淺談高中班主任利用實踐活動提升德育能力策略

石萬江

（重慶市江津第八中學校，重慶 江津 402295）

高中階段不僅是學生價值觀、世界觀、人生觀培養(yǎng)的重要時期，還是學生道德品質提升的黃金階段，加之素質教育的實施，現(xiàn)階段高中德育教育也越來越受到教育工作者的關注。作為高中德育教育工作的開展者，班主任在其中的重要作用不言而喻。在長期的教育工作實踐過程中提升班主任的德育能力，成為現(xiàn)階段高中班主任工作的一項重點。

一、高中班主任德育能力價值及現(xiàn)狀分析

（一）提升高中班主任德育能力的價值分析

首先，提升高中班主任德育能力符合現(xiàn)階段時代發(fā)展的趨勢，隨著社會現(xiàn)代化水平的不斷提升，教育事業(yè)的發(fā)展逐漸由經驗型向高品質型轉變，而德育教育恰好是轉型過程中非常重要的一項工作，提升班主任的德育能力，對于培養(yǎng)現(xiàn)階段社會發(fā)展的高素質綜合性人才有著非常積極的意義；其次，提升高中班主任德育能力有利于保障學生的健康成長，高中階段是學生成長過程中最為快速的一個時期，在這一階段，學生會逐漸形成世界觀、人生觀以及價值觀，而班主任作為學生教育工作的主要參與者，其德育能力的提升為學生樹立了良好的榜樣。再次，做好班主任德育能力的提升工作，對于提升班級管理的有效性同樣具有極高的價值。

（二）高中班主任德育能力現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，高中班主任的德育能力依然存在著一些問題。首先是班主任普遍缺乏組織能力，班主任往往通過班會這一形式開展德育教育，但是由于受某些因素的影響，班會經常會變成自習，很難保證德育教育工作的整體質量；其次，師生關系相對緊張，受傳統(tǒng)教育思維的影響，班主任在實際的工作中，往往處于主導地位，加之高中生正處于青春期，因此，師生關系就不可避免地會存在一些矛盾；最后，班主任德育能力相對較低，難以勝任對于學生的德育教育工作，因此，提升班主任的德育能力就顯得尤為重要。

二、通過實踐活動提升高中班主任德育能力的具體策略

（一）在班級管理實踐活動中提升德育能力

在實踐活動過程中提升高中班主任的德育能力是現(xiàn)階段最為有效的策略。在實踐活動中，班主任要結合班級管理活動。班主任應充分利用班級管理活動，并且在長期的管理工作實踐活動過程中，實現(xiàn)自身德育能力的提升。以高中階段學生沉迷網(wǎng)游這一班級管理工作為例，很多班主任在進行管理實踐時，會選擇嚴厲禁止的方式解決這一問題，但是由于這種方式并不能幫助學生正確地認知網(wǎng)游的利弊，因此，其效果并不是特別理想。

在具體的實踐中，教師可以利用班會時間，組織一場別開生面的班會活動，通過游戲活動的方式，來幫助學生認知網(wǎng)游的利弊，這樣一來，既可以有效地提升學生管理工作水平，還可以幫助教師在組織活動過程中，實現(xiàn)自身德育能力的有效提升。例如，高中班主任可以開展“學會文明”的主題班會，班會由班級調查、小品表演、拆字談“文明”、文明小故事分享等環(huán)節(jié)組成，全方位對學生進行社會主義核心價值觀教育，使學生養(yǎng)成良好政治素質、道德品質、法治意識和行為習慣，形成積極健康的人格和良好心理品質。如此，高中班主任利用班會開展德育工作可以取得理想的效果。

（二）在對學生教育指導過程中提升德育能力

對于學生教育指導，主要指的是班主任應對學生的學習、交友、心理等多個方面進行有效的指導，并通過日常的學習生活及時對學生的思想動態(tài)、行為習慣以及心理變化進行關注和了解，然后通過耐心、愛心以及包容心來對學生進行德育教育，并以此促進學生的健康成長。通過轉變對學生的教育指導，也同樣提升班主任自身的德育能力。

（三）在人際交往溝通過程中提升德育能力

師生之間缺乏有效的溝通一直都是制約現(xiàn)階段我國高中德育教育工作的因素，因此，要想實現(xiàn)班主任德育能力的提升，重視師生之間的溝通交往也是非常重要的一項策略。在這一過程中，班主任應根據(jù)高中學生身心特點、興趣愛好選擇最為合適的教育方法，并積極地與學生進行溝通，及時了解學生的實際情況，主動放下自身高姿態(tài)，與學生進行平等交流，并始終保持溫和的語氣、平和的態(tài)度，進而建立起和諧的師生關系，通過與學生的相互溝通和相互交流，可以在較大程度上提升班主任的德育能力。

（四）組織豐富多彩的德育主題實踐活動

實踐活動是高中班主任開展德育工作的有效載體。高中班主任應該結合學校政教處、團委工作安排，精心設計和組織豐富多彩的德育主題實踐活動，以此優(yōu)化德育工作方法，提高班主任德育工作的效率。具體實踐中，高中班主任在開展德育工作過程中，可以立足學生興趣，以“節(jié)日文化”為抓手，開展主題明確的實踐活動。與此同時，班主任還可以以“勵志感恩”為抓手，開展感恩主題實踐活動。

例如，在假期時間或課余時間，班主任定期組織本班學生參與“愛心奉獻”活動，帶領學生走進敬老院、老齡家庭，為孤寡患病老人、軍烈屬和殘疾人提供愛心幫助，幫助他們打掃衛(wèi)生、洗衣做飯，陪他們聊天談心、讀書讀報，為他們送去溫暖、送去祝福。同時，班主任還可以定期組織“孝敬父母體驗親情”活動，引導學生主動為親人分擔家務，幫助父母打掃家庭衛(wèi)生，培養(yǎng)學生自立、自強的能力，并引導學生孝敬父母、尊重長輩，理解父母的艱辛，從而養(yǎng)成艱苦樸素、不盲目攀比、勤儉節(jié)約、尊老愛幼的良好品德。通過開展上述實踐活動，可引導學生感受“青春·責任·感恩”的真正內涵，培養(yǎng)學生良好的道德品質，使高中班主任德育工作取得理想的效果。

三、結語

總而言之，作為學生德育工作的主要參與者，高中班主任將對以后的相關工作產生更大的影響。因此，教師應積極思考和提高他們的德育能力，從而對學生產生潛移默化的影響，提高學生的德育能力。