張瑩

摘要：在特殊教育學校的語文教學中，由于學生的特殊性，教師的教學會比較困難，所以教師要采用特殊的教學模式。本文深入分析了特殊學校小學語文教學存在的問題，闡述了特殊學校小學語文教學方法的優(yōu)化策略。

關鍵詞：特殊教育? ?小學語文? ?教學策略

小學語文課程是學生學習知識的基礎，要想教育好學生，教師就要從學生的學習特點出發(fā)，根據(jù)學生的情況進行教育，采用合理的方式激發(fā)學生的學習興趣。由于特殊教育中的學生與普通學生不同，教學的難度比較大，所以在教學中，教師要根據(jù)學生的情況與學生平等交流，了解學生掌握語文知識的程度，提高學生認知語文知識的能力。

一、特殊學校小學語文教學存在的問題

在深入分析特殊學校小學語文教學存在問題的過程中，筆者從以下幾個方面來闡述：第一是語文教材的編排不注重系統(tǒng)性及科學性，第二是特殊學生之間的學習能力有著很大差距。

1.語文教材的編排不注重系統(tǒng)性及科學性

迄今為止，很多特殊學校使用的教材還是舊版本，這些版本的教材沒有從學生的實際情況出發(fā)，很多知識點的安排沒有注重系統(tǒng)性和科學性，這直接給特殊學生語文知識學習造成了很大的阻礙。

2.特殊學生之間的學習能力有很大差距

在特殊教育學校的小學語文課堂中，每位學生都會因為自身的情況而導致學習成績不同，學生之間的學習成績有很大的差距。但是在教學中，教師沒有從學生的基本情況出發(fā)，導致學生的成績不理想。

二、特殊學校小學語文教學方法的優(yōu)化策略

在深入分析特殊學校小學語文教學方法的優(yōu)化過程中，筆者從以下幾個方面來闡述：第一是教師要營造良好的教學氛圍，第二是教師要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，第三是教師要靈活運用教學方法，第四是教師要采用生活化教學方式。

1.營造良好的教學氛圍

教師要從學生的實際情況出發(fā)，并結(jié)合學生的不同特點開展教學。這樣，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以營造良好的教學氛圍，幫助學生不斷克服心理負擔，讓特殊學生可以向其他普通學生一樣學習語文知識。同時，教師要盡量保持與學生之間的融洽關系。只有這樣，教師才能幫助學生樹立自信心，提高學生的學習熱情。

2.教師要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)

在教學特殊學生時，教師的擔子是非常重的，因為特殊學生與其他普通學生不同，所以教師要根據(jù)學生的特點開展教學，不僅要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，還要提高自身的專業(yè)水平與職業(yè)素養(yǎng)，運用合理的教學模式教育學生，讓學生逐漸感受到教師的愛意，從而提高自身的學習成績。另外，由于學生自身的缺陷，教師需要注重與學生交流，了解學生的心理情況，以便采用有針對性的教學模式。

3.靈活運用教學方法

特殊學生學習語文知識有一定的難度，所以教師需要注意提升學生的語文思維，讓學生可以正確地看待事物，并對學習的知識點形成全面的認知。如在教特殊學生辨認男女廁所的標志時，教師可以在上課前幾分鐘進行語言教學，然后帶領學生到實地認識這些標志，訓練學生的表達能力，進而提高學生對一些陌生事物的認知度。

4.采用生活化教學方式

語文知識是豐富多彩的，很多知識來源于生活，所以教師需要采用生活化的教學方式，進而加深學生對語文知識點的理解。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著《新課程標準》的不斷落實，在特殊教育學校的小學語文課堂上，教師不僅要教授學生大量的文化知識點，還要注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，因為特殊教育中的學生與正常的學生有很大的區(qū)別，所以教師在教學時需要了解學生的實際情況，并采用學生可以接受的教學模式，從而提高特殊教育語文課堂教學效率。

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特殊教育學校小學語文教學策略探微[J].情感讀本，2018，（32）.

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（作者單位：江西省宜春市豐城市特殊教育學校）