陳泠霏

摘 ? ?要： 《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》鼓勵(lì)教師能夠?qū)F(xiàn)代信息技術(shù)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)相融合，不斷進(jìn)行教學(xué)模式改革。思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)射性思維的有效圖形思維工具，可以幫助大學(xué)生有效記憶單詞的理論基礎(chǔ)來自認(rèn)知心理學(xué)理論：聯(lián)結(jié)模型和網(wǎng)絡(luò)模型。本文以新視野大學(xué)英語（1）Unit 7 When Honesty Disappears為例，教會(huì)大學(xué)生如何用思維導(dǎo)圖記憶單詞，對大學(xué)生的記憶聯(lián)結(jié)和網(wǎng)絡(luò)聯(lián)結(jié)進(jìn)行長期訓(xùn)練，培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)師生之間、教與學(xué)之間積極互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)模式改革。

關(guān)鍵詞： 思維導(dǎo)圖 ? ?大學(xué)英語 ? ?教改 ? ?理論應(yīng)用

2007年教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出：“大學(xué)英語是以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語語言知識(shí)與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系?！盵1]鼓勵(lì)教師使用新的教學(xué)模式，即以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，鼓勵(lì)教師個(gè)性化教學(xué)和學(xué)生自主化學(xué)習(xí)。新的教學(xué)模式要體現(xiàn)英語教學(xué)實(shí)用性、知識(shí)性和趣味性相結(jié)合的原則，要調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。要求教師將現(xiàn)代信息技術(shù)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)相融合，不斷進(jìn)行教學(xué)模式改革。教學(xué)模式改革的目的之一是教師教會(huì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)策略以幫助學(xué)生找到最適合的學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式的改變不僅是教學(xué)方法和教學(xué)手段的變化，而且是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，需要教師和學(xué)生雙方面的努力，才可能真正培養(yǎng)出學(xué)生的語言實(shí)際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》對詞匯量的一般要求是大學(xué)生要掌握4795個(gè)單詞，700個(gè)詞組（含中學(xué)應(yīng)掌握的詞匯），熟練掌握2000個(gè)單詞，能夠在口頭和書面上熟練應(yīng)用。記憶單詞的方法有很多，常見的有情境記憶法、詞綴記憶法、機(jī)械記憶法、反復(fù)操練法、游戲記憶法等，每一種方法都各有所長，適用于不同的人群。思維導(dǎo)圖強(qiáng)調(diào)以一個(gè)中心詞、一個(gè)中心畫面為主的聯(lián)想記憶法受到很多師生的青睞。

一、思維導(dǎo)圖及繪制過程

思維導(dǎo)圖，又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效圖形思維工具。運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，開啟人類大腦的無限潛能[2]。這一概念由著名的教育學(xué)家、心理學(xué)家東尼·博贊提出，思維導(dǎo)圖是借助圖像產(chǎn)生聯(lián)想從而幫助記憶，如果融入邏輯思考和辯證思考等思維方式，把思維導(dǎo)圖轉(zhuǎn)化為學(xué)科思維導(dǎo)圖，就可以達(dá)到有效記憶和長久記憶的效果。

繪制思維導(dǎo)圖的核心關(guān)鍵是一個(gè)中心詞，一個(gè)中心圖案，以此為中心向外發(fā)散出一級(jí)分支，用不同的彩色表示不同的分支，分支不能過多，4個(gè)—5個(gè)比較合適，即有4個(gè)—5個(gè)一級(jí)分支即可。一個(gè)分支用一個(gè)顏色，一級(jí)分支的線條要粗些，顏色重一些，然后在一級(jí)分支上畫出一個(gè)能夠幫助記憶的小圖案/圖標(biāo)之后在一級(jí)分支上畫出它的衍生物，即二級(jí)分支，這個(gè)線條比一級(jí)分支的線條細(xì)一些，然后可能的話，再畫出一個(gè)能夠幫助記憶的小圖案/圖標(biāo)。以此類推，下面以教授顏色為主題展示怎樣制作一張思維導(dǎo)圖。

首先在一頁紙的中間畫出中心圖案：一個(gè)孩子跨坐在一支彩色鉛筆上，畫出一道彩虹，中心詞匯為“rainbow”;其次分別用赤橙黃綠青藍(lán)紫七種彩鉛畫出較粗線條作為一級(jí)分支，用中英文注出相應(yīng)的含義，然后進(jìn)行詞義擴(kuò)展，每一種顏色用同色的彩鉛畫出相對細(xì)一些的線條作為二級(jí)分支，也就是這七種顏色的衍生單詞，如“red”可以引申出單詞“sun”“red flag”，最后對每一個(gè)二級(jí)詞匯繼續(xù)加以衍生出圖文并茂的三級(jí)分支，詞的中英文解釋對應(yīng)著相應(yīng)的彩色圖案。這張思維導(dǎo)圖邏輯清晰，詞與詞之間的關(guān)系緊密。在繪制思維導(dǎo)圖的時(shí)候，尋找到不同單詞之間的內(nèi)部關(guān)系對記憶的長久性和有效性有密切關(guān)系。

二、思維導(dǎo)圖應(yīng)用于大學(xué)英語詞匯教學(xué)改革的理論基礎(chǔ)

諾姆·喬姆斯基曾說：“語言是一個(gè)自由創(chuàng)造的過程，它的規(guī)則和原則是固定的，但使用生成原則的方式是自由和變化無限的，即使是單詞的使用和解釋也會(huì)參與到一個(gè)自由創(chuàng)造的過程。”[3]大學(xué)生普遍年齡在18歲—23歲，此時(shí)記憶的整體水平處于人生的黃金時(shí)期：有意識(shí)的記憶開始占主導(dǎo)地位，意義識(shí)記占明顯優(yōu)勢，抽象記憶水平顯著提高，記憶訓(xùn)練可以獲得更佳效果。

根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)家拉梅爾哈特和麥克萊蘭的記憶聯(lián)結(jié)主義模型的理論假設(shè)：心理對記憶的加工依賴彼此高度聯(lián)結(jié)的單元構(gòu)成的系統(tǒng)，該系統(tǒng)具有不同的激活值，能與其他單元交流。單元被組織成模塊，就像原子被組織成分子一樣。每個(gè)單元通過輸入線從其他模塊中接收信息，并且在加工完之后，通過輸出線把信息傳遞到其他模塊中。在這個(gè)模型中，不同單元之間的聯(lián)結(jié)強(qiáng)度都會(huì)有所變化。即使記憶很抽象，也會(huì)與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系[4]。假如你在思維導(dǎo)圖中對dishonesty做出聯(lián)想模型，分成三個(gè)單元，dishonest acts， ill effects 和anti-plagiarism，這三個(gè)信息會(huì)在大腦中儲(chǔ)存起來，每一個(gè)單元模塊中又含有若干個(gè)小單元，這些小單元之間建立起的聯(lián)結(jié)可以幫助提取信息。假如dishonest acts 被激活了，那么與它相關(guān)的記憶會(huì)相應(yīng)地激活。所有這些記憶聯(lián)結(jié)在一起就組成了對dishonesty 的認(rèn)知，如果這種信息是具體的，那么記憶就會(huì)越準(zhǔn)確。

根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)家柯林斯和奎利恩的語義記憶的網(wǎng)絡(luò)模型的說法，每一個(gè)單詞都可以由記憶中其他單詞按一定結(jié)構(gòu)組成，任何詞的意義可在與其他單詞的關(guān)系中得到表征。這個(gè)模型的顯著特征是明確了從語義記憶中檢索信息的方式。語義記憶由巨大的概念網(wǎng)絡(luò)組成，概念由單元和特征組成，并由一系列聯(lián)想結(jié)點(diǎn)相連[5]。如由“dishonest acts不誠實(shí)的行為”想到的是“fraud欺詐”“cheating作弊”“plagiarism剽竊”“bribe賄賂”“corruption貪污腐化”“fake假的”，等等。

隨著認(rèn)知心理學(xué)家對學(xué)習(xí)者的內(nèi)在認(rèn)知加工過程的逐漸深入認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)策略成為教育工作者教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。文秋芳認(rèn)為學(xué)習(xí)策略是為有效學(xué)習(xí)采取的措施。該定義強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：使用策略的目的在于提高學(xué)習(xí)效率;策略的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)者的行動(dòng)而不是想法，行為可以是外部活動(dòng)，也可以是內(nèi)部活動(dòng)[6]。國內(nèi)外研究表明，在外語課堂對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練是完全必要的，策略訓(xùn)練可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。自主的學(xué)習(xí)態(tài)度和獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力正是《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》對大學(xué)生的培養(yǎng)目的。大學(xué)英語教學(xué)模式改革的目的之一是教師教會(huì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)策略以幫助學(xué)生找到最適合的學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)。對學(xué)生進(jìn)行長期性的思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地教會(huì)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的方法，通過對詞性、語音、詞義、語境、同音、音似形似、同義反義、詞根詞綴等表面的聯(lián)想到意義上產(chǎn)生的記憶聯(lián)結(jié)和網(wǎng)絡(luò)聯(lián)結(jié)的長期訓(xùn)練，學(xué)生可以判斷哪種記憶方式更適合自己，了解這種學(xué)習(xí)策略的用途，使用方法，監(jiān)控和評估的方法。這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和教師的傳授有機(jī)結(jié)合起來，師生之間、教與學(xué)之間開始積極互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語改革目標(biāo)：以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，真正培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力。

三、以新視野大學(xué)英語（1）Unit 7 When Honesty Disappears為例，教會(huì)大學(xué)生如何用思維導(dǎo)圖來記憶單詞

首先，教會(huì)大學(xué)生思維導(dǎo)圖的概念，然后要求學(xué)生每學(xué)習(xí)完一單元的新單詞之后，根據(jù)教師所給的中心詞匯或者根據(jù)自己歸納出來的中心詞匯繪制思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生有效記憶單詞。下面以新視野大學(xué)英語（1）Unit 7 When Honesty Disappears為例，看怎樣用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生記憶單詞。

教師給出文章主題作為中心詞匯;然后根據(jù)主題，找出三到四個(gè)一級(jí)詞匯，然后學(xué)生根據(jù)這個(gè)一級(jí)詞匯進(jìn)行擴(kuò)展。

除了手繪思維導(dǎo)圖外，我們還可以利用思維導(dǎo)圖APP繪制電子版的思維導(dǎo)圖。手繪思維導(dǎo)圖可以更好地幫助記憶;電子版的思維導(dǎo)圖，容量更大，便于攜帶，可以隨時(shí)復(fù)習(xí)，隨時(shí)記憶。下面以dishonesty為中心詞，一級(jí)詞匯ill effects 中的二級(jí)詞匯induce，illegal;一級(jí)詞匯anti-plagiarism下的二級(jí)詞匯principle為例進(jìn)行電子版思維導(dǎo)圖的繪制。

繪制詞匯思維導(dǎo)圖的幾種常用思維方法：1.從語法角度出發(fā)，明確每一個(gè)詞匯的詞義、詞性、音標(biāo)，在此基礎(chǔ)上寫出該詞的擴(kuò)展詞匯，如果是名詞，就寫出它的動(dòng)詞、形容詞、副詞形式和常見的詞語搭配，并用中心詞進(jìn)行造句。上面例詞基本標(biāo)出了詞義，進(jìn)行了造句。2.比較兩個(gè)或多個(gè)拼寫或發(fā)音相似的單詞，尤其比較兩個(gè)詞的詞性、常見搭配等。比如上面的例詞principle和principal，從語用角度在例句中加以區(qū)分。3.同義詞近義詞的拓展，如有否定前綴的詞匯illegal的反義詞的擴(kuò)展，對principle和principal兩個(gè)詞的同義擴(kuò)展。4.對詞前、后綴和詞根的拓展，如induce里對詞根duce的拓展，可以從produce到product到production到productive再到productivity的延伸擴(kuò)展。5.從詞義出發(fā)，對詞匯進(jìn)行自由的聯(lián)想拓展，如對illegal的拓展可以延展到與它相關(guān)的詞匯，如fraud， cheating ， theft， robbery， drug， murder， suspect， crime， court， policemen， detective， jury， lawyer， corruption ， bribe， justice等，這樣詞匯產(chǎn)生意義相關(guān)性，便于學(xué)生記憶。

四、結(jié)語

用思維導(dǎo)圖的方法學(xué)習(xí)記憶大學(xué)英語詞匯，是與大學(xué)生認(rèn)知心理特點(diǎn)相符合的一種有效學(xué)習(xí)策略。經(jīng)過教師的有效方法指導(dǎo)，對大學(xué)生進(jìn)行長期學(xué)習(xí)訓(xùn)練，不僅可以從單詞表面的語法關(guān)系深入詞義的辨析、語境的應(yīng)用，還建立起詞義方面的聯(lián)想網(wǎng)絡(luò)模型，達(dá)到長久有效記憶單詞的效果。這種方法還可以擴(kuò)展到大學(xué)英語閱讀和寫作方面，有助于培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力和創(chuàng)造能力，正是大學(xué)英語教學(xué)改革需要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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