創(chuàng)設情境在小學英語口語教學中的重要性

李海丹

一、引言

首先，情境教學法可以為英語口語教學提供聽和說的機會，使學生能夠積極的參與創(chuàng)設外語環(huán)境;其次，英語學習的最終目的就是運用口語交流，對于小學階段的學生而言，其在生理和心理等方面不夠成熟，傾向于在自然、變通和開放的環(huán)境中學習語言，這樣才能快速接受和掌握語言知識。一般在小學英語口語教學過程中，情境創(chuàng)設教學的應用能夠使學生快速感知語言，并在創(chuàng)設的情境中有效運用語言，激發(fā)學習興趣，提高教學的質量和效率?？傊?，在小學英語口語教學中應用情境創(chuàng)設教學法，是實踐《新課標》的重要途徑。本研究通過觀察陜西省咸陽市部分小學英語口語教學中的創(chuàng)設情境實例，對英語口語課堂中應用的情境教學案例進行分析，并在現(xiàn)有的情境教學有關理論的基礎上進行了歸納梳理，采用文獻研究法、問卷調查法等來對情境教學在小學英語口語中的應用和重要性進行研究，試圖找出情境教學法在小學英語口語教學應用中遇到的問題及原因，從而提出有效的對策。希望以此來增強情境教學法在小學英語口語課堂中應用效果。

二、當前小學英語口語教學在創(chuàng)設情境方面存在的問題

1.教學觀念的落后

在小學英語教學中，教師都過于關注學生學習成績。加之來自學校與家長的升學壓力，教師很少考慮學生成績之外的事物。在我們現(xiàn)行的小升初考試中，未將口語列入英語考試的內(nèi)容。致使大部分學校、家長與教師都不重視學生的口語學習，更得不到學校管理者的重視，口語教學也就難以常態(tài)化開展，讓學生喪失了英語口語學習的最佳機會。

2.情境創(chuàng)設的意識不強

在小學英語教學中，大部分教師堅持利用灌輸式教學模式開展教學，課堂上教師是主人，學生只能聽從教師的命令。一節(jié)課下來，一直是教師在說，學生很少有表達個人看法的機會。學生沒有機會開口，就沒有辦法交流和互動，課堂氣氛也就比較沉悶，難以激發(fā)學生的學習興趣，長期這樣下去，學生對英語口語的學習感到枯燥無味，更加談不上增強口語表達能力。

3.創(chuàng)設的情境與學生的認知水平不符

在小學英語口語教學過程中，一些教師雖然能夠體會到情境教學的最終目的就是使課程有濃厚的學習氛圍，使同學們一起參加進來，但是并沒有完全了解學生已有的知識結構以及日常生活經(jīng)驗。從而出現(xiàn)創(chuàng)設的情境與學生的認知水平不符的現(xiàn)象，難以達到情境教學的預期效果。因此，教師在進行創(chuàng)設情境教學時必須提前摸準學生的實際情況，只有創(chuàng)設出與學生日常生活相接近的情境，才能有助于學生的學習。

三、如何有效在小學英語口語教學中創(chuàng)設情境

1.通過媒體手段創(chuàng)設教學情境

隨著信息技術的快速發(fā)展，多媒體設備在視頻、聲音、圖片和動畫等方面具有較強的優(yōu)勢，已經(jīng)成為教學活動中的重要工具。因此教師在創(chuàng)設教學情境時，可適當應用多媒體設備，有效收集與整理與教學內(nèi)容相關的文字、視頻和圖片等信息，豐富教學資源，從而為學生創(chuàng)設生動形象的口語學習環(huán)境，引導學生進行口語練習，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學的有效性。

2.通過實物創(chuàng)設教學情境

由于小學生的思維發(fā)展尚不成熟，缺乏豐富的生活閱歷，在實際學習過程中難以深入理解和掌握相關的英語知識。因此教師在實際教學過程中，可巧妙利用學生熟悉的實物，將實物形象性與直觀性的特點加以表現(xiàn)，創(chuàng)設合理的教學情境，從而調動學生的主觀能動性，使學生全面理解英語口語的學習內(nèi)容，增強教學效果。以陜西旅游出版社三年級起始版，三年級下冊第8單元The Ruler Is Long 為例，long 和short等形容詞匯較為抽象，學生難以理解。但是，采用實物教學運用不同長短的直尺進行對比教學時，學生立刻便會理解long和short的不同。

3.通過肢體語言創(chuàng)設教學情境

肢體語言作為特殊的語言，將其應用于英語口語教學中，能夠使學生在輕松和諧的環(huán)境中進行口語學習，增強學生學習的趣味性，豐富課堂學習的內(nèi)容，充分調動學生的感悟與情感，發(fā)展學生的思維，提高學生的聽說能力。三年級下冊第1單元My Body為例，head和hand 發(fā)音較為相近，學生難以區(qū)分。但是，采用TPR教學法，引導學生指出身體的不同部位，并且在進行發(fā)音練習時，學生會極少出現(xiàn)問題。

四、結束語

綜上所述，在小學英語口語教學過程中利用情境創(chuàng)設教學法時，需要科學利用媒體手段、實物和肢體語言來創(chuàng)設教學情境，這樣能夠豐富學習內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極參與到口語訓練活動中，強化學生的英語水平，提高教學的有效性?？傊瑸榱藢崿F(xiàn)英語口語教學的生活化與靈活性，需要科學創(chuàng)設教學情境，將理論與實際進行有機結合，讓學生在情境中習得語音，在情境中運用語言，表達自己的內(nèi)心世界。