文/郭志明,廣州市番禺區(qū)新造職業(yè)技術(shù)學(xué)校
時代的發(fā)展,推動了我國教育改革事業(yè)的迅猛發(fā)展,職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作也呈現(xiàn)白熱化狀態(tài)。在實(shí)際教學(xué)中要求教師更加關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)探究式教學(xué)模式的合理應(yīng)用,這就是對職業(yè)高中教學(xué)提出的具體要求,數(shù)學(xué)是職業(yè)高中的重要課程,提升教學(xué)質(zhì)量,推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是目前面臨的棘手問題。
首先,就數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)涵進(jìn)行分析。所謂探究式教學(xué)模式其實(shí)就是緊密圍繞知識點(diǎn)展開,考慮到數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的基本類型,基本特征,基本內(nèi)容,將知識點(diǎn)的本質(zhì)深刻剖析出來。探究式教學(xué)方法在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用,將學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究能力提升,在這個過程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也在不斷提升,進(jìn)而推動了學(xué)生的全面發(fā)展。
探討探究式教學(xué)方法在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,首先要明確目標(biāo)教學(xué)方法體現(xiàn)出來的特征。問題性,主體性,交互性,開放性是基本特征。
2.2.1 具有問題性特征
數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升關(guān)鍵在于是否有正確的問題引導(dǎo)。而問題性正是探究式教學(xué)模式所呈現(xiàn)出來的基本特征。思維是從問題環(huán)節(jié)開始的,如果缺乏問題的引導(dǎo),那么學(xué)生的求知欲望就難以激發(fā),沒有問題就無法深刻感受到問題所在,學(xué)生也就失去了深入思考的源動力。因此,探究式教學(xué)方法將問題作為主線,讓學(xué)生明確思索和探討的主方向,在此基礎(chǔ)上接下來的探究活動才得以順利展開。
2.2.2 具有主體性特征
主體性特征也是探究式教學(xué)方法呈現(xiàn)出來的特征。這里的主體性指的是學(xué)生的主體性。只有學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位被充分尊重了,那么學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性才得以高效發(fā)揮,探究活動才得以順利展開。整個教學(xué)活動始終圍繞學(xué)生展開,整個過程將學(xué)生的活動作為主線,引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識探究環(huán)節(jié)提出有價(jià)值的問題,并且利用自己所掌握的數(shù)學(xué)知識促進(jìn)問題高效解決。學(xué)生的個人知識,掌握的經(jīng)驗(yàn)當(dāng)做是重要的學(xué)習(xí)資源,學(xué)生在這個過程中始終保持著探究性的熱情,真正意識到自己才是學(xué)習(xí)的主人。
2.2.3 具有交互性特征交互性
交互性特征也是探究式教學(xué)模式呈現(xiàn)的特征之一。所謂交互性指的就是學(xué)生與學(xué)生之間,學(xué)生與教師之間的高效互動,師生之間的教學(xué)與學(xué)習(xí)活動呈現(xiàn)出高效的互動性,學(xué)科知識內(nèi)容呈現(xiàn)出高效的互動性,這里所講的“互動”,絕不是簡單意義上的互動,而是雙方角色的互換。
2.2.4 具有開放性特征
具有一定的開放性,很多數(shù)學(xué)問題的解決方法并不是單一的,多樣化的解題方法是數(shù)學(xué)學(xué)科的獨(dú)特特征。很多問題一條路行不通,積極轉(zhuǎn)化思維的方向,那么問題往往能夠輕松解決,這也是應(yīng)用探究式教學(xué)模式的意義所在。教師在平時的教學(xué)活動中切不能固化學(xué)生的思維,應(yīng)該尊重學(xué)生的想法,允許學(xué)生按照自己的理解及熟悉的方法去解決問題,允許學(xué)生按照自己所掌握的資料及思維方式思考問題,不可以過分追求結(jié)論的唯一性和標(biāo)準(zhǔn)性。學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)本身就需要有開放性意識,學(xué)生走出課堂,走向設(shè)備,將課堂內(nèi)外,學(xué)校與社會緊密的聯(lián)系起來,為學(xué)生提供一個自由而廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生在這個過程中也更勇于質(zhì)疑。
2.2.5 具有評價(jià)多樣性特征
評價(jià)多樣性是探究式教學(xué)方法體現(xiàn)出來的特征,教學(xué)評價(jià)多樣化能夠讓學(xué)生不斷體驗(yàn)探究的成功和進(jìn)步,真正在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到自我,樹立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信,多樣化的評價(jià)讓學(xué)生更為深刻的了解自己的學(xué)習(xí)行為,對學(xué)生的情感,態(tài)度,價(jià)值觀深刻高效的體驗(yàn)出來。教師一定要密切觀察學(xué)生在課堂中的表現(xiàn),不能僅僅關(guān)心學(xué)生的數(shù)學(xué)考試分?jǐn)?shù),而是要高度關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì),數(shù)學(xué)能力,學(xué)習(xí)方法等,還可以讓學(xué)生自我評價(jià),學(xué)生之間互評等。
經(jīng)過大量的教學(xué)實(shí)踐研究表明,探究式教學(xué)方法在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值凸顯。該種教學(xué)模式屬于新型教學(xué)模式,學(xué)生學(xué)習(xí)方式,教師的教學(xué)方法,師生之間的互動等都受益于該種教學(xué)方法。探究式教學(xué)方法高度關(guān)注學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用水平的提升,圍繞問題展開教學(xué),讓學(xué)生發(fā)掘問題,并且獨(dú)立分析問題,思考問題,促進(jìn)問題的解決,引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié),善于反思,提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信,加深對書本知識的理解,久而久之高效數(shù)學(xué)課堂就建立起來了。因此,作為職業(yè)高中一線數(shù)學(xué)教師必須從思想意識層面意識到探究式教學(xué)方法應(yīng)用的有效性,并且緊緊抓住該種教學(xué)方法的要點(diǎn),在實(shí)際教學(xué)中突出重點(diǎn),真正將探究式教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢發(fā)揮出來,促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的高效形成。
首先,應(yīng)該以問題為主線,合理的設(shè)置數(shù)學(xué)問題,這是開展探究式教學(xué)的第一步。教師需要結(jié)合職業(yè)高中學(xué)生的實(shí)際特征,認(rèn)識到不少學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性欠缺,甚至還有一些學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在厭煩情緒,再加上社會對職業(yè)高中的重視程度明顯不足,導(dǎo)致部分學(xué)生心理自卑,因此職業(yè)高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)方法的應(yīng)用,教師應(yīng)該利用好教材,將教材內(nèi)容及材料之間的聯(lián)系有機(jī)利用起來,促進(jìn)科學(xué)的探究性問題的提出。例如合理的提問就是一種行之有效的方法,在課堂開始前,教師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置合理的問題,以此抓住學(xué)生的注意力,讓學(xué)生全身心的參與到數(shù)學(xué)課堂中,這樣探究式教學(xué)方法才能夠在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值。但是設(shè)置問題環(huán)節(jié)還有一些問題要注意到,首先應(yīng)該考慮到學(xué)生已經(jīng)掌握的經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在一致經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)出其中的問題;借助探究式教學(xué)方式,極大的激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上更加深入的掌握數(shù)學(xué)知識;教師在探究式教學(xué)活動中應(yīng)該擺正自己的立場,充分意識到學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位。
重視學(xué)生探究式思維的高效培養(yǎng),探究式思維是探究式教學(xué)模式高效開展的關(guān)鍵。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用自己所掌握的知識,就生活和學(xué)習(xí)中的問題有效解決。結(jié)合問題,合理開展引導(dǎo)工作,讓學(xué)生善于選擇科學(xué)的方法解決數(shù)學(xué)問題。在探究式教學(xué)活動中還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生觀察,總結(jié)的好習(xí)慣,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生觀察力,分析力,判斷力等的培養(yǎng)。同時利用探究式教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)新舊知識的有效融合,加深新舊知識的連接,強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)知識的理解和記憶。
創(chuàng)新是一個國家進(jìn)步的源動力。當(dāng)今社會需要的也是具有創(chuàng)新意識的人才。因此,探究式教學(xué)方法在職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用同樣離不開對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)帶來的優(yōu)勢,使抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識變得形象簡單化。善于為學(xué)生構(gòu)建合理的教學(xué)情境,設(shè)計(jì)出來的數(shù)學(xué)問題更加科學(xué),引導(dǎo)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí),強(qiáng)化理論知識的實(shí)踐。例如學(xué)習(xí)《橢圓》相關(guān)知識的時候,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在圖紙上將橢圓的圖像繪制出來,接著依據(jù)教材內(nèi)容,完成圖形變化,讓學(xué)生親力親為的進(jìn)行操作,使學(xué)生在實(shí)踐中能夠自己將橢圓的概念總結(jié)出來。并且教師還能夠應(yīng)用信息技術(shù),促進(jìn)專業(yè)知識的形象化,合理的設(shè)置教學(xué)情境,讓學(xué)生在實(shí)際中獨(dú)立操作,認(rèn)真探索,深入剖析。
綜上所述,探究式教學(xué)方法在職業(yè)高中教學(xué)中的應(yīng)用意義重大,教師需要認(rèn)真反思自己教學(xué)中存在的不足,將探究式教學(xué)方法的優(yōu)勢真正發(fā)揮出來,增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。