注重班級文化建設(shè)，為學(xué)生成長助力

席春燕

【摘? ?要】? 校園文化的核心要素是班級文化，而班級文化更是學(xué)生成長過程中所處的空間環(huán)境，是一種隱性教育力量，不僅如此，班級文化既是班級建設(shè)的核心，也是管理學(xué)生的重要方式。作為小學(xué)班主任只有注重建設(shè)班級文化，才能真正促進(jìn)班級發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)班主任;班級文化;學(xué)生

常言道：“十年樹木，百年樹人。”可見培養(yǎng)人才的重要性。而小學(xué)階段是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵期，因此作為班主任更需要注重班級文化的建設(shè)，為人才培養(yǎng)奠定環(huán)境基礎(chǔ)。只有建設(shè)好班級文化，使小學(xué)生的心靈受到洗禮，他們才能實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。

一、營造和諧環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與

班級文化主要依靠環(huán)境進(jìn)行體現(xiàn)。所謂班級環(huán)境，廣義上指的是班級范圍內(nèi)和學(xué)生產(chǎn)生關(guān)聯(lián)的任何要素，狹義則指的是教室環(huán)境。前者更側(cè)重于強(qiáng)調(diào)氛圍，比如師生之間的關(guān)系、班級風(fēng)氣等等，這種只能感知，不能直接看到;而后者主要強(qiáng)調(diào)的是桌椅陳設(shè)、教學(xué)設(shè)施的布置，黑板地面的潔凈度等等，是肉眼可見的。因此教師需要重視和諧的班級環(huán)境的營造，最好是鼓勵(lì)學(xué)生參與班級建設(shè)中，如此才能幫助學(xué)生深入理解班級文化。例如，每個(gè)班級都存在或多或少的學(xué)生違規(guī)行為，最常見的就是學(xué)生之間的肢體沖突行為，比如打架等等。針對這種行為，教師往往等到事發(fā)才能進(jìn)行干預(yù)，但是干預(yù)的結(jié)果卻并不盡如人意。教師雖然苦口婆心教育，但小學(xué)生并不從心底認(rèn)為自己做錯(cuò)，所以當(dāng)時(shí)看似解決了問題，但是只要導(dǎo)火索一出現(xiàn)，學(xué)生之間的沖突會再次升級，甚至?xí)芭f賬新算”。事實(shí)上，這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因在于學(xué)生并不清楚應(yīng)該如何化解矛盾，所以只能以肢體沖突來解決爭端。因此，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相關(guān)情境，組織小學(xué)生以講述或者表演的形式來展現(xiàn)日常學(xué)習(xí)中的同學(xué)沖突，接著給學(xué)生充分討論時(shí)間，讓學(xué)生交流此種情形下應(yīng)該如何合理解決沖突，教師則補(bǔ)充學(xué)生的意見，引導(dǎo)學(xué)生的思維。與此同時(shí)教師還需要通過宣傳欄、海報(bào)等形式，圍繞著班級“不良行為”進(jìn)行主題延伸，對學(xué)生進(jìn)行宣傳教育。

班級環(huán)境和每個(gè)人息息相關(guān)，對班級文化建設(shè)也會起到積極作用。教師不僅需要重視維持物質(zhì)層面的班級環(huán)境，更需要在日常學(xué)習(xí)工作中和學(xué)生共建精神層面班級環(huán)境，如此才能對學(xué)生產(chǎn)生積極影響。

二、重視班會力量，滲透價(jià)值取向

班級文化建設(shè)的重要層面不只是物質(zhì)上的，更重要的是精神上的。所謂班級精神文化，主要包括的是學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、價(jià)值觀念、集體輿論和理想追求等等。傳統(tǒng)班級文化建設(shè)并沒有重視精神層面，只是單純地組織學(xué)生進(jìn)行國學(xué)學(xué)習(xí)，或者將教室環(huán)境布置得更加“書香陣陣”，但是這種方式并不能從根本上產(chǎn)生作用。因此，教師需要利用班會形式來滲透價(jià)值理念，和學(xué)生共同構(gòu)建正確向上的價(jià)值觀念。例如，教師可以定期組織各種主題的班會，同時(shí)在班會上和學(xué)生共同討論社會共同關(guān)注的民生話題，讓學(xué)生在班會上暢所欲言，共同討論，將價(jià)值觀念滲透進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的心田。比如在“世界地球日”，教師可以組織學(xué)生就“節(jié)約資源，低碳生活”為話題進(jìn)行班會討論。在班會上，教師為學(xué)生播放《后天》等災(zāi)難電影片段，讓學(xué)生意識到環(huán)境保護(hù)的重要性和迫切性。接著給學(xué)生以照片或者視頻的形式來展現(xiàn)生活中各種不文明現(xiàn)象，比如亂砍亂伐，隨地大小便、隨手扔垃圾、洗臉的時(shí)候自來水長流等行為，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?。這時(shí)，有的學(xué)生臉紅著說：“我在洗臉的時(shí)候也是這樣做，根本沒有想到會造成水浪費(fèi)，感覺很羞愧啊。”還有的學(xué)生說：“我們小區(qū)就有這種隨地小便的行為，尤其是媽媽帶著孩子坐電梯的時(shí)候，孩子尿急，媽媽就讓孩子在電梯里尿了。”聞言，其他學(xué)生都露出嫌棄的表情。接著又有學(xué)生表示，“我們小區(qū)也發(fā)生過類似行為，而且還有的大人隨手扔垃圾，根本不管垃圾桶是不是就在身邊，甚至還會高空拋物，完全不考慮會不會砸到人?！蓖ㄟ^討論，學(xué)生開始重新審視生活中的不文明現(xiàn)象，并且認(rèn)識到這些不文明現(xiàn)象對環(huán)境造成的破壞，從而從意識上杜絕了不良行為的發(fā)生。

班會是非常好的德育場合，作為教師想要建設(shè)班級文化，首先需要幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀念，讓學(xué)生不只是成為一個(gè)有學(xué)識的人，更需要引導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)真正有“文化”的人。

三、做好班級活動，共建班級文化

除了營造班級氛圍、重視班會力量以外，教師還需要積極展開班級活動。通過班級活動來教育學(xué)生，讓學(xué)生共同參與到班級文化建設(shè)中。健康的班級活動不但能夠?qū)πW(xué)生的心理發(fā)展產(chǎn)生積極影響，而且也能夠在實(shí)踐過程中達(dá)到教育學(xué)生、鍛煉學(xué)生的目的。班級活動的種類很多，教師需要發(fā)揮教育機(jī)智，積極組織班級活動，活動必須積極向上又豐富多彩，從而營造出和諧的班級氛圍，班級文化也會順理成章形成，從而有助于學(xué)生健康成長。例如，教師組織“小手拉大手”班級活動，在前期準(zhǔn)備階段，教師組織動員大會，在會上鼓勵(lì)學(xué)生描述出自己通過活動想要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，同時(shí)在班級教室的墻壁上特別留出一塊空白區(qū)域，讓學(xué)生將自己的活動目標(biāo)貼上去，以這種方式激勵(lì)學(xué)生。通過開展這一活動，學(xué)生之間形成了良好的互幫互助風(fēng)氣。教師看到學(xué)生的“種種善行”，對這些學(xué)生提供愛心獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)納入評比考核中。在這一和諧氛圍下，班級文化逐步提升。除此以外，為了鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)校組織了“廢物利用，煥發(fā)生機(jī)”的主題活動，在活動過程中，教師可以積極組織學(xué)生搜集生活中的廢品，將其進(jìn)行加工改造，制作成不同的手工工藝品。比如有的學(xué)生拿喝完的飲料瓶做成了筷子筒，有的拿餅干盒子做成了餐巾盒，還有的拿夾子做成了電線整理器、有的則將易拉罐改造成了wifi信號器……通過這一活動，學(xué)生不僅鍛煉了動手能力，而且也幫助學(xué)生建立可回收理念。

豐富多樣的班級活動，能夠在無形中滲透良好的價(jià)值理念，還會鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。班級文化正是在一次次的班級活動中逐漸形成，從而對每個(gè)學(xué)生產(chǎn)生影響力。

總之，班級文化建設(shè)工作對班級管理工作或者班集體教育工作都會產(chǎn)生巨大影響。作為班主任，想要建設(shè)積極向上的班集體就必須重視班級文化的建設(shè)，讓優(yōu)秀文化植根在學(xué)生心田，讓每個(gè)學(xué)生都感受到班級文化的力量，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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