趣味發(fā)聲練習(xí)在小學(xué)音樂課中的運用

楊萍

【摘要】“趣味發(fā)聲練習(xí)”是當(dāng)前小學(xué)音樂課堂中主要的教學(xué)項目，也是每個教師需要掌握的教學(xué)內(nèi)容?！鞍l(fā)聲練習(xí)”主要指的是，在教學(xué)過程中，教師發(fā)揮自身的教學(xué)優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況，組織一些有價值的發(fā)聲練習(xí)活動。本文從新時期的教學(xué)理念出發(fā)，對學(xué)生的發(fā)聲訓(xùn)練教學(xué)做幾點分析，幫助教師構(gòu)建基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)音樂教學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】發(fā)聲練習(xí) ;小學(xué);音樂;教學(xué);運用

【中圖分類號】G623.71 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A

隨著時代的發(fā)展，當(dāng)前的小學(xué)音樂課堂越來越注重對學(xué)生發(fā)聲的訓(xùn)練。我們是學(xué)生的引導(dǎo)者和教學(xué)者，要利用新時期的教學(xué)題材擴展課堂活動，促進學(xué)生在音樂課堂中的情感表達，讓學(xué)生感受到音樂學(xué)習(xí)的有趣性。小學(xué)生身心發(fā)展處于活躍階段，接受新知識的能力較強。教師要抓住這個特殊的教學(xué)時期，通過各種豐富多彩的教學(xué)活動提升音樂課堂的成效，刺激學(xué)生對音樂的感知能力。

一、注重發(fā)聲訓(xùn)練模式，培養(yǎng)學(xué)生音樂熱情

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，學(xué)生是課堂的主體，是學(xué)習(xí)的主動者。小學(xué)生年齡較小，對很多新鮮的事物充滿好奇。但傳統(tǒng)枯燥的音樂課堂，形式比較簡單，教學(xué)活動也比較單調(diào)。“發(fā)聲”不是簡單的說話，而是要讓學(xué)生大聲說、勇敢唱，表達自己，釋放自己，從本質(zhì)上鍛煉學(xué)生的音樂素養(yǎng)?；诖?，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。相比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，小學(xué)生會更加喜歡活動教學(xué)，在這個過程中，每個學(xué)生都能發(fā)揮自身的技能，和其他同學(xué)一起互動交流，避免受到應(yīng)試思想的限制。

作為新時期的教師，我們要結(jié)合時代的教學(xué)題材，不斷推陳出新，通過有效的模式提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。如果一味地采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠高，在音樂課中所表現(xiàn)出的積極性也不夠強。為了讓音樂課堂符合新時期的教學(xué)理念，教師要注重發(fā)聲訓(xùn)練的模式，將新時代的音樂教學(xué)理念應(yīng)用到當(dāng)前的課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂熱情。趣味發(fā)聲練習(xí)對學(xué)生的成長發(fā)展是非常重要的，要想真正提高學(xué)生的音樂感知能力，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點，構(gòu)造屬于他們的音樂世界，為其設(shè)計合理的趣味發(fā)聲模式。

如果課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)問題，教師需要按照學(xué)生身心發(fā)展特點進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，淘汰傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用一些較為有趣的教學(xué)活動來組織趣味發(fā)聲練習(xí)。例如，在教學(xué)《數(shù)鴨子》這一首歌曲時，教師不但要給學(xué)生講基本的音樂譜，還要讓學(xué)生學(xué)會嘗試，自主發(fā)聲練習(xí)，調(diào)動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性。必要的時候可以結(jié)合多媒體技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)教材，給孩子們播放一段小鴨子的視頻，活躍音樂課堂氛圍。通過這種實例教學(xué)，就能真正實現(xiàn)趣味發(fā)聲練習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生感受音樂的魅力，以此吸引學(xué)生的注意力。

二、提高發(fā)聲教學(xué)成效，提高學(xué)生的音樂感知

提高學(xué)生的音樂感知是一個循序漸進的過程，不能急于求成。每個學(xué)生從小所處的音樂環(huán)境不同，自身的音樂感知能力也會有所區(qū)別。教師需要結(jié)合小學(xué)生的記憶發(fā)展進程，對他們的想象力、思維能力等方面進行綜合評價，加強對學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練力度。當(dāng)學(xué)生對音樂有了學(xué)習(xí)的興趣，便能積極主動地加入音樂課堂中，認識到自己與他人之間的差異，并通過日常的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練彌補自己的知識缺漏。教師在這個過程中也可開展情感化的音樂活動，組織學(xué)生進行音樂歌唱比賽等，多了解、多接觸，為學(xué)生今后的音樂學(xué)習(xí)鋪墊好的道路。

“發(fā)聲訓(xùn)練”是一個特殊的教學(xué)過程，與傳統(tǒng)音樂教學(xué)不同，需要教師投入更多的時間和精力，將音樂形式以情感化的元素傳達給學(xué)生。很多音樂曲目有“對唱”的部分，對學(xué)生的“換氣”“高音”等技能都有要求。比如，少數(shù)民族的風(fēng)情歌曲《祝酒歌》就是最典型的例子。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，教師可以采用情境演示的方式進行教學(xué)，把學(xué)生分成不同的訓(xùn)練小組，縮短學(xué)生之間音樂素養(yǎng)的差距，共同訓(xùn)練、共同成長。學(xué)生們在聆聽其他同學(xué)表演時，能學(xué)習(xí)其優(yōu)勢，做好自己唱的準(zhǔn)備;在自己表演時，學(xué)生也能看到自身的不足，通過各種方法學(xué)習(xí)和彌補，充分發(fā)揮自己的音樂藝術(shù)才能。

這種分層次的教學(xué)，能鼓勵每個孩子都加入到發(fā)聲練習(xí)中，大膽說唱，激起學(xué)生對音樂的渴望和興趣。教師在這個過程中充當(dāng)引導(dǎo)人，要確保趣味發(fā)聲訓(xùn)練的模式能彰顯出音樂的趣味性和藝術(shù)性，并符合每一個學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律。必要時可以先給學(xué)生做表演示范，以自身的音樂說唱技能感染和帶動學(xué)生，讓學(xué)生主動投身于“發(fā)聲訓(xùn)練”中。久而久之，每個學(xué)生都能找到屬于自己的說唱模式，增強自身對歌曲的理解，學(xué)會將情感元素和日常訓(xùn)練相結(jié)合，完成每日的音樂學(xué)習(xí)任務(wù)。教師也能在這個過程中多和學(xué)生接觸，了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以便制定出更加完善和有效的音樂教學(xué)計劃。

三、完善發(fā)聲教學(xué)實例，鍛煉學(xué)生的發(fā)聲能力

隨著音樂教學(xué)模式的不斷更新和完善，各大學(xué)校都逐漸重視對學(xué)生發(fā)聲技能的培養(yǎng)過程。只有當(dāng)學(xué)生真正開口唱，才能幫助他們跨出音樂學(xué)習(xí)的第一步，通過不斷的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握歌唱技巧。很多具有挑戰(zhàn)性的歌曲，曲調(diào)婉轉(zhuǎn)悠揚，小學(xué)生很難掌控其基調(diào)。這時教師就要借助多媒體教學(xué)工具，給他們播放一定的音樂視頻，帶領(lǐng)學(xué)生感受音樂的魅力，應(yīng)用趣味發(fā)聲練習(xí)活躍課堂氣氛。比如《音樂之聲》《我愛記歌詞》等音樂節(jié)目，都能豐富音樂課堂活動，調(diào)動每個孩子的學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生活潑好動，對這些新穎的電視節(jié)目喜愛有加。師生可以模擬音樂節(jié)目里的游戲環(huán)節(jié)，利用各種時代元素擴展音樂活動，激發(fā)學(xué)生音樂興趣。

小學(xué)生很容易被周圍的事物所感染和觸發(fā)，這非常有利于教師開展教學(xué)活動。但在實際的趣味發(fā)聲練習(xí)過程中，有的孩子接受能力較弱，不能跟上其他同學(xué)的學(xué)習(xí)進度。為此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，制定更加有效的分層計劃，將一些較為專業(yè)并且復(fù)雜化的音譜進行簡單化和可視化，以供小孩子學(xué)習(xí)，讓他們感受到音樂發(fā)聲練習(xí)的趣味性。教師作為孩子的引導(dǎo)者，要建立相應(yīng)的師生互動機制，才能消除孩子們的心理芥蒂，緩解他們緊張的狀態(tài)。師生之間形成一個互動的平臺，每個學(xué)生都能將音樂知識和訓(xùn)練內(nèi)容相結(jié)合，輕松愉悅地加入到發(fā)聲訓(xùn)練中，大膽地說唱，勇敢地表現(xiàn)自我。

另一方面，小學(xué)生年齡較小，對有的發(fā)音規(guī)則還掌握得不夠到位。在對學(xué)生進行口部開合訓(xùn)練的過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)輕松幽默的教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生將“發(fā)聲”和某些日常動作相結(jié)合，“身臨其境”般地感受發(fā)聲過程。比如唱高音時，嘴巴要像吃蘋果一樣張閉口，嘴巴需要時刻保持柔和，才能應(yīng)對臨時發(fā)聲的狀況，調(diào)整發(fā)聲節(jié)奏，幫助學(xué)生克服口腔開度問題。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的發(fā)聲技巧，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生完成整首歌詞的試唱，讓學(xué)生在情感方面產(chǎn)生共鳴，不斷提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。一些較為簡單的歌曲，如《少年先鋒隊隊歌》《讓我們蕩起雙槳》等，都適合于小學(xué)階段教學(xué)，帶給孩子們輕松愉悅的音樂氛圍。我們還可以結(jié)合孩子們喜愛的音樂形式，組織他們進行一定的歌唱比賽，從本質(zhì)上培養(yǎng)學(xué)生的核心意識。很多藝術(shù)場所是提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的佳地，比如歌劇院、電影院、音樂會等，如果條件允許，師生可以一起前往這些藝術(shù)場所，提升學(xué)生對音樂界影響力的認知程度，在較高層次上提高學(xué)生的音樂感知。

音樂是一門課程，更是一門藝術(shù)。在當(dāng)前的小學(xué)音樂課堂中加入對學(xué)生的發(fā)聲訓(xùn)練，是新時代的教學(xué)趨勢，也是師生需要掌握的重點內(nèi)容。無論是課內(nèi)還是課外，教師都要做好日常的教學(xué)計劃，注重發(fā)聲訓(xùn)練的模式，培養(yǎng)學(xué)生的音樂熱情。每個小學(xué)生對音樂的感知力不同，發(fā)聲基礎(chǔ)也不一樣，只有引入時代的音樂題材，才能從內(nèi)容上提高學(xué)生的音樂感知，從實質(zhì)上培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)聲能力。