仝蕓

（彝良縣特殊教育學校，云南 彝良 657600）

殘疾兒童同普通兒童相比，無論是在生活還是學習中，都更需要得到關愛與尊重。因此，關愛教育應成為特殊教育學校小學數學課堂教學的主要途徑與特點。這樣，才能為促進特殊教育學校學生身心健康發(fā)展奠定良好基礎。本文主要探討特殊教育學校小學數學課堂中實施關愛教育的途徑。

一、深刻理解課程標準遵循的原則

（一）堅持全面貫徹黨的教育方針

在2018 年9 月10 日召開的全國教育大會上，習近平總書記發(fā)表重要講話指出，“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎教育、職業(yè)教育、高等教育各領域，學科體系、教學體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設計，教師要圍繞這個目標來教，學生要圍繞這個目標來學。凡是不利于實現這個目標的做法都要堅決改過來”。特殊教育是國民教育體系的重要組成部分，落實立德樹人根本任務，有機融入社會主義核心價值觀，全面貫徹黨的教育方針，著力促進殘疾學生全面發(fā)展，是三類特校義務教育階段新課標研制、學習、貫徹的首要原則。

（二）堅持一般性和特殊性相結合

新課標的研制和落實，要堅持一般性與特殊性相結合的原則，妥善處理好特殊教育課程標準與普通學校課程標準的關系：既與普通學校課程標準相銜接，又充分體現特殊教育的特點和獨立性。特殊教育學校的課程改革是整個基礎教育課程改革偉大進程當中的一個重要組成部分。一方面，基礎教育課改的成果要在特殊教育學校廣泛推廣應用；另一方面，必須研究特殊教育的規(guī)律，其推廣應用要符合特殊教育學校的實際，要在充分吸收普通學校課程改革成果的基礎上，為特殊教育學校的教育教學提供基本依據。做不好這項工作，基礎教育課程改革就不全面、不完整。

（三）堅持遵循殘疾學生的身心特點和學習發(fā)展規(guī)律

對于殘疾學生而言，他們的信息加工方式、認知能力和個性特征有許多不同于普通學生之處。為適應這種差異，需要在課程結構、教學過程、課程評價等方面進行適宜性調整，需要從“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”等方面考慮殘疾學生的實際。因此，特教工作者需要研究每一個殘疾學生的個性特點，充分考慮不同類型殘疾學生的多重需要，因人施教，尊重差異，根據每一個學生的特點提供相適應的教育，推動差異化發(fā)展，突出殘疾學生的潛能開發(fā)和功能補償，著力促進殘疾學生更好融入社會。

二、特殊教育學校小學數學課堂實施關愛教育的重要性

第一，同普通兒童相比，特殊兒童在生理上存在先天缺陷，因此心靈也更加脆弱，由于能力缺陷，無法順利獨立完成生活中的各種活動，部分特殊兒童甚至無法獨立生活。因此，針對這部分學生展開數學教學的過程中，實施關愛教育能夠從特殊兒童身心特點出發(fā)，有針對性地制定教學策略，通過基于學生充分關愛的基礎上進行知識的傳遞，不僅有助于提升課堂教學質量，更有助于特殊兒童的身心健康發(fā)展。

第二，關愛教育有助于解決特殊兒童思想上存在的問題。每一個兒童在成長的過程中，都需要學會正確認識自我和看待自我，這是小學教師在日常教學活動中應完成的首要目標。只有正確認識自我，學生才能夠正確理解社會，并拉近自身與其他人之間的距離。特殊兒童存在自卑、自閉等心理，只有通過關愛教育，促使特殊兒童感受到來自教師的關愛，才能夠逐漸釋放自我，并在高度信任教師的背景下，學會在教師的引導下正確看待自我。關愛教育彌補了特殊兒童心理敏感以及脆弱的缺陷，可以減少其日常生活中出現情緒失落等現象的概率，對于逐漸樹立較強的自尊心與自信心具有促進作用。

三、特殊教育學校小學數學課堂中關愛教育實施途徑

（一）注重構建良好師生關系

同普通學生相比，特殊教育學校學生在身心發(fā)展中呈現出一定缺陷，這就要求特殊教育小學運行過程中給予這部分學生更多的關愛、鼓勵與耐心，數學教師只有這樣才能夠獲得學生對自身的信任，從而更加順利的展開教學活動，高效完成教學目標，促進特殊兒童身心健康發(fā)展。因此，特殊教育學校小學數學教師在實際展開教學活動的過程中，應與學生建立良好的朋友關系，深入到學生內部，掌握學生的興趣愛好、思想以及心理等。并有針對性給予這部分兒童更多的耐心與呵護，促使特殊兒童感受到這個社會給予自身的關愛，從而積極主動展開數學知識的學習。由于數學知識本身具有一定抽象性和復雜性，因此，特殊教育學習小學數學教師在實際展開教學活動的過程中，更應對每一個學生進行細心觀察，了解學生的生活規(guī)律以及心理變化，并有針對性地采取科學教學措施，激發(fā)學生數學知識學習積極性。

（二）從思想上給予學生合理引導

數學知識具有邏輯性和抽象性較強的特點，科學的數學教學有助于提升特殊兒童的邏輯思維能力。新時期特殊教育學校小學數學教師在實際展開教學活動的過程中，要想全面落實關愛教育，給予小學生思想上的高度關注，進行科學的引導至關重要。例如，小學數學教師在觀察到某個學生獨自呆在角落里發(fā)呆時，應慢慢走近他身邊，同他進行深入交流，并通過講解數學故事的方式，將國內、外數學家勇敢克服困難的故事生動地描述出來，及時幫助特殊兒童化解思想上的問題。這樣，才能夠在促使小學生高效進行數學知識學習的基礎上，實現身心健康發(fā)展的目標。

四、結語

綜上所述，關愛教育符合特殊教育學校小學生的心理以及思想特點，新時期特殊教育學校小學數學教師應對特殊教育的重要性產生深刻認知，并從注重構建良好師生關系、從思想上給予學生合理引導等角度出發(fā)，為將關愛教育的功能全面發(fā)揮出來奠定良好基礎。