胡雯雯

摘 ? ?要： 在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)就是讓小學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的類似真實(shí)生活的情境中切實(shí)體驗(yàn)到英語(yǔ)語(yǔ)言的美感，逐漸引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方法，使之具有獨(dú)立探究語(yǔ)言的技能，在情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言，提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，真正用英語(yǔ)交流。

關(guān)鍵詞： 情境教學(xué) ? ?敘事—主題式 ? ?口語(yǔ)教學(xué) ? ?小學(xué)英語(yǔ)

口語(yǔ)水平是衡量語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，能夠運(yùn)用口語(yǔ)與人正常地交流是最終目標(biāo)。而口語(yǔ)練習(xí)并非一日之功，所以在小學(xué)階段，教師要注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的鍛煉和提高，逐步從簡(jiǎn)單的對(duì)話交流過(guò)渡到復(fù)雜的自我表述，循序漸進(jìn)地開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特征及語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律科學(xué)地創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)教學(xué)情境，如此才能更好地完成口語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。可以從以下三個(gè)方面提高口語(yǔ)教學(xué)的有效性：

一、口語(yǔ)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)要符合真實(shí)性

不管是哪一種語(yǔ)言，口語(yǔ)都是生活中最真實(shí)的言語(yǔ)，是人與人交流的內(nèi)心感受。所以教師在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，尋求學(xué)生最真實(shí)的交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍地表達(dá)自我。

如《牛津小學(xué)英語(yǔ)》（譯林版）3B Unit 3 Is This Your Pencil？中，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能掌握句型Is this/that your pencil？ Yes， it is. /No， it isnt。根據(jù)這樣的目標(biāo)，教師可以創(chuàng)設(shè)如下教學(xué)情境幫助學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)。

第一步是課堂教學(xué)中的日常問(wèn)候。

T： Good morning/afternoon， boys and girls.

Ss： Good morning/afternoon， Mr./ Miss.

T： Sit down， please.

第二步是教學(xué)新授及練習(xí)的環(huán)節(jié)。

教師 出示各種文具，挑選其一并開(kāi)始師生之間的自由對(duì)話，如：

T： Look， whats this？

S： Its a pencil.

T： Yes， this is a pencil.

T： Is this your pen？

S1： No， it isnt.

T：（可以隨意拿學(xué)生的鋼筆問(wèn)該生）Is this your pen？

S2： Yes， it is.

教師要求學(xué)生把各種文具放在桌上，用學(xué)生的文具與其對(duì)話，使學(xué)生理解拿在手上的可以問(wèn)：Is this ？...？ 在遠(yuǎn)處的可以問(wèn)Is that...？

教師要求學(xué)生出示外形精致的文具，師生可以進(jìn)行如下對(duì)話：

T： Is this a rubber？

S： Yes， it is.

T： Its a nice rubber.

S： Thank you.

教師將學(xué)生分成小組挑選文具并運(yùn)用學(xué)習(xí)的語(yǔ)句對(duì)話反復(fù)操練，達(dá)到鞏固拓展的目的。

第三步講授Story Time的環(huán)節(jié)。

教師出示Story Time的圖片，要求學(xué)生看圖回答下列問(wèn)題：

1） Whats Mike looking for？ （Mike在找什么？）

2） Who helps him？ （誰(shuí)幫在他找東西呢？）

3） Can he find it？ （他能找到嗎？）

教師： 要求學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)，找到相關(guān)問(wèn)題的答案。

教師： 要求學(xué)生聽(tīng)錄音并跟讀，提醒學(xué)生注意模仿錄音中的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，改善自己的發(fā)音。教師： 要求學(xué)生分成多個(gè)小組并進(jìn)行角色朗讀，體會(huì)對(duì)話的實(shí)際應(yīng)用。

教師： 要求個(gè)別小組的學(xué)生上臺(tái)表演對(duì)話，并選出較好的一組給予獎(jiǎng)勵(lì)。

在本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師采用學(xué)生最熟悉的文具如鋼筆、橡皮、鉛筆等創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，用以練習(xí)句型Is this/that your pencil？ Yes， it is. /No， it isnt。學(xué)生在這些對(duì)話練習(xí)中可以自由地表述各自的真實(shí)想法，不會(huì)因?yàn)槟吧蛘哌x擇簡(jiǎn)單的答案而放棄正確交流。經(jīng)過(guò)本課時(shí)多次不斷的練習(xí)，學(xué)生會(huì)很好地掌握重要的句型，同時(shí)因?yàn)樽约耗軌蛴糜⒄Z(yǔ)對(duì)話而增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

二、口語(yǔ)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)要呈現(xiàn)趣味性

在小學(xué)階段，口語(yǔ)教學(xué)大多是使用做游戲、唱兒歌、分組比賽等有趣味性的方法，這是符合小學(xué)生年齡特征的，所以教師應(yīng)該盡可能地讓口語(yǔ)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，而不是單純地記憶枯燥乏味的句子。

如在《牛津小學(xué)英語(yǔ)》（譯林版）3B Unit 3 Is This Your Pencil？”的Fun Time中，教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握句型Is this/that your pencil？ Yes， it is. /No， it isnt。

活動(dòng)一：教師播放Fun Time部分的動(dòng)畫(huà)，要求學(xué)生仔細(xì)觀看并講解游戲規(guī)則。首先挑選8位學(xué)生，讓他們圍成圈，然后教師用圍巾將一位學(xué)生的眼睛蒙上，讓另外一位學(xué)生把教室里的一樣物品放在蒙著眼睛的學(xué)生面前，當(dāng)圍巾被拿掉之后，原來(lái)蒙著眼睛的學(xué)生拿起這樣物品，開(kāi)始在這8位學(xué)生中尋找主人并用Is this your...？提問(wèn)，直到猜到文具的主人。

教師示范：

T： Is this your pencil box， S1？

S1： No， it isnt.

T： Is this your pencil box， S2？

S2： No， it isnt

T： Is this your pencil box， S3？

S3： Yes， it is.

活動(dòng)二：教師收集一些學(xué)生的文具放在箱子中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)：

T： Look， a ruler， a nice ruler. S1， is this your ruler？

S1： No， it isnt. S2， is this your ruler？

S2： No， it isnt. S3， is this your ruler？

S3： Yes， it is.

活動(dòng)三：教師用圍巾把桌上的文具蓋上，請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)是什么物品：

T： Whats this？ Please guess.

S： Is this a pencil box？

T： Yes， it is.

T： What that？

S： Is that a ruler？

T： Yes， it is.

活動(dòng)四：教師搜集并出示一些外形精美的文具與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)：

T： Can you guess what it is？

S： Is that a bottle？

T： No， it isnt.

S： Is that a pencil box？

T： No， it isnt.

S： Is that a ruler？

T： Yes， it is. Its a ruler.

在本課時(shí)口語(yǔ)教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了四個(gè)游戲幫助學(xué)生學(xué)會(huì)和練習(xí)句型Is this/that your pencil？ Yes， it is. /No， it isnt。這些有趣的游戲不僅能吸引學(xué)生的注意力，而且對(duì)于活潑好動(dòng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們很愿意參與游戲，和同伴們玩得很開(kāi)心，有利于口語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行及教學(xué)質(zhì)量的高效實(shí)現(xiàn)。

三、口語(yǔ)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)生活性

學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)最終要將其應(yīng)用于生活中，但是大多數(shù)學(xué)生缺少應(yīng)用英語(yǔ)的環(huán)境，教師只能在課堂上創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活相關(guān)的情境，幫助學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)際。

如在《牛津小學(xué)英語(yǔ)》（譯林版）4A Unit 3 How Many？的第三課時(shí)中，教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)練習(xí)復(fù)習(xí)鞏固句型：Do you have any...？ How many...do you have？ What do you have？ 以及數(shù)字類詞匯。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)以下情境，要求學(xué)生回憶本單元的重點(diǎn)知識(shí)并反復(fù)練習(xí)。

①當(dāng)你想知道別人買(mǎi)過(guò)多少個(gè)玩具飛機(jī)時(shí)，你怎么問(wèn)？

②當(dāng)你想知道別人有哪些文具的時(shí)候，你怎么問(wèn)？

③當(dāng)你想知道奶奶給你帶來(lái)多少個(gè)橙子的時(shí)候，你怎么問(wèn)？

④當(dāng)你想玩一玩小明的新航模的時(shí)候，你可以怎么說(shuō)？

⑤如果你認(rèn)為T(mén)om書(shū)本里的書(shū)簽很不錯(cuò)的時(shí)候，你可以說(shuō)什么？

這些情境都是學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的，學(xué)生可以用這個(gè)單元掌握的口語(yǔ)句型完成所有的問(wèn)題。如果在以后生活中經(jīng)歷相似的情形，就能聯(lián)想到曾經(jīng)使用過(guò)的口語(yǔ)，這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)就發(fā)揮了生活性的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳靜波，主編.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）案例式解讀小學(xué)英語(yǔ)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2012.

[2]陳秋芳，主編.探索有效教學(xué)之路[M].杭州：浙江人民出版社，2007.

[3]陳厚德.有效教學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2000.

[4]馮衛(wèi)東，王亦晴.情境教學(xué)策略[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2010.

[5]高慎英，劉良華.有效教學(xué)論[M].廣州：廣東教育出版社，2004.

[6]李吉林.李吉林與情境教育[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2006.