中俄工科院校生態(tài)教育現(xiàn)狀對比

謝頎穎

摘 要：進入21世紀以來，隨著全球生態(tài)危機的日益加劇，加強生態(tài)教育、提高人類的生態(tài)意識變得刻不容緩，俄羅斯對高校生態(tài)教育的重視由來已久，文章通過對中俄工科院校生態(tài)教育模式的對比，以期對我國生態(tài)教育的發(fā)展產(chǎn)生借鑒意義。

關鍵詞：生態(tài)教育;俄羅斯;工科院校

基金項目：本文系國際油氣資源區(qū)語言文化研究中心立項課題“生態(tài)學視域下中俄石油高校人才培養(yǎng)模式對比研究”（項目編號：YQWH2017009）成果。

人類社會對于生態(tài)環(huán)境的日益關注以及生態(tài)學研究的不斷深入，使得生態(tài)學得以快速發(fā)展。俄羅斯依次經(jīng)歷了生態(tài)教育到具體環(huán)境保護行為的過度，積累了豐富的經(jīng)驗。20世紀90年代俄羅斯通過了一系列針對環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的法律法規(guī)，其中即提到了解決生態(tài)問題的最佳方案之一便是普及各階段的生態(tài)教育?，F(xiàn)下，俄羅斯高等教育改革已經(jīng)明確了解決生態(tài)教育相關問題的立場，針對與生態(tài)課程有關的教學大綱及專家要求也都制定了相關的國家標準，此外，工科教育作為俄羅斯高等教育的重要組成部分，生態(tài)教育的貫徹也成為了工科院校的必然，企業(yè)及學校對工科院校工程人員的要求即需要具備較高的生態(tài)意識及融合各類知識的能力，可以說，俄羅斯的高校生態(tài)教育發(fā)展走在了世界的前列。

1 生態(tài)教育在高校教育中的價值體現(xiàn)

生態(tài)學理論被廣泛應用到經(jīng)濟、生物、政治、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、教育等領域當中，高校作為社會生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，同樣適用。黨的十九大明確指出：“我們要牢固樹立社會主義生態(tài)文明觀，推動形成人與自然和諧發(fā)展現(xiàn)代化建設新格局?！币虼耍诟咝＿M行生態(tài)教育是建設社會生態(tài)文明的必然要求。其次，在國際化日趨激烈的當今社會，高校范圍內(nèi)開展生態(tài)教育，可以使在校大學生系統(tǒng)地獲取生態(tài)知識、培養(yǎng)生態(tài)情感、構(gòu)建生態(tài)世界觀。再次，生態(tài)教育理念能夠恰當?shù)貙⒅袊鴤鹘y(tǒng)文化與當代世界潮流進行有機融合，為高校生態(tài)教育價值引領層次的工作提供理論基礎，也有利于新時代國家高素質(zhì)、高水平建設人才的培養(yǎng)。

同時，大學生作為未來中國特色社會主義建設的生力軍，理應成為生態(tài)文明建設的實踐者和推動者。因此，這個群體的生態(tài)理念及生態(tài)素養(yǎng)不僅會影響到他們自身的成長與進步，還會影響到“美麗中國”建設的成效。高校開展生態(tài)文明教育如能根據(jù)教育教學的實際，選擇正確的路徑，并能從不同角度，形成生態(tài)教育的多維路徑組合，便能使不同形式的生態(tài)教育形成合力，取得實效，從而助力和諧社會的創(chuàng)建。

2 俄羅斯工科院校的生態(tài)教育

俄羅斯在生態(tài)復興發(fā)展中占據(jù)重要作用的便是生態(tài)教育，目的在于借助高素質(zhì)人才參與環(huán)境保護及生態(tài)安全的建設。生態(tài)教育作為普通教育制度的要素不僅對于各級教學機構(gòu)而言是強制性的，在一些特殊行業(yè)中，生態(tài)觀及生態(tài)知識也是其完成工作的必要條件。

工程教育為俄羅斯培養(yǎng)了大批的專門人才，也為俄羅斯經(jīng)濟和社會發(fā)展提供了人力資源保障。在高校教育體制中，生態(tài)教育對于工科學校是必須的，生態(tài)學也成為工科院校的自然學課程必修科目，俄羅斯教育學家認為：其一，需要培養(yǎng)有生態(tài)觀、知曉生態(tài)法規(guī)、了解人類生活環(huán)境與生態(tài)系統(tǒng)相互關系的工科專門人才;其二，某些特殊工程專業(yè)需要配備專業(yè)的生態(tài)學家。例如，在俄羅斯一些石油學校設有針對西西伯利亞油氣資源開采的“環(huán)境保護及自然資源合理利用”相關專業(yè)。此外，環(huán)境工程師的培養(yǎng)主要是基于生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展之上對物理化學知識的掌握;數(shù)學、信息學及借助計算機知識對實踐問題解決能力的構(gòu)建;以及領域內(nèi)專門的生態(tài)學科：工業(yè)生態(tài)學、工業(yè)毒理學、環(huán)境影響評價及審核、工業(yè)生產(chǎn)環(huán)境監(jiān)測及環(huán)境影響評價、資源經(jīng)濟學等。

俄羅斯生態(tài)教育在工科院校的實現(xiàn)方式主要表現(xiàn)在以下幾方面：在課程教學中滲透生態(tài)文明教育。在學校及專業(yè)教學計劃及課程設置上直接引入與生態(tài)相關的理論課程，構(gòu)建了完整的課程體系，保障學生在潛移默化中受到生態(tài)理念的熏陶;教學手段上的創(chuàng)新。為了培養(yǎng)學生的生態(tài)意識，在教學過程中借助了生態(tài)心理培訓、探索類游戲、角色扮演、創(chuàng)造性“療法”、“頭腦風暴”、仿真實驗等方法，以此達到實現(xiàn)個人參與及刺激個人生態(tài)主觀能動性的目的，最終保障學生系統(tǒng)化世界觀的形成;在校園文化活動中體現(xiàn)生態(tài)理念。針對豐富的高校校園文化，從多角度進行生態(tài)教育因素的滲透，增強生態(tài)教育的效果;生態(tài)教育的信息技術支持。生態(tài)教育的技術支持在于借助廣泛的工具及手段來組織教學過程，該過程的參與者包括：教育理論專家、執(zhí)業(yè)教師，環(huán)境學專家、文娛工作者等。手段涵蓋了生態(tài)實踐項目、教學用具用書、計算機軟件（其中包括評估檢測環(huán)境狀況的軟件）、適用于各水平教育機構(gòu)的生態(tài)檢測實踐及生態(tài)研究活動等。

這足以說明，生態(tài)教育在俄羅斯工科學校、石油高校的普及旨在對學生生態(tài)世界觀的構(gòu)建及生態(tài)文化意識的培養(yǎng)。

3 中國工科院校的生態(tài)教育現(xiàn)狀

我國高校生態(tài)教育經(jīng)過三十多年的發(fā)展，在黨和國家對生態(tài)教育問題的重視下，已經(jīng)取得了顯著的成效，但總體看來，并未針對院校類型進行細致的分類。

目前，我國許多高校普遍將生態(tài)教育納入了學校教學計劃之中，并制定了具體的生態(tài)教學方案。比如根據(jù)實踐資源設計相應的生態(tài)教育課程，許多學校之間開展了生態(tài)教育方面的校校合作。生態(tài)教材編訂工作在極個別省份得以成功推進，海南省教育廳下發(fā)了關于搭理發(fā)展生態(tài)文明教育的文件，在此政策領導下，海南師范大學制定了搭理推行生態(tài)文明教育的文件，文件中指出要將生態(tài)教育工作進入教材，到2022年實現(xiàn)生態(tài)教育地方高校教材體系的全覆蓋。同時，包括工科院校在內(nèi)的高校大學生生態(tài)意識也有了顯著提高。相對于俄羅斯的生態(tài)教育模式，中國高校生態(tài)教育存在很多問題：生態(tài)教育方式單一。其主要體現(xiàn)在一些思想政治課程當中，并且主要依賴傳統(tǒng)的課堂教學方式，這種單一枯燥的形式并不利于提高學生的學習興趣及積極性;生態(tài)教育缺乏必要的實效性。我國高校的生態(tài)教育工作一定程度上流于形式，沒有真正發(fā)揮高校生態(tài)教育應有的作用;生態(tài)課程設置欠缺合理性。我國高校并沒有形成較為系統(tǒng)的高校生態(tài)教育體系，并沒有針對院校類型、專業(yè)特性設置具有實踐操作性的課程，因此學生的生態(tài)知識與專業(yè)知識的結(jié)合性較差;配套的生態(tài)實踐活動及對接場所嚴重匱乏。我國高校生態(tài)教育采用的主要形式為課堂知識教育，生態(tài)實踐活動形式單一，多數(shù)為植樹、收集垃圾等簡單的活動，缺乏深入的形式及活動接受企業(yè)、單位的參與。

因此，我國的生態(tài)教育雖然取得了長足的進步，但與歐美發(fā)達國家相比，其發(fā)展的廣度和深度還比較滯后，尤其針對工科院校的生態(tài)教育實施現(xiàn)狀及相關的科研工作并沒有得到應有的重視，工科院校的生態(tài)教育體系尚未形成，基于此，我們應該積極地借鑒俄羅斯工科院校生態(tài)教育的思想、理念方法以及內(nèi)容，從而為我國工科院校生態(tài)教育的進一步發(fā)展提供切實可行的措施和有效幫助。

總而言之，高校生態(tài)教育絕非是簡單的將生態(tài)知識傳授給學生，而是將其與生態(tài)意識的培養(yǎng)、生態(tài)義務的貫徹、生態(tài)理念的建立及生態(tài)價值觀的形成等融合在一起，引導在校大學生逐步樹立生態(tài)世界觀，培養(yǎng)與自然和諧共處的情感認同，并能將生態(tài)文明理念轉(zhuǎn)化為保護生態(tài)完成和建設美麗中國的具體行動中。

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