微視頻資源在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

賈劍 鄭駿

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育已經(jīng)進入到了信息化的時代，越來越多的信息教學(xué)設(shè)備已走進了高中課堂教學(xué)中。高中物理作為高考的重要科目，對培養(yǎng)學(xué)生的思維和實踐能力具有十分重要的作用。教師在課堂教學(xué)中，將微視頻融入教學(xué)內(nèi)容，對引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)高效課堂有著很大的幫助。

關(guān)鍵詞：微視頻資源;高中物理;課堂教學(xué);應(yīng)用

隨著我國信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，在改變?nèi)藗內(nèi)粘Ｉ畹耐瑫r，也改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。隨著新課程改革的深入，微視頻在高中課堂上得到了越來越多的使用。“微視頻資源”是指依照教學(xué)大綱和新課程改革的要求，教師將教材重點、難點記錄下來的微小視頻。該視頻具有內(nèi)容短小、目的明確、主題鮮明、題材廣泛等特征。利用幾分鐘的時間，將課本中復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，更利于學(xué)生理解知識，能極大程度的吸引他們的學(xué)習(xí)興趣。通過微視頻，可以將教材中的實驗更形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。下面就微視頻在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用做一定探析。

一、 微視頻資源的定義和特點

（一） 什么是微視頻

一般情況下，我們把時長不超過5分鐘的視頻稱之為微視頻，包括的有我們?nèi)粘？吹降男《唐?、微電影、小型紀(jì)錄片和手機錄制的一些短視頻等。但文章提到的微視頻，是與高中物理教學(xué)有關(guān)的短視頻資源，是與物理知識、學(xué)習(xí)方法和實驗操作有關(guān)的。通過觀看微視頻，能夠有效地理解教材中的知識點、拓展課外的物理知識、學(xué)習(xí)實驗操作、對所學(xué)習(xí)知識再次鞏固等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，打造高效的高中物理課堂。

（二） 微視頻的特點

首先，微視頻具有簡明扼要的特點。一條微視頻的時長一般不會超過5分鐘，不會占用太多的課堂時間，并且能夠通過畫面、聲音傳播有質(zhì)量的內(nèi)容，能夠極大程度上提高學(xué)生聽課的效率。其次，微視頻具有形象生動的特點。通過播放短視頻，能夠?qū)⒔滩闹谐橄蟮闹R點具體化、形象化，更利于學(xué)生對于教材知識點的掌握。最后，微視頻由于時長較短，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和促進師生交流方面能夠提供較大的幫助。

二、 高中物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀探析

（一） 學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有興趣

許多學(xué)生沒有把心思放在學(xué)習(xí)物理上面，認為物理學(xué)習(xí)很困難，學(xué)習(xí)的內(nèi)容實際生活中并沒有太大的用處，在課堂上也提不起興趣。以往的教學(xué)方式，大多都是教師將知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生聽不懂，也不用心去聽去思考，久而久之，對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生了厭倦的心理。

（二） 課堂教學(xué)的形式傳統(tǒng)單一

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師作為課堂的主體，學(xué)生只能被動接受知識。信息時代，教師應(yīng)將學(xué)生提到課堂的主體，根據(jù)不同學(xué)生的特點進行適當(dāng)?shù)陌盐?，?chuàng)新教學(xué)方法。單一的教學(xué)形式，就無法保證高質(zhì)量的課堂。學(xué)生融入不進物理學(xué)習(xí)中，就無法提高自己的學(xué)習(xí)成績。

（三） 學(xué)生思維在學(xué)習(xí)中難創(chuàng)新

教師如果只是一味地將知識灌輸給學(xué)生，沒有調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生就難以在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題。探索的過程就是開發(fā)學(xué)生大腦的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生思維的過程。教師如果不注重培養(yǎng)學(xué)生的思維，學(xué)生就只能接受老師灌輸?shù)闹R，無法更深入的思考和探索。

三、 微視頻資源在高中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用

微視頻有著短小精悍的稱號。幾分鐘的微視頻資源，包含著重要的物理知識和生動有趣的內(nèi)容。通過在高中物理課堂教學(xué)中利用微視頻資源，對創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、引入物理知識、輔助實驗教學(xué)等有著極大的幫助。能夠在簡短的時間里激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性，提高興趣。在觀看微視頻資源的同時，能培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，并鍛煉學(xué)生的主觀能動性，對問題進行解決。有利于激發(fā)學(xué)生探索的積極性，提升自己的自主能力，也對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有重要的影響作用。

（一） 利用微視頻創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境

巧妙利用微視頻資源，創(chuàng)設(shè)良好的物理課堂情境。利用微視頻資源，讓物理課堂變得更加生動，使學(xué)生更積極主動的融入課堂學(xué)習(xí)中。例如，在講解物理概念時，就可以利用微視頻資源引入物理概念，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生進行探索分析。所謂巧妙，就是要適時將現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象直觀地展示在學(xué)生的面前，創(chuàng)設(shè)真實的課堂情境。使學(xué)生能夠更容易理解到教材中的物理概念，并在實際生活中有一個對照應(yīng)用。利用微視頻資源可以直觀地反映一些出現(xiàn)在學(xué)生現(xiàn)實生活中的物理問題，引起學(xué)生的探索興趣，通過對問題的分析討論及資料的查找，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力和動手能力。另一方面，教師通過播放微視頻以及在學(xué)習(xí)完課堂后提出一些問題，讓學(xué)生進行思考，能夠鞏固課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解和記憶的同時，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣，讓學(xué)生形成用物理的思維觀察周圍事物的習(xí)慣，形成良好的物理學(xué)習(xí)觀。例如，播放一段小車行駛的微視頻，讓學(xué)生探究小車速度隨時間變化的規(guī)律，并給出一定的數(shù)據(jù)，學(xué)生在課后利用計算機繪制v

t圖像。在這個過程中，學(xué)生對小車整個運動過程進行探究，發(fā)揮自主解決問題的能力。在主動解決問題的過程中，不僅是對知識的內(nèi)在強化，同時也培養(yǎng)了思維，鍛煉了能力，并對物理知識有了良好的體驗。

（二） 引入高中物理概念

高中物理知識的學(xué)習(xí)，首先是對概念的理解，只有打好理解和掌握相關(guān)概念的基礎(chǔ)，才能運用知識去解決物理相關(guān)的問題。在高中物理課堂中，教師利用微視頻資源引入物理概念，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活常識去觀看微視頻，對物理概念進行一定的推導(dǎo)，作出合理的猜測。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的同時，也大大提高了課堂教學(xué)的效率。通過微視頻的應(yīng)用，加深學(xué)生對物理概念的理解。例如，在“牛頓運動定律”課程講解過程中，教師就可以通過播放微視頻資源，播放第一個微視頻，四名運動員同時起跑，加速度不同，運動員在相同路程所用的時間也不同;第二視頻，賽摩與電瓶車同時起跑，加速度不同，賽摩的運動速度遠遠快于電瓶車。通過播放上面幾個微視頻，能夠加深學(xué)生對加速度概念的理解程度;通過運動物體的對比，讓學(xué)生能夠了解不同物體同時起跑在經(jīng)過同一參照物時，他們的速度不盡相同，進而更好地理解加速度的概念。

（三） 利用微視頻輔助物理實驗

高中物理學(xué)習(xí)中，有許許多多的實驗要學(xué)習(xí)，在整個物理學(xué)習(xí)中占比很重。但在許多學(xué)校，有關(guān)實驗室、實驗器材和實驗材料的欠缺，很難進行完整的物理實驗，學(xué)生無法對物理實驗有一個較為形象的感知。通過在高中物理課堂教學(xué)中播放微視頻資源，能夠比較形象地將物理實驗展現(xiàn)在學(xué)生的面前，在學(xué)生觀看物理實驗微視頻的過程中，能夠增加他們對實驗器材、實驗過程、操作方法的掌握程度，對學(xué)習(xí)物理知識起到一個輔助的作用。例如，在學(xué)習(xí)實驗“用傳感器探究作用力與反作用力的關(guān)系”時，需要利用傳感器才能完成這個實驗。教師就可以播放相關(guān)微視頻，讓學(xué)生直觀地看到用力拉一只傳感器，在一只傳感器受力的同時，另一只傳感器也受到力的作用，而且在任何時刻兩個力的大小都是相等、方向相反的實驗過程。通過微視頻的播放，學(xué)生可以清楚地看到整個實驗的過程，加深了對相關(guān)物理觀念的理解及掌握程度。

（四） 利用微視頻拓展物理知識

眾所周知，物理是一門自然學(xué)科，和人們的日常生活是緊密相連的，但是在我們的教學(xué)中往往存在著忽視生活中存在的物理現(xiàn)象，許多同學(xué)把教材中的物理知識、現(xiàn)象弄得明明白白，卻對生活中的物理現(xiàn)象關(guān)注甚少。所以，教師在課堂教學(xué)中可以余留一些時間，給學(xué)生播放一些微視頻，拓展學(xué)生的物理知識、常識，使學(xué)生觀察生活中出現(xiàn)的物理現(xiàn)象，明確其中蘊含的物理知識，利用自己所學(xué)的物理知識去探索生活中的物理現(xiàn)象，解決自己遇到的生活難題，把學(xué)習(xí)和生活緊密結(jié)合。同時，教師可以整理制作一些物理名人的微視頻，向?qū)W生展示他們的研究成果，拓展學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的物理知識，應(yīng)用到生活實踐中，培養(yǎng)學(xué)生的良好物理核心素養(yǎng)。

（五） 利用微視頻做好學(xué)生課后鞏固知識

教師在課堂教學(xué)中講解完一般物理規(guī)律知識后，通過播放一些相關(guān)的微視頻，并創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，進一步加強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對相關(guān)概念、規(guī)律的理解和記憶。同時，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、觀察問題的能力，并就問題更深入地分析推理，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力。通過播放微視頻，引導(dǎo)學(xué)生將課堂中所學(xué)習(xí)的知識進行物理模型的建立，去解決生活中所遇到的物理現(xiàn)象。另外一方面，根據(jù)教材中的內(nèi)容，提出一些問題、假設(shè)，讓學(xué)生自主進行思考、探討，同學(xué)間互相交流，力求解決問題，以達到鞏固知識的目的。此外，教師還可以有針對性地設(shè)計微視頻，設(shè)計一些稍有難度的問題，并指導(dǎo)學(xué)生進行微視頻資源收集、觀看，從而才能夠引導(dǎo)物理基礎(chǔ)較好的學(xué)生，從不同的角度出發(fā)去分析、解決問題。

專題的訓(xùn)練對學(xué)生總結(jié)物理知識，構(gòu)建物理知識框架，教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進度、情況，都有很大的幫助。高中物理教師可以將知識點歸納成一個個的專題，并制作成微視頻，供學(xué)生學(xué)習(xí)。通過系統(tǒng)、完整的微視頻，可以有效地開展知識的復(fù)習(xí)與鞏固。例如復(fù)習(xí)力學(xué)專題，將力學(xué)劃分為力與運動、能量的觀點、動量的觀點、經(jīng)典力學(xué)的成就與局限四個小專題進行復(fù)習(xí)，每一個小專題又可以進行拆分，將一個知識構(gòu)建成一個知識體系框架，有利于學(xué)生對所學(xué)知識進行系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)，加深對知識點的理解和記憶。

四、 結(jié)束語

綜上所述，在高中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用微視頻資源具備很大的優(yōu)勢，在課堂中進行合理的利用，能夠提高高中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升物理水平。在物理課堂教學(xué)中，通過利用微視頻資源引入物理概念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣。因此，教師就要對班上學(xué)生進行充分的了解，在學(xué)生具體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，合理地應(yīng)用微視頻資源，達到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的目的。隨著時代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的不斷革新，在未來將會有越來越多的信息化教學(xué)設(shè)備進入到教學(xué)中，我們的課堂教學(xué)也會越來越先進、高效，微視頻資源教學(xué)也將得到更加廣泛的應(yīng)用和更多人的重視。

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作者簡介：

賈劍，浙江省湖州市，浙江省湖州市第二中學(xué);鄭駿，浙江省衢州市，浙江省衢州第三中學(xué)。