臧運瑤 姜明熠 宮一舟 曹靖萱 李彥良 崔克宇

摘要：近年來，微課已經逐漸應用到各種化學專業(yè)課程和在線開放課程的建設之中，但由于大多數(shù)一線教師的計算機水平有限，他們在微課的設計和制作過程中遇到了一些問題。本文介紹了情境式化學微課的優(yōu)點，并以價層電子對互斥理論為例，介紹一款操作便捷、演示效果佳的微課制作軟件Focusky。

關鍵詞：情境式;微課;價層電子對互斥理論;Focusky

中圖分類號：G434 ?文獻標識碼：A ?論文編號：1674-2117（2019）22-0087-03

前言

在教育現(xiàn)代化的背景下，微課憑借短小精悍、可視性強的優(yōu)勢，逐漸被廣泛運用于各學科的教學中。[1]但由于一線教師制作微課的水平有限，目前不少微課的設計與制作還僅限于課堂實錄、實驗現(xiàn)象實拍、PPT錄屏等形式。這樣的微課視覺效果較差，不能吸引學生的學習興趣。針對這種情況，筆者以中學化學中的“價層電子對互斥理論”為例，介紹情境式微課設計與制作的主要過程，以期為一線教師提供制作微課的有效工具。

情境式微課介紹

目前微課的種類很多，主要可分為導入型微課、問題型微課、實驗型微課、技能型微課和習題型微課等[2]，教育工作者可以根據(jù)不同的教學內容制作不同類型的微課。

而情境式微課主要是指在情境教學理論的指導下[3]，充分運用現(xiàn)代多媒體技術，采用圖片、視頻、動畫、模型等素材，將各種抽象復雜的知識構建成一個形象生動的場景，以引起學生的學習興趣，從而幫助學生理解教材中的抽象知識，明顯提高教學效率。情境式微課構建的場景可以令掌管形象思維的大腦右半球興奮，再配以恰當?shù)慕庹f和配音，可以令掌管抽象思維的大腦左半球興奮。這樣可以使左右腦同時工作，充分激發(fā)學習者的潛能。

同時，《普通高中化學課程標準（實驗）》指出[4]，在教學過程中要加強化學與生活、社會的聯(lián)系，創(chuàng)設能促使學生主動學習的教學情境。在實際教學過程中，教師可以通過創(chuàng)設化學故事、實驗情境、記憶情境、網絡資源等情境來增強教學效果，但是由于多數(shù)教師計算機水平有限，他們通常只能采用靜態(tài)圖片和聲音來構建所需的教學情境，導致在制作情境式微課時遇到較大的困擾。

“價層電子對互斥理論”情境式微課的設計與制作

“價層電子對互斥理論”是中學化學課程中一個較為重要的知識點，主要用來判斷ABn型分子或離子的幾何構型，分子的構型取決于中心A的價層中電子對的排斥作用。本節(jié)課的重點是讓學生掌握利用價層電子對互斥理論來預測分子的立體結構，而難點是對分子的立體結構的判斷。該學習階段的學生對化學微觀中抽象的、復雜的立體結構難以想象、難以理解。在傳統(tǒng)教學中，本節(jié)課通常以講授公式、進行計算、反復練習來使學生掌握此知識，但應用此方法，學生對物質結構的理解基本還停留在“識記”的階段，并沒有達到“理解—預測”的層次，也沒有真正理解此問題。

1.教學情境的設計

為了使情境式微課能吸引學生的興趣并增強學習效果，在設計教學情境時通常遵循“教學內容生活化、生活故事化和故事興趣化”的規(guī)則。為了使學生更好地理解物質構型以及鍵角對物質構型的影響，筆者采用情境式與動畫式相結合的教學方式，將以幾個人圍坐在一起吃飯的場景類比價層電子對互斥的現(xiàn)象，以一個怪獸類比孤電子對，以一個小孩類比單電子，使孤電子對及單電子對物質鍵角的影響更加直觀（如下表）。最終制作完成的情境式微課內容充足、活潑有趣、吸引力強，教學效果較好，學生可以在構建的情境中深入淺出地掌握知識點。

2.Focusky在微課中的應用

“價層電子對互斥理論”情境式微課采用Focusky制作完成。Focusky主要通過縮放、移動、旋轉等動作變換使演示變得生動有趣，同時通過“畫布”和“幀”的使用，采用整體到局部的演示方式和路線的呈現(xiàn)方式，模仿視頻的轉場特效，打造出獨具特色的3D演示特效。基于此軟件制作的微課就像一部3D動畫電影，能給學生視覺帶來強烈沖擊力。Focusky能夠讓知識點形成整體的脈絡體系，有利于喚起對知識內容的記憶及整體知識框架的整合，符合學生的認知規(guī)律的發(fā)展。并且Focusky的使用方法與PowerPoint非常相似，因此大多數(shù)化學教師都能夠快速掌握其使用方法和技巧。

在Focusky中不僅可以方便地插入文字、圖形、圖表、音頻及超鏈接等各種常用對象，同時還具有大量的卡通人物角色素材，并且每種卡通人物角色還包含幾十種不同的表情和姿勢[5]，可以基本滿足創(chuàng)建不同情境式的要求，并且這些卡通人物角色素材都是矢量格式的，放大不會失真。

另外，F(xiàn)ocusky提供了近百種動畫效果，不僅可以實現(xiàn)PowerPoint已有的各種特效，而且還可以輕松實現(xiàn)手繪、炫酷色彩和煙花等效果。同時，可以對每一幀進行語音講解。Focusky還可以將文件以多種類型輸出，教師可根據(jù)教學形式需要進行選擇，當選擇“輸出到云：分享到微信”時，還可以同時生成二維碼，教師可基于此功能設計翻轉課堂式的教學設計，讓學生通過掃描二維碼（如下圖）進行課前預習。

結語

好的微課不僅要有好的教學內容和設計，還需要借助各種教育技術手段來實現(xiàn)。Focusky是制作幻燈片及微課的利器，該軟件能夠改變傳統(tǒng)PPT的線性播放方式，添加生動的3D演示特效等功能。基于此軟件制作的情境式微課能為學生帶來極大的視覺沖擊，提高學習興趣，同時將文本、視頻、聲音、動畫等資源整合到一張“畫布”中，增強學生對知識體系整合的好奇心。

參考文獻：

[1]王曉林，肖信，羅秀玲.微課在中學化學教學中的應用——基于碩士學位論文的文獻分析[J].化學教育，2019，40（01）：78-81.

[2]胡小勇.設計好微課[M].北京：機械工業(yè)出版社，2019.

[3]丁志軍.基于微課情境下的初中化學復習課——以“物質的推斷”復習為例[J].化學教與學，2017（12）：50-52.

[4]萬延嵐，李倩.對《普通高中化學課程標準（2017年版）》中“情境素材建議”的分析與啟示[J].化學教學，2019 （07）：14-19.

[5]王鑫.基于動畫與教師形象同時展現(xiàn)的微課制作技術探析[J].教育現(xiàn)代化，2018（24）：106-107.

第一作者簡介：臧運瑤（1999.12—），女，漢族，吉林敦化市人，吉林師范大學化學學院2017級本科生。

通信作者簡介：崔克宇（1979.5—），男，漢族，吉林洮南市人，副教授，博士，研究方向為學科化學、無機化學。

基金項目：吉林省高等教育教學改革研究課題“基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高師化學專業(yè)在線課程的開發(fā)與建設研究”（基金編號：JLNU2017011）;國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目“‘化學元素地圖導航軟件的設計與開發(fā)”（基金編號：JLNU2019005）。