周丹

【摘? ?要】? STEM教學(xué)理念是將科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合，教師在課堂上實(shí)施跨學(xué)科、綜合性教學(xué)，使學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)理念。地理作為與生活密切相連的綜合類(lèi)學(xué)科，具有多元化的特點(diǎn)。因此，將STEM教學(xué)理念融入到高中地理課堂，可以使學(xué)生全方位，多元化地理解問(wèn)題，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本文從高中地理的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，淺談STEM教學(xué)理念在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用研究。

【關(guān)鍵詞】? STEM教學(xué)理念;高中地理;運(yùn)用研究

地理作為一門(mén)與生活密切相連的學(xué)科，需要學(xué)生從多個(gè)維度，理解所學(xué)到的地理知識(shí)。然而在現(xiàn)代高中地理教學(xué)中，學(xué)生學(xué)到的往往是死板的地理知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的目的也往往是為了應(yīng)付高考。這樣就違背了素質(zhì)教育的初衷，高中課堂也沒(méi)有完全發(fā)揮它所具讓學(xué)生由課堂聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題的功能。采用STEM教學(xué)理念，將科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)與地理學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在地理課堂上將知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

一、將地理學(xué)科與信息技術(shù)學(xué)科相結(jié)合

地理是研究自然環(huán)境的科學(xué)。在高中地理學(xué)習(xí)中，少不了對(duì)于地質(zhì)構(gòu)造、自然現(xiàn)象、板塊規(guī)律的研究。動(dòng)畫(huà)演示對(duì)于這些內(nèi)容的研究發(fā)揮著不可忽視的作用，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，將地理學(xué)科與信息技術(shù)學(xué)科相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生理解動(dòng)畫(huà)、應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。如在學(xué)習(xí)必修一“地球公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就需要用動(dòng)畫(huà)對(duì)地球與太陽(yáng)相對(duì)位置的動(dòng)態(tài)變化進(jìn)行展示，通過(guò)一年中地球太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北半球變化，與一天中晝半球與夜半球變化的動(dòng)態(tài)演示，可以讓學(xué)生對(duì)公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)有更好的理解。又如在學(xué)習(xí)山脈與湖泊的成因時(shí)，需要學(xué)生充分了解板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的板塊的碰撞和擠壓。若教師能教會(huì)學(xué)生使用相關(guān)軟件對(duì)板塊的碰撞擠壓過(guò)程進(jìn)行展示，則學(xué)生在記憶不同山脈與湖泊的位置時(shí)，便可結(jié)合板塊的碰撞擠壓進(jìn)行記憶，從而達(dá)到良好的記憶效果。由此可見(jiàn)，地理學(xué)科與信息技術(shù)學(xué)科是相輔相成的，要想將地理學(xué)好，就要借助動(dòng)畫(huà)對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展示，從而更好地理解、記憶該知識(shí)點(diǎn)。因此，教師在課堂應(yīng)用STEM教學(xué)理念時(shí)，要注重地理與信息技術(shù)學(xué)科的聯(lián)系。

二、將地理學(xué)科與科學(xué)學(xué)科相結(jié)合

地理是研究自然環(huán)境的學(xué)科。大自然地理現(xiàn)象的成因，與自然科學(xué)密不可分。這就要求教師在課堂上將自然科學(xué)的知識(shí)融入到地理中，使學(xué)生更好地理解相關(guān)自然現(xiàn)象的成因。如必修一第二單元“巖石圈的組成與物質(zhì)循環(huán)”一節(jié)，對(duì)于巖石圈的組成，需要學(xué)生深入了解巖漿巖、沉積巖與變質(zhì)巖的成因。這三種巖石的區(qū)別主要是因?yàn)閹r漿在巖層中冷凝的位置不同，這就需要學(xué)生對(duì)火山噴發(fā)與冷凝的科學(xué)現(xiàn)象有一定的了解。在授課時(shí)，對(duì)于這種與科學(xué)密切相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課下時(shí)間搜集資料，并在課堂上選出一名學(xué)生進(jìn)行講解。也可以以小組為單位，應(yīng)用科學(xué)知識(shí)對(duì)地理現(xiàn)象的成因進(jìn)行討論。這種方式可以使學(xué)生理解自然現(xiàn)象的成因，弄清科學(xué)實(shí)際與自然現(xiàn)象之間的關(guān)系，從而更好地學(xué)習(xí)地理這門(mén)學(xué)科。

三、將地理學(xué)科與數(shù)學(xué)類(lèi)、工程類(lèi)學(xué)科相結(jié)合

數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，貫穿每個(gè)學(xué)科的始終，地理學(xué)科也不例外。在地理的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)經(jīng)常運(yùn)用到與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識(shí)，因此，教師要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的計(jì)算能力與計(jì)算準(zhǔn)確率。如必修一第一單元“計(jì)算地區(qū)間的時(shí)差”，必修二第一單元通過(guò)數(shù)學(xué)式子計(jì)算人口增長(zhǎng)問(wèn)題等。學(xué)生計(jì)算能力、計(jì)算準(zhǔn)確率的高低與計(jì)算速度的快慢在一定程度上都會(huì)對(duì)學(xué)生的地理學(xué)科的學(xué)習(xí)造成影響。因此，在學(xué)習(xí)地理時(shí)，教師也不能忽視對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力等數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。教師要將數(shù)學(xué)教育與地理學(xué)科的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生地理水平與數(shù)學(xué)水平一起提升，從而提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算地理問(wèn)題的準(zhǔn)確率，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

高中地理的教學(xué)大綱中，要求學(xué)生對(duì)工程類(lèi)知識(shí)也要有一定的了解。教師也要將工程類(lèi)學(xué)科的基本教學(xué)融入到課堂中，使學(xué)生了解基本常識(shí)。工程類(lèi)學(xué)科與地理學(xué)科的相互滲透，在地理課本中有所體現(xiàn)，如必修一第四單元的單元活動(dòng)所涉及的遙感技術(shù)，就需要學(xué)生對(duì)遙感技術(shù)在測(cè)繪工程學(xué)中的應(yīng)用有一定的了解。工程類(lèi)學(xué)科在地理勘測(cè)，實(shí)地調(diào)研等方面對(duì)地理都起著重要的作用。地理在軍事方面的應(yīng)用也與工程類(lèi)學(xué)科密不可分。因此教師在應(yīng)用STEM模型時(shí)，也應(yīng)注重對(duì)學(xué)生工程類(lèi)學(xué)科的能力的培養(yǎng)，注重地理知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，讓學(xué)生能了解精密的測(cè)繪儀器，掌握先進(jìn)的測(cè)繪方法，從而加強(qiáng)地理學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)。

STEM教學(xué)模式是包含科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等學(xué)科在內(nèi)，通過(guò)教師在課堂上實(shí)施跨學(xué)科，綜合性教學(xué)的教學(xué)模式。這一教學(xué)模式能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，理解地理的內(nèi)涵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。高中地理教師在進(jìn)行日常課堂教學(xué)時(shí)，要注重地理學(xué)科與其他學(xué)科在知識(shí)內(nèi)容上的聯(lián)系，使學(xué)科之間相互滲透，相互結(jié)合，從而使學(xué)生成為新時(shí)代所需要的全能型、復(fù)合型人才。

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