摘 要：語言是人類生存和交流的必備工具，在日常生活中被廣泛使用，同時也會相應(yīng)地受到生活以及思維的影響，在語言中還蘊含著相應(yīng)的文化。因此在進行高中英語學(xué)習(xí)時，教師不僅需要注重對語法規(guī)則和表達方式的講授，也需要注重滲透語言文化內(nèi)涵，對語言背后蘊含的文化進行深入挖掘，實現(xiàn)對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué);人文素養(yǎng);培養(yǎng)對策

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）31-0028-02

引 言

在全球化逐步推進與深入的背景下，國家與國家之間在政治、文化及經(jīng)濟方面的交流越發(fā)頻繁，英語作為一門國際性語言，其重要性不言而喻。而學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要場所，需要給予英語教學(xué)充分重視。隨著課程改革的實施和不斷深入，學(xué)校越來越重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展，促進學(xué)生文化交流能力的提升[1]。

一、培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要意義

人文素養(yǎng)主要包括思想、精神、知識等各個方面，是學(xué)生在新形勢下應(yīng)該具有的一種綜合素質(zhì)，但是人文素養(yǎng)并不是虛無縹緲的，它呈現(xiàn)出一種知識性，會對人產(chǎn)生相應(yīng)的影響，并且通過外在表現(xiàn)呈現(xiàn)出來，是底蘊與氣質(zhì)的集中體現(xiàn)。在高中英語教學(xué)中，對學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點和實際需要，能夠使學(xué)生的需求得到滿足，也能實現(xiàn)對學(xué)生理想的培育和性格的塑造[2]。新課程標準，將對學(xué)生人文素養(yǎng)和精神品格的培養(yǎng)列入教學(xué)目標之中。在教學(xué)中，知識講授的重要性不言而喻，而理想的培養(yǎng)與精神的素養(yǎng)，將會對學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生重要影響。因此在高中英語教學(xué)中應(yīng)該積極踐行這一目標，使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到較好培養(yǎng)。

二、高中英語教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)對策

1.制定明確的人文素質(zhì)教育目標

在傳統(tǒng)教育理念的影響下，教師對學(xué)生人文素質(zhì)方面的教育并不重視，在這種情況下，學(xué)生容易在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭煩心理，教學(xué)效果難以得到有效提升，同時也會使學(xué)生逐漸形成一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至部分教師為了促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，單純地運用灌輸方式為學(xué)生講授知識。針對這一現(xiàn)狀，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定明確的教學(xué)目標，設(shè)計符合學(xué)生實際能力和需要的教學(xué)活動。

2.構(gòu)建良好的人文環(huán)境

為了使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)，應(yīng)該注重校園文化建設(shè)的實施，將對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)納入文化體系建設(shè)當(dāng)中，注重在英語教學(xué)中的宣傳工作，從而使教師和學(xué)生都能逐漸認識到人文素養(yǎng)培養(yǎng)的意義，促進高中英語教學(xué)中人文素質(zhì)培養(yǎng)的實現(xiàn)。就英語課堂來講，教師應(yīng)該積極為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的人文環(huán)境，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)相應(yīng)知識的同時，展開文化上的交流，形成輕松、愉悅的英語學(xué)習(xí)氛圍，使對學(xué)生在人文素養(yǎng)培養(yǎng)的效果上得以更好的實現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)A healthy life時，教師可以讓學(xué)生思考：中西方在飲食習(xí)慣上有哪些差異？對于健康生活方式有哪些不同的理念？與注重飲食有“味”的中國相比，西方有一種理性飲食觀念，不論食物的色、香、味、形如何，而營養(yǎng)一定要得到保證，講究一天要攝取多少熱量、維生素、蛋白質(zhì)等，即便口味千篇一律，也一定要吃下去。通過這種方式的運用，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)教材知識的同時，了解一些西方的飲食文化，深化學(xué)生對文化內(nèi)涵的認識與理解，提升他們的文化理解能力和感知能力，實現(xiàn)人文素養(yǎng)的不斷增強。

3.挖掘教材內(nèi)容當(dāng)中的人文內(nèi)涵

教師在講授正式內(nèi)容之前，需要做好備課工作。而對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，離不開教師對教材內(nèi)容的深入挖掘，在挖掘之后了解其文化內(nèi)涵、思維習(xí)慣等[3]。在實際教學(xué)中，教師需要實現(xiàn)文化內(nèi)涵與講授主題之間的結(jié)合，講授知識的同時進行文化滲透;還需要引導(dǎo)學(xué)生對教材中蘊含的文化內(nèi)涵進行分析，使學(xué)生逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)人文素養(yǎng)的不斷提升。例如，在學(xué)習(xí)Body Language這一單元時，學(xué)生了解到不同肢體語言表達的不同意義，那么就東西方來講，相同的肢體語言也會表達不同的內(nèi)涵，這在一定程度上顯示了文化以及思維方式的差異性。教師對這部分內(nèi)容的講授，能夠使學(xué)生深入了解文化之間的差異性，實現(xiàn)文化素養(yǎng)的提升。如蹺大拇指（ thumb ），在中國蹺大拇指表示“好”，用來稱贊對方干得不錯、了不起、高明，這個意思在世界上許多國家都是一樣的。英美人伸大拇指，向上蹺，意為“It's good”或“ It's OK”;伸大拇指，向下蹺，意為“It's bad”或“I don't agree it”。了解不同肢體語言在表達內(nèi)容上的差異，能夠使學(xué)生在交流和溝通中更具準確性，有利于學(xué)生今后的進一步學(xué)習(xí)。

4.提升教師個人的人文素養(yǎng)

在教學(xué)中，教師對學(xué)生起著重要的榜樣作用，因此，應(yīng)該注重個人人文素養(yǎng)的提升。這使高中英語教學(xué)對教師有了更高的要求，使其在注重自身知識與閱歷豐富的同時，需要對教材內(nèi)容進行全面掌握和深入挖掘，并且經(jīng)常和學(xué)生一同討論課堂中的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進行適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生逐漸樹立正確的價值觀。同時在教學(xué)中，教師應(yīng)該合理運用教學(xué)方法，在對學(xué)生進行人文素質(zhì)培養(yǎng)時，可以將相應(yīng)歷史、人文背景知識進行拓展，并且將其貫穿在語法和詞匯知識的講授當(dāng)中。這種方法的運用，不僅能夠使學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的趣味性，也會強化其對人文知識相關(guān)內(nèi)容的掌握，促進其人文素養(yǎng)的提升。

5.融入熱點內(nèi)容

在信息化時代，學(xué)生獲取信息的途徑變得越來越豐富，因此在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該緊跟時代步伐，對教學(xué)內(nèi)容做出相應(yīng)調(diào)整，使其與學(xué)生的實際生活更為貼近。而在此過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也能被相應(yīng)調(diào)動，同時，教師在講授上也有了相應(yīng)的條件支撐。例如，在講授Life in the future這一單元時，教師可以讓學(xué)生先回憶一下當(dāng)前時代的發(fā)展特點，“互聯(lián)網(wǎng)的使用給人們帶來了較大的沖擊，人們在此過程中呈現(xiàn)不同的生活方式，這種生活方式主要是受科學(xué)技術(shù)的影響”。同時在信息時代，在經(jīng)濟和生活方面，人們將按照怎樣的發(fā)展趨勢進行下去，也就是在未來會呈現(xiàn)出一種怎樣的生活方式。而學(xué)生在熱點問題的影響下，也會逐漸對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生比較濃厚的興趣，進入相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境中，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的不斷強化。通過這種方式的運用學(xué)生能夠?qū)r代發(fā)展的文化內(nèi)涵產(chǎn)生更深入的認識與了解，逐漸實現(xiàn)人文素養(yǎng)的提升。同時，教師可以將一些當(dāng)前比較流行的軟件運用在教學(xué)中，讓學(xué)生想象和思考這些軟件在使用過程中是否能夠發(fā)揮其持久熱度[3]。這些內(nèi)容都是學(xué)生較為喜聞樂見的，其在學(xué)習(xí)中的主觀能動性能得到明顯提高，形成較高的人文素養(yǎng)。

結(jié) 語

總之，在新形勢下進行高中英語教學(xué)的過程中，教師不僅要考慮新課標的需要，也要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點，因材施教，將對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)融入整個教學(xué)中，進而使學(xué)生的綜合能力獲得較大程度發(fā)展，更適應(yīng)未來社會發(fā)展需要。

[參考文獻]

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莊曉丹.高中英語教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018（12）：108-109.

作者簡介：黃春玲（1983.6—），女，湖南洞口人，二級教師，本科學(xué)歷，研究方向：英語教學(xué)。