淺談初中思想品德課議題式教學的實踐研究

摘 ?要：議題式教學在初中思品課堂中具有培養(yǎng)學生的核心素質(zhì)、提高其合作能力等重要作用，所以要重視議題式教學在初中思品課堂的發(fā)展，本文提出了加強思品課與社會的聯(lián)系，提高教師掌握議題要求的能力，確保議題時效性，創(chuàng)新議題式教學模式等策略，加強議題式教學的運用。

關(guān)鍵詞：議題式教學 ?初中思品 ?社會實踐

中圖分類號：G633.2 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2019）11-0095-01

1 ? 引言

議題式教育在初中思品教學過程中具有開放性、實踐性、多樣性等特點，給予了學生表達的機會，讓其既能獲得知識又能探索價值的引領(lǐng)。所以研究新課程標準下議題式教學在初中思品課堂的實踐是非常必要的。

2 ? 議題式教學在初中思品課堂中的重要性

傳統(tǒng)的教學模式注重知識的傳授，不注重學生的理解過程，而議題式教學強調(diào)尊重學生身心發(fā)展，教師根據(jù)教學內(nèi)容聯(lián)合實際確定議題，然后進行信息收集、探討等內(nèi)容，拓寬了學生的思維模式，營造一個師生互動的教學氛圍，是轉(zhuǎn)變教師教學方式的重要渠道。議題式教學具有以下三方面好處：首先為學生提供了社會實踐和探究的機會，在參與活動的過程中，搜集資料、深度探究、表達觀點，學生能夠領(lǐng)悟理論的意義。其次，培育學生核心素養(yǎng)，議題教學為學生提供了參與實踐的機會。最后，有利于培養(yǎng)合作型人才，在議題教學中，學生小組經(jīng)過討論，搜集資料，共同發(fā)現(xiàn)問題，探究解決方案的過程，能夠推動學生之間的合作能力。例如，八年級中“競爭合作求雙贏”的課程，引導學生搜集學校中存在競爭的相關(guān)材料，分析該現(xiàn)象的利弊，明確應該如何在競爭中實現(xiàn)雙贏等問題。教師引導學生進行辨析，在這個過程中學生會深刻了解有競爭的存在對人的發(fā)展有促進作用，而競爭并不意味著摒棄合作[1]。

3 ? 新課程標準下議題式教學在初中思品課堂中運用的策略

3.1 加強思品課與社會的聯(lián)系

如果運用議題式教學，僅靠課本上的內(nèi)容對于現(xiàn)階段的學生來說是遠遠不夠的，日常生活中有很多現(xiàn)象能夠與初中思品內(nèi)容相聯(lián)系。在確定議題題目后，學生查找相關(guān)材料時要走出校門進行社會實踐。而且，新媒體時代的到來，拓寬了學生獲取信息的渠道，在面對熱點話題時，學生根據(jù)議題找出其中具有價值的信息。同時，要求老師提高自己的政治敏感度，思考學生所選內(nèi)容是否貼合議題。這種方式可以提高學生的學習興趣，對所學內(nèi)容印象深刻，從而提高學習效率。比如在學習繼承權(quán)的含義時，可以結(jié)合2018年3月6日，青島市的王某藤、王某英以及王某俠的繼承權(quán)糾紛案進行分析，學生在網(wǎng)上搜集相關(guān)資料，關(guān)注實時動態(tài)，進行分析探究，最后在課堂上根據(jù)這項事件講解繼承權(quán)的含義。

3.2 提高教師掌握議題要求的能力

在探討活動中，教師要做好組織和指導的工作，同時要引導學生正確的分析議題。教師在進行指導時，要注意引導學生不要偏離題目，每個議題都有其側(cè)重點。在小組活動時，既要使學生了解結(jié)果，又要注重探討的過程。通過活動的展開提高學生提出問題并解決的意識，喚起他們的學習熱情。在議題的選擇上要考慮是否有利于學生形成正確的政治認同，鼓勵學生多方面思考，理性對待不同的觀點，同時在活動中凸顯課本中的重難點知識。比如，在學習“情緒最基本的表現(xiàn)形式”時，情緒是多樣性的，學生對情緒的了解各不相同，老師可以組織同學分組討論，學生進行研究調(diào)查，得出結(jié)論：人在不同情況下的情緒表現(xiàn)是不一樣的。由此可見，教師掌握好議題的要求能夠帶來兩方面好處，從知識層面看，這種教育方式加深了學生對教材內(nèi)容的理解。從實踐能力看，議題能夠鍛煉學生的合作能力和反思能

力[2]。

3.3 確保議題對學生發(fā)展的實效性

教師在設(shè)定議題時，要確保其對學生的發(fā)展具有實際效果，能夠促進學生良好發(fā)展。對于小組交流的結(jié)果，老師要及時回應并提出意見。在評價時要注意以下幾點：首先，評價的內(nèi)容既要關(guān)心學生學習的結(jié)果，又要注意他們在探討過程中的表現(xiàn)，不僅對學習成績好的同學進行表揚，對于成績不好，但是積極討論、態(tài)度誠懇的同學也應該給予鼓勵，增強學生的信心。其次，在評價時不僅要參考教師的意見，也要參考學生的意見，以確保對議題評價的客觀、公正性。此外，要注意引導學生重視議題，并對其價值進行引申，使學生在原有結(jié)果的基礎(chǔ)上進行更深層次的探討，將所學知識延伸到生活中。比如在學習課程“增強生命的韌性”中，可以讓學生查找典型案例，探討并分析，最后結(jié)合自身，做到在生活中樹立正確的目標，承受挫折的考驗，戰(zhàn)勝挫折。

3.4 創(chuàng)新議題式教學模式

在傳統(tǒng)的教學模式中，學生接受教師講的內(nèi)容，往往對其中的原因、由來不清楚，尤其是在學習時，大部分教師只在課堂上講解結(jié)論，學生為了考試而死記硬背，根本不理解其中的意思，沒有達到新課程的標準。所以教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，運用議題式教學。在教學時利用新媒體技術(shù)展現(xiàn)現(xiàn)實生活中的事件，渲染課堂氛圍，改變往日老師說、學生聽的教學模式，通過播放相關(guān)事件，吸引學生了解課程內(nèi)容，加深他們的印象。同時，鼓勵學生運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)查找課堂相關(guān)材料，進行更深刻的了解。例如，在課堂上播放受賄判刑的錄像，提出不違法是人們的行為底線的議題。一方面督促了學生不能違法，一方面加深了學生對本課題的印象。

4 ? 結(jié)語

總而言之，議題式教學能夠拓寬學生的思維，提高他們的表達能力，加深其對初中思品課內(nèi)容的了解，實現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學模式的揚棄。議題式教學將逐漸成為未來初中思品教學的一種趨勢，我們要積極地去探索和實踐。

參考文獻：

[1] 黃愛卿.淺析“議題式教學”在高中思想政治課堂的運

用[J].課程教育研究，2018（46）：59-60.

[2] 張帥，楊小斌.議題式教學初探[J].思想政治課教學，2017（09）：28-31.

作者簡介：陳鋒（1975-），男，籍貫：福建尤溪人，漢族，現(xiàn)職稱：中學一級，學歷：本科，研究方向：從事初中思品課教學工作。