戴彩敏

【摘? ?要】? 教育領(lǐng)域中的研究重點(diǎn)與熱點(diǎn)之一是深度學(xué)習(xí)。將深度學(xué)習(xí)應(yīng)用于思想政治學(xué)科教學(xué)中，使難以理解的抽象的課程觀點(diǎn)變得更加具體、鮮活，貼近生活，易于理解，為培育學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。本文主要探討了深度學(xué)習(xí)在高中政治課堂中的實(shí)踐措施。

【關(guān)鍵詞】? 高中政治;課堂;深度學(xué)習(xí);實(shí)踐

當(dāng)今社會(huì)，社會(huì)組成成員的思想品德素質(zhì)決定著社會(huì)的發(fā)展總方向。面對(duì)時(shí)代提出的種種挑戰(zhàn)，整個(gè)民族文化素質(zhì)和精神境界的提升尤為重要。高中生正處于身心迅速發(fā)展和學(xué)習(xí)參與社會(huì)公共生活的重要階段，思想品德和價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，迫切需要教師能夠正確指導(dǎo)他們?cè)谒枷肫返路矫娴陌l(fā)展，以期得到有效的幫助。深度學(xué)習(xí)顧名思義即指學(xué)生思維擴(kuò)展的深度，以創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境與學(xué)生的普遍認(rèn)知產(chǎn)生碰撞的方式為主，幫助學(xué)生構(gòu)建深度的知識(shí)體系，并能夠在實(shí)際情境中遷移運(yùn)用。

一、課堂改革：將深度學(xué)習(xí)引入課堂

深度學(xué)習(xí)是指教師選擇一些具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，在困難時(shí)給予幫助，讓他們通過(guò)自己的努力體驗(yàn)成功，獲得成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。當(dāng)學(xué)生能夠切身體會(huì)到教師的信任和鼓勵(lì)時(shí)，這種溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)讓他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿期待和興趣。因此，課堂中情景的設(shè)置十分重要。源于生活的教學(xué)情景可以給學(xué)生帶來(lái)親近感，讓他們能夠?qū)⒛硞€(gè)抽象的概念具體化，然后加以理解，達(dá)到舉一反三的目的。這種情景教學(xué)不僅大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，還能夠讓他們發(fā)散思維，探究得更深更廣。例如，在高二《文化生活》“文化與生活”的教學(xué)中，教師設(shè)置以下教學(xué)情境：在中國(guó)，日本動(dòng)漫如《火影忍者》《龍珠》《海賊王》等很受青少年青睞;韓國(guó)電視劇如《太陽(yáng)的后裔》《來(lái)自星星的你》等更是收獲一大批少女心;美國(guó)電影如《超人》《蜘蛛俠》《黑客帝國(guó)》等也不甘落后，老少通吃。如果讓你來(lái)選擇，你會(huì)選擇什么？你為什么選擇它們？這些影視作品所代表的含義又是什么，對(duì)中國(guó)有什么影響？這種從生活中舉例，逐一深入，層層剖析的教學(xué)模式，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂氛圍更加熱烈?；卮疬@些問(wèn)題就會(huì)應(yīng)用到知識(shí)的遷移，從文化入侵到思想滲透，再延伸到國(guó)家安全，輸入新的知識(shí)的同時(shí)鞏固了舊的知識(shí)。教師還可以播放一些視頻，快速地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的觀察能力、思維能力和思維積極性。

二、自主合作實(shí)踐深度學(xué)習(xí)

“深度學(xué)習(xí)”體現(xiàn)為在真實(shí)情境中，學(xué)生可以通過(guò)自主地、協(xié)作地、探究地學(xué)習(xí)，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系。學(xué)生可以通過(guò)自行思考、與他人交流、探索客觀世界，提升自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這個(gè)過(guò)程需要學(xué)生整合已學(xué)的知識(shí)，理解并靈活運(yùn)用。只要激發(fā)學(xué)生有想“要”的欲望，學(xué)生就會(huì)迸發(fā)出強(qiáng)大的能量，自主學(xué)習(xí)便不再是問(wèn)題。為了讓學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，教師要根據(jù)教學(xué)方案提出一個(gè)引發(fā)學(xué)生思考的話題。例如，在高一《經(jīng)濟(jì)生活》的教學(xué)中，教師可以提出一個(gè)與我們生活息息相關(guān)的話題：高中生消費(fèi)情況如何？讓學(xué)生自由分組討論，得出相應(yīng)結(jié)論，教師再在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，給予他們知識(shí)拓展。這個(gè)話題使學(xué)生能夠從消費(fèi)內(nèi)容看出不同的消費(fèi)觀，教師可以把話題引到消費(fèi)觀與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，進(jìn)一步展開(kāi)討論，層層深入。討論過(guò)程中，讓學(xué)生展開(kāi)組內(nèi)討論，開(kāi)展小組競(jìng)爭(zhēng)，最后小組代表回答問(wèn)題。競(jìng)爭(zhēng)合作會(huì)使學(xué)生熱情高漲，集思廣益往往能提出讓人出乎意料的辦法。信息的傳遞、思想的碰撞、情感的交流，讓學(xué)生對(duì)已有知識(shí)得到升華，不斷獲得新知識(shí)的體驗(yàn)，標(biāo)志著學(xué)生課堂深度學(xué)習(xí)效果顯著。

三、提高教師素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

高中政治課標(biāo)對(duì)教師提出要求：教師需養(yǎng)成關(guān)心生活、關(guān)心社會(huì)的習(xí)慣。達(dá)成這一目標(biāo)的前提是政治教師對(duì)時(shí)事要有一定的敏感性，持續(xù)關(guān)注國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)的發(fā)展，關(guān)注人們?nèi)粘Ｉ钪邪l(fā)生的具有重大影響的事件，做到言傳身教，教會(huì)學(xué)生找出自己感興趣的材料并進(jìn)行歸納整理，用已學(xué)的政治知識(shí)多角度、深層次地進(jìn)行思考進(jìn)而延伸。比如眾所周知的熱點(diǎn)生活事件“雙11”網(wǎng)購(gòu)狂歡節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)這樣一些問(wèn)題：“雙 11”交易額逐年上升，不同城市增長(zhǎng)速度不同，體現(xiàn)了什么經(jīng)濟(jì)信息？網(wǎng)購(gòu)商品中男裝、女裝、母嬰等不同分類所銷比例不同，這對(duì)企業(yè)、國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展有什么樣的啟示？這些與我們生活息息相關(guān)的材料不僅可以提高學(xué)生對(duì)時(shí)事的敏感性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活、關(guān)注社會(huì)，也能鞏固高一的《經(jīng)濟(jì)生活》知識(shí)并應(yīng)用于實(shí)際，更可以通過(guò)歸納、分析，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、分析、解決問(wèn)題的能力，增加課堂學(xué)習(xí)的深度和活力。學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動(dòng)的而不是被動(dòng)的，學(xué)生才是課堂的主角，教師是陪伴、引導(dǎo)他們成長(zhǎng)的配角，授予他們經(jīng)驗(yàn)，將其應(yīng)用于實(shí)際生活，解決問(wèn)題。所以，深度學(xué)習(xí)不僅是課堂上的活動(dòng)，更是需要學(xué)生用自己學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際生活的問(wèn)題。為此，教師應(yīng)該有計(jì)劃地組織學(xué)生參加綜合性實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐應(yīng)用。高中學(xué)生可以進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、訪問(wèn)、采訪，在特定環(huán)境下收集、分析信息資料，也可以通過(guò)參加講座、參與社區(qū)學(xué)校的一些志愿者活動(dòng)等，在體驗(yàn)中探究、思考、分析并解決問(wèn)題，同時(shí)能夠提高自身思想品德素質(zhì)。

高中政治對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)至關(guān)重要，每個(gè)章節(jié)都有其重要意義，哲學(xué)部分是教你如何思考，思想道德部分是教你樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀，法律部分則是教你如何使用你的權(quán)利、履行相應(yīng)義務(wù)以及生活規(guī)則等，時(shí)事政治是告訴你各個(gè)國(guó)家行政動(dòng)態(tài)。所以，高中政治的學(xué)習(xí)不是淺嘗輒止即可，教師應(yīng)將深度學(xué)習(xí)全面貫徹于其中。