江西省萍鄉(xiāng)市安源區(qū)進(jìn)賢小學(xué)，江西萍鄉(xiāng) 337000

隨著時(shí)代的發(fā)展和科技、文化的進(jìn)步，如今的小學(xué)生的思維也相對(duì)過(guò)去更加成熟，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中不能再只用傳統(tǒng)的單一教學(xué)方式，而是應(yīng)該根據(jù)當(dāng)下學(xué)生的時(shí)代特性和閱歷進(jìn)行考慮，結(jié)合新課改下的教材的指導(dǎo)方向，教師用自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)閱歷，用豐富多彩的新教學(xué)方式，啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生提高語(yǔ)文閱讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，也要提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將學(xué)生帶進(jìn)文章意境，感受文章的美妙的同時(shí)，在對(duì)于語(yǔ)文成績(jī)、其他學(xué)科的理解、以及未來(lái)與人交際，行為處事等方面，給學(xué)生帶來(lái)指導(dǎo)和促進(jìn)的積極意義。

1 當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀中實(shí)際教學(xué)的問(wèn)題

1.1 學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)具有差異性

語(yǔ)文閱讀不是通過(guò)任何老師能完全教出來(lái)的，“授人以魚(yú)不如授人以漁?！闭Z(yǔ)文閱讀是需要學(xué)生在自己在實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)不斷思考、摸索而積累出來(lái)的，只屬于每個(gè)學(xué)生自己的獨(dú)特能力。在這過(guò)程中老師如果過(guò)多的限制學(xué)習(xí)內(nèi)容或進(jìn)行約束的框架，則無(wú)法讓學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和閱讀的思考和實(shí)踐能力。需要教師在教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)學(xué)生不同基礎(chǔ)的情況，用先進(jìn)的教學(xué)理念和方法寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在快樂(lè)中更好的掌握語(yǔ)文閱讀的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀和學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生關(guān)于閱讀教學(xué)成果的有效性。

1.2 學(xué)生自主的課外閱讀自主性差

學(xué)生日常的學(xué)習(xí)壓力以及家長(zhǎng)給孩子辦了很多的課外輔導(dǎo)班，讓學(xué)生疲于應(yīng)付，很難抽出更多的精力進(jìn)行課外閱讀的開(kāi)展。從另一方面來(lái)講，對(duì)于學(xué)生的課外閱讀的促進(jìn)，不會(huì)對(duì)學(xué)生造成學(xué)習(xí)壓力的增加，而是給學(xué)生在思維上開(kāi)闊眼界、放松精神的方式之一。很多既定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，已經(jīng)在列入了學(xué)生學(xué)習(xí)的教材之中，通過(guò)教師的有效引導(dǎo)，不但能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)激發(fā)熱情，也可以對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考的能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生們養(yǎng)成始終保持一種較為清楚理性的頭腦和目光看待事情的閱讀邏輯。真正的激發(fā)學(xué)生自主的閱讀的興趣和主動(dòng)性，同時(shí)在教師的幫助下，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的了解和掌握，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提高。

2 怎樣更好的提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀的效果

2.1 在閱讀教學(xué)方面進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)

孩子平時(shí)雖然對(duì)身邊的事物都有著強(qiáng)烈的興趣和探究的心理，但是也因?yàn)樾『⒆拥哪挲g和閱歷的限制，導(dǎo)致他們?cè)诿鎸?duì)事物的時(shí)候，很難用準(zhǔn)確的語(yǔ)言和邏輯來(lái)表達(dá)自己的心理想法。所以，這需要教師在小學(xué)閱文閱讀教育的教學(xué)活動(dòng)中，要挑選言語(yǔ)、邏輯等，適合自己學(xué)生的閱讀文章來(lái)給學(xué)生們，并引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生在閱讀中自己尋找不一樣的地方，開(kāi)拓思維，可以積極的促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力的提高。不但能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)激發(fā)熱情，也可以對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考的能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生們養(yǎng)成始終保持一種較為清楚理性的頭腦和目光看待事情的閱讀邏輯。

2.2 有效的塑造較強(qiáng)的教學(xué)意境，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題

為了保障小學(xué)語(yǔ)文閱讀的效果，方便學(xué)生更好的理解和掌握閱讀方面的知識(shí)和技巧，教師需要在課堂上塑造較強(qiáng)的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探知欲，促進(jìn)學(xué)生更好的集中注意力，同時(shí)也在迷惑性較強(qiáng)的情境中，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，并且?guī)е鴨?wèn)題進(jìn)行知識(shí)的探尋，使得學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力能夠得到更好的提高。

2.3 根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，科學(xué)的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

好的閱讀興趣不但可以促進(jìn)學(xué)生的讀、寫(xiě)和理解、表達(dá)能力，更對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展、人際交往等方面有著深遠(yuǎn)的影響。所以，為了讓學(xué)生可以更好的提高閱讀能力，教師應(yīng)首先應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。小到燈泡為什么會(huì)亮，大到怎么能登上天上的太陽(yáng)等。老師在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)該激發(fā)學(xué)生這種想象的空間和能力，不僅可以刺激學(xué)生獨(dú)立閱讀和拓展聯(lián)想的閱讀方式，還能對(duì)日常教學(xué)有很大的幫助，對(duì)于學(xué)生本身培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬮喿x也很有幫助。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)也是最重要的學(xué)科之一，任課老師除了要時(shí)刻提高自己新知識(shí)儲(chǔ)備，還要與時(shí)俱進(jìn)用新思維新方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)鍛煉屬于自己的創(chuàng)新能力。在新的教改指導(dǎo)下，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀方面的主觀能動(dòng)性，針對(duì)學(xué)生的興趣和特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中引領(lǐng)學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文閱讀。教師也要不斷提高教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的創(chuàng)新，提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)水平的有效性。