以“讀”促發(fā)展

張秀紅

小學(xué)英語課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一是閱讀，而閱讀也是學(xué)生提升英語能力的主要方式。良好的英語閱讀能力不只是能夠幫助學(xué)生掌握語言的精髓，還能夠提升學(xué)生的語用能力。對(duì)小學(xué)英語教師而言，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是值得認(rèn)真思索的重要課題。

一、激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力

無數(shù)教育先哲都表示興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一驅(qū)動(dòng)力，新課程標(biāo)準(zhǔn)也曾經(jīng)明確指出過這一點(diǎn)。這些都證明了教師展開教學(xué)之前需要先激發(fā)學(xué)生的興趣，如此才能提升教學(xué)成效。特別是針對(duì)小學(xué)英語閱讀，如果教師不能引起學(xué)生的興趣，學(xué)生很難有耐心繼續(xù)閱讀下去。因此教師需要借助于多種教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意力，讓興趣來導(dǎo)向教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Hobbies時(shí)，本單元主要學(xué)習(xí)的是五個(gè)動(dòng)詞短語：play the piano，dance，draw，watch films，sing，read a story-book，同時(shí)需要掌握含有l(wèi)ike的一般現(xiàn)在時(shí)的特殊疑問句：What do you? like doing？及其答復(fù)I like+V-ing。如果教師直接講解單詞，學(xué)生很難提起興趣。因此教師可以在課堂上展開“你畫我猜”的小游戲。比如針對(duì)“piano”這個(gè)單詞，教師可以在黑板上為學(xué)生畫鋼琴的樣子，看看誰能最快反應(yīng)并能準(zhǔn)確念出“piano”，教師就給誰獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星。與此同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己的興趣愛好以動(dòng)作的形式表現(xiàn)出來，讓其他同學(xué)猜是什么愛好活動(dòng)。比如有的學(xué)生喜歡read books，學(xué)生就表現(xiàn)出仿佛捧著本書的樣子，其他學(xué)生立刻就猜到了。喜歡跳舞就來一段優(yōu)美的舞蹈，既形象又直觀，經(jīng)過這樣趣味橫生的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不僅很快掌握了單詞，而且也學(xué)會(huì)了如何表達(dá)自己的愛好。

興趣是學(xué)習(xí)之舟，可以承載著學(xué)生駛向英語天地。如果教師在上課中沒有意識(shí)到興趣的價(jià)值，一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程勢(shì)必非常痛苦，而且也不會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生多少印象，教學(xué)效率很難提升。

二、注重積累詞匯，培養(yǎng)閱讀能力

詞匯量的多少是關(guān)系學(xué)生閱讀能力提升的根本原因。正是因?yàn)閷W(xué)生的詞匯量少，所以閱讀的過程中困難重重，長(zhǎng)此以往學(xué)生很難真正喜歡上閱讀，更不會(huì)形成閱讀習(xí)慣，閱讀能力自然難以提升。因此教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力之前，必須先攻克學(xué)生的單詞關(guān)。只有積累的單詞量上去了，學(xué)生的閱讀能力才能真正提升。例如，學(xué)習(xí)譯林版六年級(jí)上冊(cè)Unit 8 Chinese New Year時(shí)，本單元需要學(xué)生掌握的單詞有：get，Hong Kong，next week，tangyuan，food，firecrackers，fireworks，lion dance，red packet，Chinese New Years Eve，Chinese New Years Day?？梢钥闯霰締卧膯卧~量并不算很多，因此教師需要在此基礎(chǔ)上為學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展。既然這節(jié)課講的主要是春節(jié)，那么教師可以為學(xué)生繼續(xù)補(bǔ)充其他傳統(tǒng)節(jié)日的單詞，比如中秋節(jié)Mid-Autumn Day、端午節(jié)Dragon Boat Festival、重陽節(jié)The Double Ninth Festival、元宵節(jié)Lanterns Day 除夕New Years? Eve 七夕節(jié)Chinese Valentines Day等等。教師可以督促學(xué)生，將這些單子制作成單詞卡片，每天學(xué)習(xí)5個(gè)單詞，然后第二天教師可以開展多種形式的單詞復(fù)習(xí)游戲，幫助學(xué)生鞏固記憶。如此一來，學(xué)生的詞匯量會(huì)越來越豐富。當(dāng)然，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生在閱讀過程中聯(lián)系上下文猜測(cè)生詞的含義，將這些生詞記在小本子上，每天翻看幾次，學(xué)生的詞匯量不知不覺就提升了。

詞匯是英語閱讀的推動(dòng)力，也是英語閱讀中的阻礙。詞匯量豐富的人，閱讀是一種享受。詞匯量貧乏的人，閱讀就格外痛苦。因此教師要幫助學(xué)生累積英語單詞，提升學(xué)生的英語閱讀能力。

三、注重課內(nèi)鼓勵(lì)，增強(qiáng)閱讀自信

小學(xué)生由于年齡尚小，因此不論是自我調(diào)節(jié)能力還是學(xué)習(xí)能力都存在一定的缺陷，這就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中產(chǎn)生自卑或者畏懼等不良的心理。針對(duì)這一心理問題，教師需要積極鼓勵(lì)學(xué)生，提升學(xué)生對(duì)閱讀的自信心。除此以外，教師還需要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生懂得科學(xué)展開閱讀，從而克服心理障礙，增強(qiáng)其閱讀效率。例如，學(xué)習(xí)譯林版六年級(jí)上冊(cè)Unit6 Keep our city clean，本單元的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生在聽懂的基礎(chǔ)上會(huì)流利表達(dá)What makes…dirty/messy？What can we do…？We can…等句式，同時(shí)掌握單詞：air，smoke，rubbish，messy，move，away from等。本單元主要講的是環(huán)保的問題，因此文中存在很多和環(huán)境相關(guān)的詞匯。等到學(xué)習(xí)“Story time”環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生的閱讀出現(xiàn)了問題。文中Wang Bing針對(duì)Miss Li 的提問，“What makes our city dirty？”Miss Li回答了一句，“Black smoke from factories makes the air dirty too.”學(xué)生并不能理解這句話的含義，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察文中的插圖，讓學(xué)生先簡(jiǎn)單說一下每一幅圖表達(dá)的含義。例如第一幅插圖中，教師為學(xué)生展示了四幅畫面，表達(dá)了汽車尾氣污染、河流污染等等現(xiàn)象。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，在圖片的提示下，學(xué)生嘗試著猜測(cè)Wang Bing這句話的意思，應(yīng)該指的是工廠排出的有毒氣體污染了空氣，學(xué)生的回答得到了老師的贊賞，閱讀興致更濃厚了。

教師在上課過程中，針對(duì)不敢閱讀，或者閱讀中存在障礙的學(xué)生，需要積極引導(dǎo)，促使他們通過插圖或者上下文猜測(cè)文章大意，幫助學(xué)生建立閱讀自信，從而提升其閱讀能力。

總而言之，英語閱讀能力的提升必須持之以恒地堅(jiān)持，絕不可能在一朝一夕就完成，更不可能憑借學(xué)生單方面就可以提高，必須是師生共同努力的結(jié)果。作為教師需要在上課過程中激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生科學(xué)記憶單詞，積極鼓勵(lì)學(xué)生閱讀英語，學(xué)生的閱讀能力才能真正得到提升。