李龍 楊毅 張永亮 娜樂(lè) 侯偉瑋

[摘要]英才基地班的培養(yǎng)作為內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)教育改革與探索的一項(xiàng)新課題，立足于自治區(qū)一流學(xué)科的建設(shè)，旨在培養(yǎng)具有國(guó)際視野和持久競(jìng)爭(zhēng)力的拔尖創(chuàng)新型人才。文章通過(guò)分析內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)英才基地班的培養(yǎng)模式，從分析英才基地班現(xiàn)狀入手，深入研究英才基地班培養(yǎng)所面臨的挑戰(zhàn)，提出人才培養(yǎng)建議，以提高其人才培養(yǎng)質(zhì)量，并為自治區(qū)一流學(xué)科建設(shè)提供參考。

[關(guān)鍵詞]英才基地班;培養(yǎng)模式;一流學(xué)科建設(shè)

[中圖分類號(hào)]G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3437（2019）12-0141-03

高校人才培養(yǎng)與其學(xué)科的發(fā)展緊密相連，而大學(xué)本科教育更肩負(fù)著對(duì)拔尖人才的培養(yǎng)和打造一流學(xué)科的使命。自改革開(kāi)放以來(lái)，全國(guó)各高校就立足于本科教育，陸續(xù)開(kāi)辦了一系列“特殊組織”，對(duì)拔尖人才培養(yǎng)進(jìn)行著長(zhǎng)期的不懈努力。從最初的“少年班”到各類“強(qiáng)化班”“教改班”，到“混合班”“基地班”，再到各類創(chuàng)新學(xué)院、英才計(jì)劃，都在為拔尖人才的培養(yǎng)積極探索。2013年11月，教育部、農(nóng)業(yè)部和國(guó)家林業(yè)局聯(lián)合提出了《實(shí)施卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的意見(jiàn)》嘲。2015年10月24日，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)的草業(yè)科學(xué)、動(dòng)物科學(xué)、獸醫(yī)科學(xué)、水土保持與荒漠化防治等專業(yè)被列為內(nèi)蒙古自治區(qū)一流建設(shè)學(xué)科。新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上又明確指出，高校應(yīng)當(dāng)回歸本科教育，“以本為本”。在這樣的大背景下，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)于2016年成立了英才基地班，立足一流學(xué)科建設(shè)，探索本科教育的新模式與新思路，旨在培養(yǎng)出一批知識(shí)基礎(chǔ)寬厚、素質(zhì)能力協(xié)調(diào)發(fā)展、具有較強(qiáng)的實(shí)踐和科研創(chuàng)新能力的拔尖創(chuàng)新型人才。然而由于內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)的“英才計(jì)劃”剛剛起步，其培養(yǎng)模式還處在逐步探索、逐步成熟的階段，在其培養(yǎng)過(guò)程中難免會(huì)遇到各種新問(wèn)題，也引起了學(xué)校、教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)的多方關(guān)注。

因此，本文以內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)英才基地班為研究對(duì)象，總結(jié)英才基地班現(xiàn)行的培養(yǎng)模式，深入分析英才基地班培養(yǎng)所面臨的挑戰(zhàn)，并針對(duì)問(wèn)題提出培養(yǎng)建議，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和自治區(qū)一流學(xué)科的建設(shè)貢獻(xiàn)綿薄之力。

一、英才基地班現(xiàn)行培養(yǎng)模式

自2016年9月的第一屆英才基地班學(xué)生踏入農(nóng)大校園之初，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)就已經(jīng)建立起一套針對(duì)英才基地班的彈性學(xué)制本科教育模式，通過(guò)小班化教學(xué)、個(gè)性化培養(yǎng)并結(jié)合導(dǎo)師制等方式，進(jìn)行拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的探索和實(shí)踐。

大一階段，主要由班主任與各專業(yè)教師不定期對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行學(xué)科專業(yè)教育，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)興趣，全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃、學(xué)科興趣以及養(yǎng)成教育。

大二階段，學(xué)生在對(duì)學(xué)科專業(yè)及導(dǎo)師進(jìn)行再次選擇之后，在導(dǎo)師指導(dǎo)下開(kāi)始專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)。實(shí)行學(xué)術(shù)導(dǎo)師制度，在導(dǎo)師指導(dǎo)下制訂個(gè)性化培養(yǎng)方案，完成專業(yè)核心骨干課程學(xué)習(xí)和專業(yè)能力的培養(yǎng)。班主任和學(xué)術(shù)導(dǎo)師發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，相互配合，全方位指導(dǎo)學(xué)生的品格養(yǎng)成以及科研素質(zhì)和實(shí)踐能力的訓(xùn)練。

大三階段，由導(dǎo)師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)和科研訓(xùn)練，實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和畢業(yè)論文指導(dǎo)，開(kāi)展科研訓(xùn)練與專業(yè)能力培養(yǎng)。

大四開(kāi)始階段，通過(guò)導(dǎo)師和學(xué)生的雙向選擇，學(xué)生和導(dǎo)師之間的培養(yǎng)關(guān)系得以約定（推免研究生與比其高一年級(jí)的學(xué)生一起進(jìn)行）。這一年，學(xué)生開(kāi)始研究生課程學(xué)習(xí)并進(jìn)行本科畢業(yè)論文答辯（提前進(jìn)入研究生階段）。除此之外，為英才基地班量身打造的課程體系、分流滾動(dòng)模式、人才激勵(lì)機(jī)制、教學(xué)管理模式也貫穿英才基地班的整個(gè)本科培養(yǎng)過(guò)程。

英才基地班個(gè)性化的培養(yǎng)模式豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)方式與課程設(shè)置較為靈活，更加注重引導(dǎo)學(xué)生向科研型人才的方向發(fā)展;而分流滾動(dòng)機(jī)制和英才獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)置極大地激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的危機(jī)感和進(jìn)取心。

二、英才基地班培養(yǎng)所暴露的問(wèn)題

內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)對(duì)英才基地班的培養(yǎng)傾注了大量的人力、物力、財(cái)力，這也是其本科教育改革中大膽嘗試勇于探索的重要一步。然而就現(xiàn)階段而言，學(xué)校還尚未培養(yǎng)出一屆“英才畢業(yè)生”，未形成一套成熟的英才基地班的培養(yǎng)模式。隨著第一屆英才基地班的學(xué)生進(jìn)入大三的學(xué)習(xí)階段，為英才基地班所“私人定制”的2+2培養(yǎng)模式也開(kāi)始啟動(dòng)，出國(guó)學(xué)習(xí)，送往985、211高校深造，優(yōu)厚獎(jiǎng)學(xué)金以及分流滾動(dòng)模式的殘酷，無(wú)疑會(huì)對(duì)英才基地班學(xué)生的心理帶來(lái)極大的沖擊，但也暴露出一些問(wèn)題。

（一）自我優(yōu)越感較強(qiáng)

英才基地班學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)要優(yōu)于其他學(xué)生，學(xué)校為其制定的培養(yǎng)目標(biāo)十分誘人，還可以在畢業(yè)后擇優(yōu)補(bǔ)充學(xué)校師資，這就使得英才基地班的學(xué)生產(chǎn)生自豪感和優(yōu)越感，認(rèn)為學(xué)校無(wú)論在學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)還是住宿等方面都應(yīng)為其提供比普通本科生更加優(yōu)越的條件。

（二）服務(wù)意識(shí)較差

英才基地班學(xué)生實(shí)行逐級(jí)分流淘汰機(jī)制，而且保研、聯(lián)合培養(yǎng)、出國(guó)留學(xué)等優(yōu)厚待遇都以學(xué)習(xí)成績(jī)作為重要參考，這就導(dǎo)致了一些學(xué)生不愿擔(dān)任學(xué)生干部，對(duì)參與集體活動(dòng)不感興趣。部分學(xué)生認(rèn)為擔(dān)任學(xué)生干部或參加課外活動(dòng)會(huì)浪費(fèi)時(shí)間和精力，從而影響學(xué)習(xí)成績(jī)。一些學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為，只要學(xué)習(xí)成績(jī)好，就能獲得保研等資格，因而不重視綜合素質(zhì)培養(yǎng)，服務(wù)意識(shí)較差。

（三）學(xué)習(xí)壓力大

由于英才基地班的淘汰機(jī)制、2+2培養(yǎng)模式以及獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放都存在異常激烈的競(jìng)爭(zhēng)，這無(wú)疑給一些學(xué)生造成很大的心理壓力。因此，他們?cè)趯W(xué)業(yè)上投入了大量時(shí)間、精力，但部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)因達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生一種挫敗感，這種挫敗感易變成一種松懈、怠學(xué)甚至厭學(xué)的情緒。

（四）學(xué)習(xí)成績(jī)未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)

從英才基地班的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)看，其整體學(xué)習(xí)成績(jī)的確優(yōu)于普通班級(jí)。然而據(jù)教務(wù)處統(tǒng)計(jì)，2017年12月的全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)4級(jí)考試，英才基地班的過(guò)級(jí)率低于全校平均過(guò)級(jí)率，而且該班也并未實(shí)現(xiàn)0掛科的目標(biāo)，2016級(jí)的英才基地班光是有機(jī)化學(xué)一科就有5人掛科，2017級(jí)的英才基地班也存在植物學(xué)掛科的情況。這些統(tǒng)計(jì)結(jié)果都暴露出英才基地班在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。

英才基地班的培養(yǎng)水平代表著內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)本科教育的最高水平，同時(shí)也肩負(fù)著為研究生教育輸送優(yōu)質(zhì)生源的重要任務(wù)。在英才基地班培養(yǎng)的過(guò)程中難免會(huì)存在這樣或那樣的問(wèn)題，這對(duì)拔尖創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。

三、對(duì)英才基地班培養(yǎng)模式的建議

英才基地班的培養(yǎng)作為內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)教育改革與探索的一項(xiàng)新課題，立足于自治區(qū)一流學(xué)科的建設(shè)，不忘設(shè)置英才基地班的初心。目前，英才基地班在其培養(yǎng)過(guò)程中暴露出了一些問(wèn)題，如學(xué)生服務(wù)意識(shí)變差、以自我為中心、獎(jiǎng)懲機(jī)制發(fā)揮作用不充分等，原有的培養(yǎng)模式已難以解決現(xiàn)在英才基地班所面臨的新問(wèn)題。伴隨著導(dǎo)師制、小班授課、2+2培養(yǎng)模式等等人才培養(yǎng)制度與方案的落實(shí)，英才基地班在不同的學(xué)習(xí)階段，反映出其學(xué)生心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化也日趨明顯，這就必須在英才基地班培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)給予正確且及時(shí)的引導(dǎo)。

（一）通過(guò)思想政治教育進(jìn)行及時(shí)積極引導(dǎo)

習(xí)總書記在北大的師生座談會(huì)上指出要堅(jiān)持正確的辦學(xué)政治方向，要把立德樹(shù)人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。外界對(duì)英才基地班的關(guān)注更多體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)上，而作為剛剛成年的他們，其可塑性極強(qiáng)，特別是在面對(duì)巨大的學(xué)業(yè)壓力、社會(huì)誘惑等等問(wèn)題的情況下，已有部分學(xué)生的心理發(fā)生了變化。因此，對(duì)其進(jìn)行正確的思想政治教育和積極向上的引導(dǎo)是其成長(zhǎng)階段不容忽視的重要環(huán)節(jié)。

英才基地班的學(xué)生心理尚未完全成熟，需要管理工作者進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)其的人生觀、世界觀、價(jià)值觀教育，多開(kāi)展一些有特色而且有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

1.以團(tuán)支部為單位開(kāi)展特色團(tuán)日活動(dòng)

針對(duì)英才基地班的自身特點(diǎn)，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員和班主任的作用，結(jié)合各專業(yè)的實(shí)際情況，開(kāi)展形式豐富的團(tuán)日活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展健康向上的個(gè)人興趣和特長(zhǎng)，有意識(shí)地鍛煉提高綜合素質(zhì)和能力，正確處理好學(xué)習(xí)與工作關(guān)系，明白“高分低能”將被競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代所淘汰。

2.正確引導(dǎo)，及時(shí)疏導(dǎo)，傳遞正能量

由于英才基地班學(xué)生容易產(chǎn)生心理問(wèn)題，因此應(yīng)充分發(fā)揮大學(xué)生心理服務(wù)站的作用，定期為學(xué)生做心理健康教育，預(yù)防嚴(yán)重心理問(wèn)題的產(chǎn)生，建立心理檔案，正確疏導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生正確處理好理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾。

3.加強(qiáng)黨員培養(yǎng)，提早育苗

積極鼓勵(lì)英才基地班的學(xué)生入黨，提早育苗。在嚴(yán)把黨員入口關(guān)的同時(shí)，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生可以適當(dāng)增加入黨積極分子的名額，提早讓學(xué)生接受黨的教育，學(xué)習(xí)黨的理論，用黨的先進(jìn)思想武裝自己，成為專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、立場(chǎng)堅(jiān)定的合格的社會(huì)主義接班人。

（二）拓寬、強(qiáng)化基礎(chǔ)，倡導(dǎo)早期科研訓(xùn)練，發(fā)揮導(dǎo)師作用

在專業(yè)培養(yǎng)方面強(qiáng)調(diào)夯實(shí)基礎(chǔ)，加大專業(yè)基礎(chǔ)課和英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等課程的比重，做到厚積薄發(fā)，制定科學(xué)的課程體系。在學(xué)生進(jìn)入大二的時(shí)候重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師在人才培養(yǎng)中的重要作用和地位，提早對(duì)學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練，讓學(xué)生接觸并參與到導(dǎo)師的課題研究當(dāng)中，以提高學(xué)生科研能力與科研興趣。

1.進(jìn)入導(dǎo)師科研團(tuán)隊(duì)

充分利用學(xué)科教師科研項(xiàng)目多、經(jīng)費(fèi)足的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)教學(xué)與科研的融合，引導(dǎo)學(xué)生早進(jìn)課題，早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室和科研團(tuán)隊(duì)，提高科研興趣，強(qiáng)化科學(xué)精神與創(chuàng)新能力，聘請(qǐng)高水平的教授擔(dān)任導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展和開(kāi)展科學(xué)研究，為每位學(xué)生安排一項(xiàng)校級(jí)科研項(xiàng)目或者學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)擬定研究項(xiàng)目，從大一暑假開(kāi)始進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與科研訓(xùn)練。

2.精選訓(xùn)練項(xiàng)目

充分發(fā)揮教師科研項(xiàng)目的引領(lǐng)帶動(dòng)作用，以項(xiàng)目為紐帶，讓學(xué)生盡早進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與科學(xué)研究，接觸科技前沿“開(kāi)放訓(xùn)練平臺(tái)”，推進(jìn)學(xué)?，F(xiàn)有的國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)室和研發(fā)平臺(tái)面向?qū)W生開(kāi)放，建立由教學(xué)中心、實(shí)習(xí)基地、科研平臺(tái)構(gòu)成的高水平科研訓(xùn)練平臺(tái)支撐體系，為本科生盡早參加科研活動(dòng)創(chuàng)造條件。

3.培養(yǎng)學(xué)術(shù)思維

加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，舉辦大學(xué)生科技論壇、前沿學(xué)術(shù)報(bào)告、研究生學(xué)術(shù)論壇等特色學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，積極營(yíng)造濃郁的學(xué)術(shù)氛圍，使學(xué)生的科研訓(xùn)練活動(dòng)進(jìn)一步豐富和深化，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)向多渠道、開(kāi)放式和規(guī)?；较虬l(fā)展。

（三）積極發(fā)揮第二課堂在英才基地班人才培養(yǎng)中的作用

引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生積極參加第二課堂的學(xué)習(xí)，以第二課堂的形式小范圍開(kāi)設(shè)專業(yè)性較強(qiáng)的課程，讓學(xué)生拓展思維、開(kāi)闊眼界、培養(yǎng)興趣。特別是要在英才基地班學(xué)生行為規(guī)范、紅色教育、團(tuán)隊(duì)精神等方面的培養(yǎng)中發(fā)揮積極作用。針對(duì)英才基地班學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)熱情高的特點(diǎn)，充分發(fā)揮第二課堂的優(yōu)勢(shì)，重視培養(yǎng)其綜合能力、品格品質(zhì)、實(shí)踐能力和愛(ài)國(guó)情懷。

1.文體興趣類第二課堂

通過(guò)文化藝術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生陶冶情操，提高人格修養(yǎng)，在強(qiáng)身健體的同時(shí)，積極配合團(tuán)中央等部門聯(lián)合開(kāi)展的“三走”活動(dòng)，寓教于樂(lè)，大力發(fā)展文體興趣類社團(tuán)，實(shí)現(xiàn)文體活動(dòng)對(duì)校園文化的引領(lǐng)。

2.科技創(chuàng)新類第二課堂

積極鼓勵(lì)學(xué)生參加科技創(chuàng)新大賽，互聯(lián)網(wǎng)+大賽等大學(xué)生科技比賽，拓寬其專業(yè)學(xué)習(xí)的視野和思路，激發(fā)其科技創(chuàng)新能力。

3.專業(yè)學(xué)科類第二課堂

在專業(yè)學(xué)習(xí)方面，第二課堂是第一課堂的有效補(bǔ)充，因此，基于第一課堂與第二課堂的有效結(jié)合，舉辦專業(yè)學(xué)科類社團(tuán)，邀請(qǐng)專業(yè)教師來(lái)指導(dǎo)，定期開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)，輔以豐富多彩的形式，使學(xué)生在課余時(shí)間有機(jī)會(huì)繼續(xù)深化專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更好地掌握學(xué)科發(fā)展方向，充分發(fā)揮理論與實(shí)踐相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，提升其專業(yè)素質(zhì)。

（四）制定科學(xué)靈活的激勵(lì)機(jī)制

由于英才基地班由4個(gè)不同專業(yè)的學(xué)生組成，進(jìn)入大二后學(xué)生所學(xué)課程會(huì)有明顯的差異，因此，針對(duì)不同專業(yè)分別制定綜合考評(píng)辦法勢(shì)在必行，畢竟科學(xué)而靈活的激勵(lì)機(jī)制更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

實(shí)施滾動(dòng)淘汰制時(shí)堅(jiān)持公開(kāi)透明、公平競(jìng)爭(zhēng)、優(yōu)勝劣汰的原則。由于英才基地班學(xué)生進(jìn)入大二存在專業(yè)調(diào)整的問(wèn)題，因此各專業(yè)的學(xué)生人數(shù)不同，這就要求重新制定獎(jiǎng)學(xué)金分配比例，并按照專業(yè)實(shí)際進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)和評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)，在專業(yè)內(nèi)部強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)勝劣汰。

滾動(dòng)淘汰制實(shí)施時(shí)主要的參考因素包括以下幾方面：（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)排名。（2）反映學(xué)生專業(yè)研究能力的科研和獲獎(jiǎng)情況，尤其是與本專業(yè)有關(guān)的研究論文的發(fā)表、科研立項(xiàng)情況等。（3）基地班主任和導(dǎo)師對(duì)學(xué)生科研潛力等的評(píng)價(jià)。（4）推薦免試研究生時(shí)還須經(jīng)過(guò)專家組的嚴(yán)格考核打分。

四、結(jié)語(yǔ)

內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)對(duì)英才基地班的培養(yǎng)傾注了大量的人力、物力、財(cái)力，致力于培養(yǎng)能夠改善生源結(jié)構(gòu)，引領(lǐng)示范學(xué)風(fēng)建設(shè)，支撐一流學(xué)科建設(shè)，具有國(guó)際視野和持久競(jìng)爭(zhēng)力的農(nóng)林拔尖創(chuàng)新型人才。英才基地班的培養(yǎng)模式是內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)一直以來(lái)都在積極探索、不斷改進(jìn)的重要課題。學(xué)校立足于英才基地班學(xué)生的培養(yǎng)，不忘設(shè)置英才基地班的初心，就英才基地班不同培養(yǎng)環(huán)節(jié)中所暴露出的問(wèn)題進(jìn)行深刻反思和對(duì)比分析，并給予正確且及時(shí)的引導(dǎo)，為英才基地班的培養(yǎng)提供新思路，以解決拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。