新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究

姜連榮

摘 要：基礎(chǔ)教育課程改革的大環(huán)境下，人們對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的關(guān)注度越來(lái)越高，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活脫節(jié)的現(xiàn)象在逐步改進(jìn)中。當(dāng)下教育教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)切合與生活的教育理念被越來(lái)越多的師生所接受，但部分教師扭曲了數(shù)學(xué)生活化的教育理念，不能客觀(guān)的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐中的重要意義，使小學(xué)數(shù)學(xué)生活化在現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法正確運(yùn)用;并且數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用沒(méi)有得到學(xué)生和家長(zhǎng)足夠的重視，因此在生活中就不能積極主動(dòng)去運(yùn)用。那么，在新的課程改革背景下，身為一線(xiàn)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，積極探索小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的實(shí)踐與運(yùn)用，具有重要的意義和深遠(yuǎn)的影響。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);生活化

1 緒論

數(shù)學(xué)在人們的生活中有著重要的意義，源于生活、發(fā)展于生活、運(yùn)用于生活的實(shí)踐中。社會(huì)的不斷進(jìn)步，使得數(shù)學(xué)的運(yùn)用已經(jīng)涉及到生活的方方面面，人們對(duì)數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用上升到了一個(gè)全新的層面。世界范圍內(nèi)數(shù)學(xué)教育一直面臨著一個(gè)共同的問(wèn)題，公式化的數(shù)學(xué)無(wú)法與生活相貼合。在課程改革前，數(shù)學(xué)教學(xué)以應(yīng)試為主，數(shù)學(xué)教育在嚴(yán)謹(jǐn)性和理性思維的訓(xùn)練上，以灌輸知識(shí)為目的，切斷了與生活的聯(lián)系。脫離了生活的數(shù)學(xué)，教育也就偏離了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初衷。課程改革的主要目的是為了更好的發(fā)展素質(zhì)教育，對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)要求主要體現(xiàn)在應(yīng)用的意識(shí)、實(shí)踐操作的能力和不斷創(chuàng)新的精神上。因此當(dāng)下的數(shù)學(xué)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神才是教師關(guān)注的重點(diǎn)。那么教師就需要改變慣用的教育理念與方式方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教育能夠貼近與生活，在生活中學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)才能夠真正體現(xiàn)到數(shù)學(xué)教育的生活化，也正是本文的主題思想。但在小學(xué)教育的實(shí)際過(guò)程中，實(shí)用性數(shù)學(xué)教學(xué)有著諸多的缺陷，并與素質(zhì)教育的理念相違背，“數(shù)學(xué)生活化”成為空談和口號(hào)，究其主要原因和教師的固有的教育觀(guān)念有著不可分割的聯(lián)系，導(dǎo)致教師在教育教學(xué)的內(nèi)容、手段等都體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化的素質(zhì)教育本質(zhì)。學(xué)生也只能被動(dòng)的學(xué)習(xí)和模仿。生活化的教學(xué)使學(xué)生在實(shí)踐中更好的掌握所學(xué)知識(shí)。與此同時(shí)，也能多方面的培養(yǎng)學(xué)生的思維、認(rèn)知以及實(shí)際操作能力。因此，望此份研究能為新課程改革的更好落實(shí)出一份綿薄之力。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)存在的主要問(wèn)題

當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程的改革，有效的推動(dòng)了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的進(jìn)程，相比以前有了很大的改觀(guān)，我們?cè)诓粩嗫偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，并能繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。近幾年，教育部及各省各地區(qū)的教育部門(mén)經(jīng)常組織教師參加新課標(biāo)與理念的培訓(xùn)或是開(kāi)展各種形式的教學(xué)競(jìng)賽，有效的提升了教師的參與熱情，并從說(shuō)、研、講、評(píng)及課后的反思中不斷提升教師在“教學(xué)生活化”中的教學(xué)水平。教學(xué)中，教師與學(xué)生雙方面不斷拓展各自的生活經(jīng)驗(yàn)，積極主動(dòng)的把數(shù)學(xué)中的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，“教學(xué)生活化”已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種趨勢(shì)。然而，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施過(guò)程中，存在諸多不足之處，以下從二個(gè)方面具體分析：

2.1 數(shù)學(xué)內(nèi)容缺少生活元素

教學(xué)內(nèi)容生活化，是為了使學(xué)生保持著強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生真切的認(rèn)同感。教師要把握教學(xué)內(nèi)容，將枯燥乏味簡(jiǎn)單重復(fù)的教材內(nèi)容，如計(jì)算、應(yīng)用題、幾何初步知識(shí)等內(nèi)容，設(shè)計(jì)成生活中能看見(jiàn)、能摸著、能聽(tīng)到，既有價(jià)值又適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)生活化素材，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。但實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，許多教師所引入的生活化素材出現(xiàn)了形式化的問(wèn)題。

2.2 教學(xué)手段單一和封閉

運(yùn)用語(yǔ)言、實(shí)物演示、多媒體、游戲、活動(dòng)等形式創(chuàng)設(shè)包含這些生活化元素的多層次的生活情景，并通過(guò)比較、交流、反思、抽象等方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，理解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。如某教師在一節(jié)公開(kāi)課教學(xué)中，課一開(kāi)始就繪聲繪色地說(shuō)：“小朋友們，你們喜歡喜羊羊嗎？今天喜羊羊要和我們一起學(xué)習(xí)”學(xué)生非常開(kāi)心，興致很高，可后來(lái)的過(guò)程中卻令人感到乏味。整個(gè)課堂上只是用喜羊羊的頭像伴隨著復(fù)習(xí)題、例題、練習(xí)題和總結(jié)。就能叫情境嗎？這種所謂的“情境”是沒(méi)有價(jià)值的。教師雖然想通過(guò)動(dòng)畫(huà)形象喜羊羊來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，但這種脫離了形式。

3 新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的改進(jìn)策略

3.1 創(chuàng)設(shè)多層次、高效的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)多層次、高效的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)情境——即利用生活素材對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行“生活化”處理的基礎(chǔ)上，需后續(xù)進(jìn)一步深化展開(kāi)的工作。目的主要是將書(shū)本上單個(gè)概念或知識(shí)點(diǎn)用生活元素來(lái)“替代”，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多層次、高效的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)情景，最重要的是著眼情景本身服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)的基本價(jià)值，另外還需把握兩個(gè)重點(diǎn)，一是語(yǔ)言、實(shí)物、多媒體、活動(dòng)、游戲等“教學(xué)形式”的運(yùn)用，二是比較、交流、反思、抽象等“教學(xué)方法”的實(shí)施。教師是教學(xué)的實(shí)施者，素質(zhì)教育的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，與廣大教師的教學(xué)素質(zhì)起著決定性的作用，而教師的教育觀(guān)念又是教師教學(xué)素質(zhì)中首要的最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。因此，教師必須由傳統(tǒng)的由“由知識(shí)到學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育下“由學(xué)生到知識(shí)”的觀(guān)念，用發(fā)展的、開(kāi)放的、互動(dòng)的生活化的教學(xué)觀(guān)對(duì)待教與學(xué)，才能真正保證從思想到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)目的上與素質(zhì)教育的理念相融合，用符合時(shí)代要求的教育方式培養(yǎng)成符合時(shí)代要求的人才。

3.2 探索小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效方法

《義務(wù)教存數(shù)學(xué)課祝標(biāo)泄》指出：“義務(wù)教存階段的數(shù)學(xué)課程將致力于使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì)的密切關(guān)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心;學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀(guān)察分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決常生活中和其它學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題;通過(guò)生活化教學(xué)必須使學(xué)生所具有的數(shù)學(xué)能力要求主要包括四個(gè)方面：一是體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì)的密切關(guān)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心;二是運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀(guān)察分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其它學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題;三是勇于探索，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神;四是適應(yīng)未來(lái)社會(huì)和進(jìn)一步發(fā)展的必需的重要數(shù)學(xué)事實(shí)（包括數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)），以及基本的思想方式和必要的應(yīng)用技能。

4 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與人們的生活有著十分密切的關(guān)系，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究也逐漸得到了數(shù)學(xué)教育界的重視。隨著新課程改革的不斷深入，“數(shù)學(xué)生活化”理念已慢慢成為教師的自覺(jué)實(shí)踐行為。但在新課改中要將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施貫徹到位，并不是短時(shí)間內(nèi)就能看見(jiàn)效果的，需要致力于小學(xué)教育的教育工作者尤其是一線(xiàn)教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索與改進(jìn)。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化現(xiàn)狀的分析研究，找出教學(xué)實(shí)際中的不足，

并根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，提出改進(jìn)方法。希望通過(guò)對(duì)本課題的研究，為新課改的實(shí)施出一份力。

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