微課在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施探究

王春云

摘要：隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)逐漸成為一種新興教學(xué)方式融入高職教學(xué)，使得高職教育逐漸向微時(shí)代發(fā)展。在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)，不僅可以集中學(xué)生的注意力，還可以使學(xué)生在輕松愉悅的課堂環(huán)境中掌握相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：微課? 高職英語(yǔ)? ?口語(yǔ)教學(xué)

在傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師的教學(xué)手法單一，教授內(nèi)容過(guò)于乏味，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。但微課可以幫助教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。微課集合了多種教學(xué)資源，能有效豐富高職英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高教師高職英語(yǔ)教學(xué)的水平和質(zhì)量。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師教學(xué)觀念相對(duì)落后

由于高職英語(yǔ)教師教學(xué)觀念跟不上時(shí)代發(fā)展的潮流，導(dǎo)致學(xué)生的思想被局限于特定的框架中，學(xué)生的創(chuàng)新思想得不到發(fā)揮。在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師總是保持一成不變的教學(xué)步驟，學(xué)生也只是按照教師教授的口語(yǔ)技巧學(xué)習(xí)。

如教師預(yù)留的課后口語(yǔ)練習(xí)作業(yè)本該是學(xué)生根據(jù)自己的思路練習(xí)，但一些學(xué)生長(zhǎng)期受教師“步驟式”教學(xué)的影響，也按照教師規(guī)定的步驟進(jìn)行課后的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)。在布置課后口語(yǔ)練習(xí)時(shí)，一些教師要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)，不允許學(xué)生練習(xí)課外英語(yǔ)的口語(yǔ)，在這種傳統(tǒng)模式下培養(yǎng)的學(xué)生，一旦脫離教材，就無(wú)法在實(shí)際生活中熟練運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和交流。為了使學(xué)生在畢業(yè)后可以滿足社會(huì)對(duì)人才英語(yǔ)應(yīng)用能力的要求，在教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，不要總依賴于課本教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)有序進(jìn)行。

2.微課教學(xué)應(yīng)用不夠

由于微課發(fā)展的時(shí)間較短，在當(dāng)前階段的高職英語(yǔ)教學(xué)上，大部分教師沒(méi)有廣泛運(yùn)用微課，有些教師根本沒(méi)有將課堂內(nèi)容制作成微課，有些教師由于對(duì)微課的理解不夠，在制作微課時(shí)出現(xiàn)了主題不明確的現(xiàn)象，制作出來(lái)的微課不完全屬于微課范疇。由此我們可以看出，微課制作缺乏規(guī)范化，教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的學(xué)情制作微課，而是完全根據(jù)自身對(duì)課程內(nèi)容安排的理解來(lái)制作，學(xué)生只能被動(dòng)接受。不僅如此，教師利用微課后的教學(xué)比較單一，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)微課教學(xué)存在抵觸情緒。

二、微課在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施

1.為學(xué)生整合口語(yǔ)學(xué)習(xí)資源

在傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，由于教師完全按照教材講述教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生人英語(yǔ)口語(yǔ)具有一定的局限性。但是，隨著微課在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，教師可利用微課的優(yōu)勢(shì)，打破英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的空間限制，利用微課整合教學(xué)資源。

在高職英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)課時(shí)，教師應(yīng)在課前根據(jù)學(xué)生的實(shí)際口語(yǔ)交流情況，科學(xué)地開(kāi)展微課教學(xué)，在課堂上利用微課播放英語(yǔ)單詞的發(fā)音視頻，并讓學(xué)生模仿視頻發(fā)音，規(guī)范自身發(fā)音。

如學(xué)生在學(xué)習(xí)“remuneration、philosophical、facilitate”這幾個(gè)單詞時(shí)，由于這幾個(gè)單詞發(fā)音較為相似，學(xué)生很難掌握正確的發(fā)音。這時(shí)，教師應(yīng)立足學(xué)生發(fā)育的困難，播放相關(guān)的微課視頻，讓學(xué)生通過(guò)視頻學(xué)習(xí)正確發(fā)音。接著，教師再讓學(xué)生在講臺(tái)上進(jìn)行簡(jiǎn)單地演講，有效提高學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)踐能力。

2.在微課中融入口語(yǔ)實(shí)踐

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的英語(yǔ)詞匯，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高口語(yǔ)能力。因此，教師要充分利用微課為學(xué)生提供交流的平臺(tái)，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。在制作微課時(shí)，教師應(yīng)將符合高職英語(yǔ)內(nèi)容的交流場(chǎng)景融入教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行模擬練習(xí)。教師還可以利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生整合微課學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生在課后也能進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力要求的不斷提高，教師要?jiǎng)?chuàng)新傳統(tǒng)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。此外，在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用微課，教師可以向?qū)W生講述口語(yǔ)知識(shí)，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)迅速掌握英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)，使英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間限制，真正提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

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（作者單位：江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）