“審美與快樂”式的小學音樂教學策略研究

孫 立

（湖南師范大學附屬小學，湖南 長沙 410006）

在小學音樂教學中，音樂教師在樹立創(chuàng)新教學理念的同時，更加注重學生的快樂學習與體驗，這使學生既能有效的利用音樂的自身魅力與表現(xiàn)力，激發(fā)學生的審美能力，還能使之得以音樂素養(yǎng)的提升。尤其是對于理解能力還十分有限制小學生來說，以“審美與快樂”式教學不僅能夠激發(fā)學生的學習熱情，還能使之展開豐富的聯(lián)想，由此促進學生審美情趣與審美能力的全面提升。

一、增強學生審美力，獲得快樂體驗

基于小學生的成長特點，不僅需要在音樂教學中更加注重學生的審美能力培養(yǎng)，而且還應更加重視學生在學習中獲得快樂體驗。由于音樂教學中涉及到較多層面的審美體驗，不僅能促進學生的審美能力提升，還能使之得到情感思維的培養(yǎng)。教師在教學過程中，應注重為學生提供與音樂表現(xiàn)內容緊密相連的意境場景，使之在不斷增強感受力中提升其審美力與鑒賞力，還能使之加深對音樂作品的內涵理解。在此過程中，多媒體教學為這一教學實踐提供了優(yōu)勢應用條件，既能為學生創(chuàng)設身臨其境的場景畫面，還能在具有直觀表現(xiàn)力的情境中激發(fā)學生的情感，使之形成更加感性的認知理解能力。此外，教師應善于利用與挖掘豐富的教學資源，使音樂作品得以逼真的情景再現(xiàn)，由此顧全學生整體審美能力的提升。例如，在小學《森林的歌聲》一課的學習過程中，教師可以通過多媒體視頻為學生提供有關于自然風光的場景，使學生在一系列自然風光圖片展示中，既能充分地感受到大自然的魅力，還能在音樂中發(fā)現(xiàn)其強烈的表現(xiàn)力，由此在真切的情感感受中，增強了審美能力的提升。

二、回歸音樂生活化，激發(fā)學習興趣

對于小學生來說，無論是在自控能力方面，還是在理解能力上，仍需要教師對其加以合理引導。而音樂教師在充分利用音樂作品易創(chuàng)設出輕松愉悅氛圍的基礎上，實施快樂教學，并由此將音樂作品中所表現(xiàn)的場景通過生動形象的畫面加以再現(xiàn)，不僅能夠增強學生的理解能力，還能提升其情感思維能力。尤其是利用與日常生活密切相關的內容，既能增強學生的體驗能力，還能讓學生充分地認識到音樂與生活之間的內在聯(lián)系，使之增強對生活的觀察能力，也能增強對音樂的理解能力。在此過程中，教師對音樂作品的解讀十分重要，不僅需要對韻律節(jié)奏加以細致講解，更需要對音樂作品的創(chuàng)作背景進行必要介紹，使學生在不斷提升認識與理解的基礎上，逐步加深對音樂作品的感受力。例如，在學習《童年的回憶》一課內容時，教師可以引導學生們講一講自己最開心、印象最深刻的生活記憶，可以是童年的游戲，也可以是難忘的故事，讓學生們在展開更多的交流互動中，邊聽音樂邊做動作，還可以模仿小兔子與小烏龜?shù)膭幼?，由此既能有效學習與掌握這一音樂，還能感受樂曲情緒，同時也在快樂的體驗中加深了樂曲的理解。

三、考慮個體差異性，實施因材施教

當今社會，越來越注重個性化特征展現(xiàn)，尤其是在學校教育中，學生之間不僅存在著較大的差異性，而且對于同一音樂所表現(xiàn)出的欣賞能力也有所不同。教師應對此予以高度的重視和尊重，既能夠在教學中鼓勵學生進行充分的表達，還應認真聽取學生所表達的見解與觀點，以欣賞態(tài)度使師生之間始終能夠在融洽而和諧的氣氛中展開互動與交流，并善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點予以積極鼓勵，還能由此形成良好的師生關系，從而使之在開放的音樂課堂教學形式中，增強學生的教學參與性，并能一直保持深刻而長久的學習效果。例如，在課堂教學中，教師可以通過以音樂劇的表現(xiàn)形式，鼓勵學生們參與教學活動，并為其提供劇本，使之以小組為單位進行自行選取角色，還可以通過制作道具的過程而展現(xiàn)學生的多方面才能，尤其是可以鼓勵學生自行進行歌詞與臺詞的編寫，使學生在充分參與下最大程度地展現(xiàn)各方面才能，在給予合理點評下，既應指出不足之處，還能給予學生正面表揚，由此不僅增強了學生對音樂作品的理解程度，還能在實踐體驗中獲得了更多樂趣，全面提升學生的綜合素質能力。

四、結語

總體來說，在當前的小學音樂教學中，由于越來越注重對學生的素質能力培養(yǎng)，因而“審美與快樂”式的教學方法不僅增強了學生的審美體驗，同時也使之在音樂學習中獲得快樂，尤其是在回歸生活的音樂體驗中，更能充分展示學生的個體差異性，使之形成各具特色、形式多樣的音樂表現(xiàn)力。教師在不斷提高教學水平與教學質量的基礎上，更加注重學生的音樂素養(yǎng)與審美能力培養(yǎng)，由此促進其得以更加全面的發(fā)展。