李艷麗

(江蘇模特藝術(shù)學(xué)校，江蘇 徐州 221116)

隨著國家對教育目標(biāo)和教育要求提出的不斷變化，國家政治經(jīng)濟(jì)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)對全能人才的需求也在不斷擴(kuò)大。中職學(xué)校的主要目的是培養(yǎng)專業(yè)型人才，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。在當(dāng)前中職數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教學(xué)模式和教學(xué)方式往往沿用傳統(tǒng)的方式方法，使得中職學(xué)生缺乏系統(tǒng)專業(yè)化學(xué)習(xí)的意識與能力。這就需要中職數(shù)學(xué)教師和相關(guān)教育教育教學(xué)部門切實(shí)重視對學(xué)生數(shù)學(xué)建模思想的培養(yǎng)，通過對當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的問題進(jìn)行具體深入的分析，提出具有針對性的解決措施。

一、當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的問題

促進(jìn)數(shù)學(xué)建模思想在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的落實(shí)，首先要對當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)模式方式以及學(xué)生學(xué)習(xí)中所存在的問題進(jìn)行具體分析，由此才能夠發(fā)現(xiàn)問題所在，進(jìn)而制定出具有實(shí)際意義的解決措施。中等職業(yè)學(xué)校的教育和辦學(xué)目的是為了培養(yǎng)具有專業(yè)技術(shù)的人才，所以其教學(xué)內(nèi)容和方式大多是以教師講授課本專業(yè)理論知識而后安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，由此達(dá)到鍛煉技能的目的。對專業(yè)知識和技能的重視使得中職學(xué)校在教育教學(xué)對數(shù)學(xué)知識存在著一定程度的忽視[1]。受應(yīng)試教育的影響，在課堂上往往是教師按照以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教材知識來把理論知識講授給學(xué)生聽，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對于數(shù)學(xué)這一學(xué)科以及中職學(xué)校來講，無法有效地調(diào)動(dòng)起中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

二、在中職數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中引入數(shù)學(xué)建模教學(xué)思想的意義

(一)中職教育的需求

當(dāng)前我國中職數(shù)學(xué)教學(xué)受傳統(tǒng)教育影響較大，相對于普通中學(xué)教育來講具有較強(qiáng)的針對性和市場導(dǎo)向性，由此使得中職學(xué)校在教育教學(xué)上存在著教學(xué)知識體系不完善等情況。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模教學(xué)思想，能夠有效促進(jìn)中職教學(xué)水平的提高與改革創(chuàng)新[2]。

(二)有利于促進(jìn)中職學(xué)生良好學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)建模思想是一種數(shù)學(xué)的思考方法，是運(yùn)用數(shù)學(xué)的語言和方法，通過抽象、簡化建立能近似刻畫并“解決”實(shí)際問題的一種強(qiáng)有力的數(shù)學(xué)手段。因此在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模思想，既能夠幫助中職學(xué)生加強(qiáng)知識理解促進(jìn)其進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，同時(shí)也能培養(yǎng)中職學(xué)生良好的學(xué)習(xí)思維和系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)模式。

三、促進(jìn)數(shù)學(xué)建模思想融入中職數(shù)學(xué)教學(xué)的對策

(一)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境與學(xué)習(xí)氛圍

在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，受學(xué)科特點(diǎn)影響中職數(shù)學(xué)課堂會(huì)存在一定程度的枯燥性。由此就需要中職數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過合理布置自主合作的學(xué)習(xí)內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與能力。在課程知識預(yù)習(xí)的過程中教師要選擇一些適當(dāng)?shù)膯栴}穿插到預(yù)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生帶著問題思考進(jìn)行預(yù)習(xí)而后才能夠在預(yù)習(xí)過程中明確無法解決或者不理解的知識點(diǎn)，而后留給學(xué)生自主探討的時(shí)間，幫助中職學(xué)生深化對相關(guān)章節(jié)知識的認(rèn)識。

(二)進(jìn)行有效的任務(wù)分析

針對于數(shù)學(xué)建模來講，必須要有合理的任務(wù)分析過程，通過對任務(wù)進(jìn)行分解以及找出解決問題的關(guān)鍵才能夠?qū)?shù)學(xué)建模思想的作用充分發(fā)揮出來。由此在中職數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師可以將課程內(nèi)容進(jìn)行分解，并提出一系列遞進(jìn)的問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和問題解決。任務(wù)結(jié)束后教師可以集中時(shí)間安排問題解答，將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所不理解的重難點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致講解或進(jìn)行小組合作交流，以此來得出相關(guān)的專業(yè)結(jié)論[3]。

(三)提高中職數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)

中職數(shù)學(xué)教師的教學(xué)思想與方式在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此促進(jìn)數(shù)學(xué)建模思想有效融入中職數(shù)學(xué)教學(xué)中必須首先培養(yǎng)教師良好的數(shù)學(xué)建模教學(xué)思想。中職院?？梢詫?shù)學(xué)教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)能力并促進(jìn)其數(shù)學(xué)建模教學(xué)思想的有效應(yīng)用。此外教師自身也要認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模思想的內(nèi)容，以切實(shí)提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)水平，促進(jìn)中職學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)能力的提高。

四、結(jié)言

數(shù)學(xué)建模思想作為一種較為系統(tǒng)專業(yè)且具有一定難度的學(xué)習(xí)思維，在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用時(shí)可能會(huì)遇到一些問題甚至是障礙，這就要求中職數(shù)學(xué)教師和其他教育教學(xué)部門以及學(xué)者加強(qiáng)對數(shù)學(xué)建模思想應(yīng)用的重視程度，認(rèn)真分析中職數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的問題或特點(diǎn)。由此才能夠根據(jù)中職數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的問題提出具有實(shí)際解決效果的措施，來促進(jìn)數(shù)學(xué)建模思想在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的高效實(shí)施。