累的主要資源，但在日常教學(xué)中學(xué)生錯(cuò)題整理意識(shí)比較少，很少對(duì)錯(cuò)題內(nèi)容進(jìn)行分析和整理，導(dǎo)致錯(cuò)題資源利用率不高也是普遍存在現(xiàn)象，因此研究錯(cuò)題資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效利用具有十分重要的應(yīng)用價(jià)值。

1做好錯(cuò)題資源積累

錯(cuò)題資源是小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的寶貴財(cái)富，也是學(xué)生知識(shí)體系查漏補(bǔ)缺的重要方法。但從實(shí)際教學(xué)來(lái)看，大部分小學(xué)生對(duì)錯(cuò)題資源的重視程度不夠，很少會(huì)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行積累，基本是“錯(cuò)了就錯(cuò)了，下次改正”的態(tài)度，缺乏錯(cuò)題整理的意識(shí)，在錯(cuò)題記錄方面沒(méi)有明確的意識(shí)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極做好學(xué)生錯(cuò)題積累的引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生養(yǎng)成錯(cuò)題積累的好習(xí)慣。具體來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)過(guò)程中要幫助學(xué)生掌握錯(cuò)題資源的整理方法，如建立有效錯(cuò)題集，鼓勵(lì)學(xué)生形成一個(gè)錯(cuò)題本，在遇到錯(cuò)題時(shí)及時(shí)將錯(cuò)題整理到錯(cuò)題本當(dāng)中，同時(shí)要備注好錯(cuò)題的解題過(guò)程和錯(cuò)誤原因。

如在《因數(shù)與倍數(shù)》課程教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于因數(shù)與倍數(shù)的理解存在一定的片面性，如3？=18，學(xué)生可以很快連3和6是18的因數(shù)，18是3和6的倍數(shù)，從公式的角度就可以理解，但如果單獨(dú)提問(wèn)18的因數(shù)有幾個(gè)，學(xué)生可以很快回答出2、3、6、9等因數(shù)數(shù)字，但忽略了1和18，事實(shí)上數(shù)字的最小因數(shù)是1，最大因數(shù)是數(shù)字本身容易被學(xué)生忽略，因此在錯(cuò)題整理時(shí)教師可以讓學(xué)生將錯(cuò)題整理到錯(cuò)題本當(dāng)中，同時(shí)在錯(cuò)題本中做好錯(cuò)誤原因備注，通過(guò)這種方式幫助學(xué)生加深對(duì)錯(cuò)題內(nèi)容的理解。

2講評(píng)錯(cuò)題內(nèi)容

小學(xué)生錯(cuò)題整理過(guò)程中 ，學(xué)生對(duì)部分錯(cuò)題的理解和認(rèn)識(shí)存在問(wèn)題，容易將錯(cuò)題出現(xiàn)的原因統(tǒng)一歸屬到馬虎，而不是對(duì)自身的問(wèn)題進(jìn)行反思。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生錯(cuò)題內(nèi)容的集中講評(píng)，幫助學(xué)生反思錯(cuò)題內(nèi)容，反思自身存在的不足，以此來(lái)幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)學(xué)生常見(jiàn)的錯(cuò)誤內(nèi)容和類(lèi)型，常見(jiàn)的作業(yè)錯(cuò)題進(jìn)行整理，挑選出具有代表性的錯(cuò)題進(jìn)行講解，在講解的過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的滲透， 幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步了解自身在學(xué)習(xí)存在的不足，必要時(shí)教師也可以有意識(shí)的設(shè)置一些錯(cuò)題障礙，將學(xué)生慣性思維中容易出現(xiàn)的問(wèn)題勾引出來(lái)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)和內(nèi)容的理解。

如簡(jiǎn)單的一個(gè)小問(wèn)題，把一塊木條鋸成5段，每段4分鐘，多少分鐘可以鋸?fù)?？很多學(xué)生都說(shuō)是20分鐘，因?yàn)?？=20，看起來(lái)沒(méi)錯(cuò)，在邏輯思維上也沒(méi)錯(cuò)，也符合小學(xué)生的慣性思維。但實(shí)際上只需要16分鐘即可完成，教師在這類(lèi)問(wèn)題講評(píng)時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持討論的講評(píng)原則，先給出最終答案是16分鐘，然后讓學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)討論，在討論過(guò)程中幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身錯(cuò)誤原因，在了解到自身錯(cuò)誤時(shí)，教師在開(kāi)展教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生注重自身慣性思維的問(wèn)題，從而提高問(wèn)題資源的利用效果。

3引導(dǎo)學(xué)生錯(cuò)題練習(xí)

小學(xué)生積累錯(cuò)題資源過(guò)程中，容易出現(xiàn)錯(cuò)題整理后不進(jìn)行二次學(xué)習(xí)的問(wèn)題，這也是小學(xué)生學(xué)習(xí)的通病。因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身錯(cuò)題資源進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)尋找類(lèi)似習(xí)題進(jìn)行聯(lián)系。教師在教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)翻閱錯(cuò)題本的習(xí)慣和意識(shí)，提升錯(cuò)題資源的利用率，一方面教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用課堂時(shí)間，一周專(zhuān)門(mén)騰出一個(gè)課時(shí)組織學(xué)生對(duì)錯(cuò)題資源進(jìn)行整理和二次學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課堂時(shí)間進(jìn)行錯(cuò)題練習(xí)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在課下定期對(duì)錯(cuò)題本進(jìn)行翻閱，通過(guò)不斷加強(qiáng)二次學(xué)習(xí)的方式，提升對(duì)錯(cuò)題資源的利用率，提高自身錯(cuò)題的利用效果。另一方面教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生常見(jiàn)問(wèn)題、錯(cuò)題本資源類(lèi)型進(jìn)行習(xí)題提供，根據(jù)學(xué)生在錯(cuò)題二次學(xué)習(xí)時(shí)的反饋結(jié)合，針對(duì)性的為學(xué)生提供符合錯(cuò)題資源類(lèi)型的學(xué)習(xí)內(nèi)容和練習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)題解答過(guò)程中對(duì)錯(cuò)誤題型進(jìn)一步學(xué)習(xí)，通過(guò)編制練習(xí)題的方式教師也可以了解學(xué)生錯(cuò)題資源的利用效果，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

4總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，錯(cuò)題資源的利用十分必要，但小學(xué)生錯(cuò)題整理意識(shí)和反思意識(shí)比較差，因此教師應(yīng)做好錯(cuò)題資源的指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生做好錯(cuò)題資源積累，通過(guò)講評(píng)錯(cuò)題內(nèi)容等方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行反思，對(duì)自身知識(shí)體系進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

參考文獻(xiàn)

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