翻轉(zhuǎn)課堂在高校英語(yǔ)精讀課教學(xué)實(shí)踐中的探討

摘 要 在英語(yǔ)精讀課程教學(xué)中，許多教育者都提出了較為新穎的教學(xué)方式，其中，“翻轉(zhuǎn)課堂”的形式較為引人注目，它有效地提高了學(xué)生參與課程的積極主動(dòng)性，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中具有廣闊的發(fā)展空間，值得我們?cè)趯?shí)際應(yīng)用中不斷地探討、探索。

關(guān)鍵詞 英語(yǔ)精讀 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式研究

中圖分類號(hào)：G424.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式相關(guān)理論概述

翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生的一種教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，學(xué)生能夠更專注于主動(dòng)的基于課程的學(xué)習(xí)，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實(shí)世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師不再占用課堂的時(shí)間來講授信息，在課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)節(jié)奏、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)內(nèi)容、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識(shí)的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學(xué)生的需要和促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

2翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)精讀課程中運(yùn)用的現(xiàn)狀

2.1課件視頻資料質(zhì)量不夠好

在實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式的時(shí)候，我們往往需要一個(gè)不可或缺的重要載體，那就是課件。課件質(zhì)量的好壞往往影響到整個(gè)課程的質(zhì)量。在翻轉(zhuǎn)課堂中，課件的提供者由教師一方演變成了教師和學(xué)生兩方，教師利用一些簡(jiǎn)易的課件來導(dǎo)入話題，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂展示，而學(xué)生則是要把自己精心準(zhǔn)備的課件在課堂上向大家展示出來。

2.2學(xué)生參與的積極性不高

在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，學(xué)生們都習(xí)慣了在課堂上聽老師講課這樣一種形式，而翻轉(zhuǎn)課堂卻是首創(chuàng)性地將主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生與老師的角色互換，這樣一來，學(xué)生變成了站在臺(tái)上講課的“老師”，而老師變成了坐在臺(tái)下聽講的“學(xué)生”。從理論上來說，這樣一種方式可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造活力。但從實(shí)踐層面來說，這種方式的推行還是會(huì)碰到巨大的阻力，那就是學(xué)生的積極性普遍不高。究其原因，還是在于學(xué)生不可避免的惰性，以及對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的不了解、對(duì)這種新型教學(xué)方式的不適應(yīng)，再加上部分學(xué)生的靦腆心理所致。

2.3課程評(píng)價(jià)體系不完善

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)質(zhì)是在“角色互換”的形式下，通過受教者親自表述講解的方式，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果，最終目的還要落在學(xué)生本身。但是，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐過程并不是一帆風(fēng)順的，部分學(xué)校存在著課程評(píng)價(jià)體系不完善，導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流于形式的問題。這一評(píng)價(jià)體系主要分為兩個(gè)方面，一個(gè)是教師對(duì)學(xué)生展示過程的評(píng)價(jià)，一個(gè)是校方對(duì)教師教學(xué)成果的評(píng)價(jià)。俗話說，沒有壓力就沒有動(dòng)力，在沒有相關(guān)機(jī)制鞭策的情況下，許多教師可能會(huì)出現(xiàn)評(píng)價(jià)不認(rèn)真，敷衍了事的情況，既讓展示的學(xué)生囫圇吞棗地接受了知識(shí)，又誤導(dǎo)了臺(tái)下的其他學(xué)生，此外，學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，也會(huì)讓教師產(chǎn)生懈怠心理，從而不積極、不主動(dòng)地提升自己的專業(yè)能力。

3翻轉(zhuǎn)課堂在高校英語(yǔ)精讀課程中的改善舉措

3.1嚴(yán)把課件質(zhì)量關(guān)

如果說翻轉(zhuǎn)課堂是一件美麗的外衣，那么課件就是這件外衣下精美的內(nèi)核，如果學(xué)生們都把粗制濫造的課件拿出來展示，那么整個(gè)課程的質(zhì)量也會(huì)嚴(yán)重滑坡。學(xué)生群體都是新鮮、活力、有朝氣的一部分群體，只有內(nèi)容生動(dòng)、形式新穎的ppt、視頻、音頻課件才能夠吸引他們的注意力，甚至激發(fā)他們的創(chuàng)造活力，從而制作出更加吸引人的優(yōu)秀課件。教師在這一過程中的作用巨大，首先，教師就應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待自己的工作，將課前的引導(dǎo)工作做好，對(duì)自身的課件質(zhì)量提出更高的要求，只有這樣，才能夠鼓勵(lì)并帶動(dòng)學(xué)生提升課件質(zhì)量，提升課程效果。對(duì)于一些別具一格、獨(dú)具匠心的學(xué)生課件，老師還可以單獨(dú)拿出來展示，并作為優(yōu)秀作品在各個(gè)班級(jí)中間傳閱，這樣不僅可以讓課件中的知識(shí)反復(fù)傳播，還有利于在學(xué)生中弘揚(yáng)一種積極向上的風(fēng)氣。

3.2提高學(xué)生的參與積極性

學(xué)生的積極性，是翻轉(zhuǎn)課堂形式能否順利實(shí)施的關(guān)鍵性因素，因?yàn)槿绻麤]有學(xué)生的參與，那么老師再怎么盡心張羅，也是沒有效果的，更沒有意義。許多教育者都在提高學(xué)生積極性方面作出了許多理論和實(shí)踐上的探索，事實(shí)上不外乎三點(diǎn)。一是對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，這是最直接的一種方式，如果教師提出對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生隊(duì)伍給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，那么學(xué)生自然而然地就會(huì)將更多的精力和熱情投入到翻轉(zhuǎn)課堂中來。二是教師個(gè)人的號(hào)召，雖然這一點(diǎn)聽起來略顯“寬泛”，但實(shí)際上，在許多學(xué)校，教師的號(hào)召力是巨大的，尤其是一些極具個(gè)人魅力的教師，他們的一言一行都對(duì)學(xué)生影響深遠(yuǎn)。作為教師，就應(yīng)該以身作則，從而對(duì)學(xué)生形成一定的號(hào)召力，帶動(dòng)他們參與到翻轉(zhuǎn)課堂中來。第三點(diǎn)，就是在學(xué)生群體當(dāng)中形成良好的競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)氣。人與生具有的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，會(huì)讓翻轉(zhuǎn)課堂的氛圍產(chǎn)生很大改變，只要教師適當(dāng)?shù)卮碳W(xué)生內(nèi)心的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生就會(huì)競(jìng)相做出好作品。

3.3完善翻轉(zhuǎn)課堂的評(píng)價(jià)體系

學(xué)校應(yīng)該針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)形式制定一套詳細(xì)的評(píng)價(jià)體系，對(duì)教師在翻轉(zhuǎn)課堂中的表現(xiàn)和教學(xué)成果進(jìn)行客觀且詳盡的評(píng)價(jià)，同時(shí)，還需要詢問學(xué)生的意見，從而得到教師在課堂上的點(diǎn)評(píng)反饋，進(jìn)一步對(duì)教師的課堂行為進(jìn)行規(guī)范，這樣一來，教師就會(huì)積極提升自身專業(yè)水平，同時(shí)在翻轉(zhuǎn)課堂中對(duì)學(xué)生作出更加認(rèn)真負(fù)責(zé)的評(píng)價(jià)。

4結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)學(xué)科在高校教育中是一門至關(guān)重要的學(xué)科，無論是英語(yǔ)專業(yè)，還是其他專業(yè)的學(xué)生，在大學(xué)階段都必然繞不開英語(yǔ)學(xué)習(xí)這個(gè)話題。其中，英語(yǔ)精讀課程又是一門集中鍛煉學(xué)生閱讀、思考、分析能力的課程，在提升學(xué)生英語(yǔ)能力方面作用巨大。翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)教學(xué)中將會(huì)發(fā)揮更大的作用。

作者簡(jiǎn)介：賈遂芝，女，漢族，河南鄭州人，本科，河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，副教授;研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬向榮.談“翻轉(zhuǎn)課堂”中的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2016 （22）.

[2] 牛艷娜.高校教育改革模式下翻轉(zhuǎn)課堂模式的構(gòu)建與考核管理[J].新課程研究（高等教育），2016（05）.

[3] 嚴(yán)小紅.實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)注意的幾個(gè)問題[J].中國(guó)校外教育，2016（07）.

[4] 趙婧，徐帆.談翻轉(zhuǎn)課堂的定位[J].教學(xué)與管理，2016（10）.