鄧明捷，李平

（溫州醫(yī)科大學(xué) 藥學(xué)院，浙江 溫州 325035）

實驗教學(xué)是藥學(xué)類本科生培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力、自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)術(shù)研究能力，還可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新品格[1]。在新知識、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)的今天，如何更好地開展實驗教學(xué)，以提高藥學(xué)類本科生的綜合素質(zhì)，是當(dāng)前藥學(xué)類本科生培養(yǎng)中必須面對的重要問題[2-5]。近年來，溫州醫(yī)科大學(xué)（以下稱我校）在藥學(xué)類本科生的實驗教學(xué)中進(jìn)行了系列改革探索，獲得了一些實踐經(jīng)驗。筆者將從課程體系建設(shè)、教學(xué)方法革新、實驗課程評價和師資培養(yǎng)等幾個方面，對我校藥學(xué)類實驗教學(xué)改革實踐進(jìn)行全面介紹，以供大家參考。

1 優(yōu)化實驗課程體系

傳統(tǒng)的實驗教學(xué)課程體系中存在以下問題，一是各門基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的實驗教學(xué)往往自成體系，缺乏學(xué)科間聯(lián)系，系統(tǒng)性和連貫性不夠；二是各門課程在實驗課時安排方面隨意性大，分配不合理，重點不突出；三是對探索性、創(chuàng)新性實驗教學(xué)重視程度不夠。為建立系統(tǒng)性和探索性更強(qiáng)的創(chuàng)新型實驗課程體系，我校藥學(xué)院從實驗課程目標(biāo)、實驗課程內(nèi)容和實驗課程實施與評價等幾個方面進(jìn)行了整體謀劃。

首先，將實驗課程目標(biāo)確定為培養(yǎng)具有良好實驗操作基礎(chǔ)，具備自主開展探索性實驗研究能力的創(chuàng)新型人才。以該目標(biāo)為指導(dǎo)，確立實驗課程體系的整體框架和建設(shè)思路。在實驗課程體系建設(shè)時特別強(qiáng)調(diào)課程的連貫性和系統(tǒng)性，在學(xué)院層面對課程體系建設(shè)進(jìn)行整體謀劃，統(tǒng)籌推進(jìn)。

其次，強(qiáng)調(diào)實驗課程內(nèi)容建設(shè)。在藥學(xué)院層面組織各專業(yè)課程教師，對實驗內(nèi)容及課時比例、實驗教學(xué)街接、實驗教學(xué)組織形式等方面展開多輪研討。旨在通過對藥學(xué)類實驗課程內(nèi)容的全面梳理，不斷提升藥學(xué)實驗課程之間的連貫性和系統(tǒng)性，同時強(qiáng)化基礎(chǔ)性實驗和創(chuàng)新性實驗。為滿足新實驗課程體系建設(shè)的需求，藥學(xué)院相關(guān)專業(yè)的教師專門組織編寫了由《藥物化學(xué)模塊實驗教程》《藥物分析模塊實驗教程》《藥理學(xué)模塊實驗教程》和《藥劑學(xué)模塊實驗教程》等組成的基礎(chǔ)性實驗教學(xué)教材，以及由《藥學(xué)綜合性實驗教程》《藥學(xué)設(shè)計性實驗教程》和《生物制藥綜合性與設(shè)計性實驗教程》等組成的實驗課程系列教材。

最后，通過實驗教學(xué)實踐中的評價、反饋不斷優(yōu)化實驗課程體系。在日常的實驗教學(xué)中，學(xué)院要求各位任課教師根據(jù)實驗課程體系建設(shè)的整體要求，經(jīng)教研室和學(xué)院層面集體討論后，確定各個實驗?zāi)K的實施方案。每個模塊實驗結(jié)束后，任課教師一方面要收集學(xué)生對實驗課程實施過程的意見及建議，另一方面還要提出各自實驗教學(xué)過程中的問題，并提供解決方案。每學(xué)期期末，教研室和學(xué)院兩層面會根據(jù)教學(xué)實施情況，對實驗課程體系中的問題進(jìn)行分析，并研究確定下一年度課程體系建設(shè)的努力方向。通過持續(xù)的教學(xué)實踐反饋，不斷優(yōu)化實驗課程體系。

2 建立“以學(xué)生為中心”的實驗教學(xué)新模式

在“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念的指導(dǎo)下[6-8]，不斷深化實驗教學(xué)方式改革，探索提升實驗教學(xué)質(zhì)量的新方法，是我校推進(jìn)藥學(xué)類本科生實驗教學(xué)改革的又一重要舉措。具體進(jìn)行了以下幾方面的實驗教學(xué)改革。

2.1 積極開展“翻轉(zhuǎn)課堂”實驗教學(xué)探索 在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式基本理論指導(dǎo)下[9-11]，結(jié)合視頻公開建設(shè)的需要，實驗指導(dǎo)教師將實驗內(nèi)容進(jìn)行分解，然后錄制成視頻供學(xué)生在實驗課前學(xué)習(xí)。在實驗課教學(xué)中，指導(dǎo)教師會通過隨機(jī)安排學(xué)生講授實驗要領(lǐng)的方式來檢驗學(xué)生課前自學(xué)效果。同時，指導(dǎo)教師也會收集各實驗小組提出的問題，與學(xué)生進(jìn)行討論和集中解答，讓學(xué)生不僅知道怎么做，還要知道為什么這樣做。在完成實驗后，指導(dǎo)教師除正常的實驗記錄批閱外，還要組織學(xué)生對實驗過程進(jìn)行總結(jié)。

此外，在實驗教學(xué)中，教師充分利用現(xiàn)代化的信息平臺，建立了專門的實驗教學(xué)微信群、QQ群、云課程等溝通平臺，對于學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行實時解答。為強(qiáng)化教學(xué)效果，還建立了實驗教學(xué)微信公眾平臺，不定時發(fā)布實驗教學(xué)信息、最新科研資訊和實驗安全知識。每隔1～2個月，教師會抽查學(xué)生對平臺材料的學(xué)習(xí)情況，不定期發(fā)布學(xué)習(xí)測試試卷，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.2 開展實驗課程小班教學(xué) 隨著辦學(xué)條件的改善，開展實驗課程小班教學(xué)成為可能。小班教學(xué)更加注重學(xué)生間的個體差異，能夠更好地開展因材施教，也防止了大班教學(xué)部分學(xué)生搭便車的情況。我校在藥學(xué)實驗小班教學(xué)的具體做法包括：一是由原來2人或3人1組的實驗，改成1人1組實驗；二是1個教學(xué)班由原來30人，改成10人或6～7人。在開展小班教學(xué)過程中，我們并不只是強(qiáng)調(diào)實驗小組和教學(xué)班人員規(guī)模的縮小，更重視教學(xué)過程的控制和對學(xué)生實驗操作過程的全方位指導(dǎo)。在基礎(chǔ)性實驗教學(xué)中，小班教學(xué)不僅可以較好解決大規(guī)模實驗課中學(xué)生無法獨立完成完整實驗操作的問題，還可以及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生實驗過程中存在的問題。在探索性實驗教學(xué)中，小班教學(xué)還可以有效引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、規(guī)劃實驗路線和形成系統(tǒng)性創(chuàng)新思維。

2.3 探索性實驗教學(xué)新模式 近年來，我校藥學(xué)院承擔(dān)了大量的國家級和省級重點研究課題，許多教師具備較強(qiáng)的科學(xué)研究能力和豐富的研究經(jīng)驗，這也成為開展探索性實驗課程的堅實基礎(chǔ)。根據(jù)“科研成果教學(xué)化，教學(xué)內(nèi)容研究化”的基本原則，藥學(xué)院不僅要求實驗指導(dǎo)教師將科研成果中的新理念、新方法和新技術(shù)引入到實驗教學(xué)中，而且還要承擔(dān)本科生探索性實驗教學(xué)的指導(dǎo)工作。根據(jù)實驗課程安排，藥學(xué)類本科生在第1學(xué)期到第4學(xué)期需要完成藥物化學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)和藥理學(xué)等4個模塊基礎(chǔ)性實驗的學(xué)習(xí)。完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)后，學(xué)生具備從事探索性實驗的基本理論、方法和技能，同時對藥學(xué)創(chuàng)新研究有了基本認(rèn)識和興趣導(dǎo)向。在第5學(xué)期，學(xué)院采用雙向選擇方式來確定本科生的探索性實驗指導(dǎo)教師。隨后，學(xué)生進(jìn)入導(dǎo)師的實驗室完成探索性實驗教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容與導(dǎo)師的科學(xué)研究深度融合成為該階段實驗教學(xué)最重要的特征。在此階段，指導(dǎo)教師除開展正常的探索性實驗的基礎(chǔ)教學(xué)外，還會引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)研究興趣自主設(shè)計科學(xué)研究。在該階段教學(xué)中，學(xué)生需要在教師指導(dǎo)下，獨立開展查閱文獻(xiàn)、選題、實驗方案設(shè)計、實驗操作、數(shù)據(jù)觀察記錄、實驗結(jié)果分析歸納和研究論文的撰寫等工作，即需要完成一個科學(xué)實驗的全部流程。

3 強(qiáng)化實驗教學(xué)的形成性評價

過去由授課教師依據(jù)實驗報告和課堂表現(xiàn)，對學(xué)生的實驗學(xué)習(xí)效果加以評定的方法存在一定局限性[12]。形成性評價不是簡單的學(xué)習(xí)結(jié)點評判和分類，而是強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)和教學(xué)過程的持續(xù)改進(jìn)，通過及時反饋和調(diào)整來實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的改善[13]。因此，為提升實驗教學(xué)效果，對實驗教學(xué)開展形成性評價顯得十分必要。在基礎(chǔ)性實驗教學(xué)中，我們逐步建立了五位一體的形成性實驗教學(xué)評價模式。按照教學(xué)活動演進(jìn)過程，主要包括課前互動與研討、實驗操作、實驗記錄、實驗報告和實驗總結(jié)等5個部分。每個部分均都規(guī)定教學(xué)及學(xué)習(xí)效果的評價細(xì)則，以及實驗教學(xué)及學(xué)習(xí)中的問題分析及改進(jìn)要求。整個教學(xué)過程，將教師與學(xué)生的互動、教與學(xué)的反思作為共同推進(jìn)實驗教學(xué)質(zhì)量提高的根本要求。

與基礎(chǔ)性實驗略有不同，探索性實驗教學(xué)更加重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。探索性實驗的形成性評價，則更加關(guān)注兩個方面，一是導(dǎo)師的工作精力投入、教學(xué)方法的適應(yīng)性和教學(xué)內(nèi)容的合理性等方面的情況；二是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、實驗操作及研究設(shè)計能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新成果等方面的情況。通過教與學(xué)的密切互動，不斷調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

在實驗教學(xué)的形成性評價中，教師與學(xué)生有了更多的互動，教與學(xué)更加緊密地聯(lián)系在一起，教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果都得到較好的提升。在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的實驗操作能力快速提升，與指導(dǎo)教師的溝通也更加順暢，在探索性實驗教學(xué)階段，許多學(xué)生可以在指導(dǎo)教師的項目研究中發(fā)揮重要作用。有些學(xué)生甚至?xí)x擇考取本實驗室導(dǎo)師的碩士生，形成更為穩(wěn)固的師生關(guān)系。實驗教學(xué)的形成性評價較好地實現(xiàn)了教學(xué)和教研的相互促進(jìn)，受到教師和學(xué)生的歡迎。

4 大力培養(yǎng)教師的實驗教學(xué)能力

在實驗教學(xué)中，指導(dǎo)教師引領(lǐng)整個實驗進(jìn)程，他們對實驗教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量的提升至關(guān)重要。在培養(yǎng)教師的實驗教學(xué)能力方面，我校藥學(xué)院主要采取以下幾個方面的措施。

首先，充分利用繼續(xù)教育對實驗指導(dǎo)教師教學(xué)理念和教學(xué)方法提升的促進(jìn)作用。利用校內(nèi)外各種資源，鼓勵教師通過各種形式來學(xué)習(xí)新的實驗室教學(xué)知識。具體來講包括以下幾個方面：一是青年教師參加學(xué)校層面的繼續(xù)教育項目的學(xué)習(xí)，每年必須達(dá)到36個學(xué)時；二是鼓勵教師多參加校內(nèi)外教育專家舉辦的教學(xué)思想、方法等方面的專題學(xué)術(shù)講座；三是鼓勵指導(dǎo)教師參加校內(nèi)教學(xué)名師和教壇新秀的現(xiàn)場教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，或者參與他們開展的專題性教學(xué)沙龍研討；三是支持教師參加全國各地舉辦的實驗教學(xué)、教育理念等方面的學(xué)術(shù)會議，鼓勵教師組隊到兄弟院校的實驗室參觀學(xué)習(xí)；四是教研室不定期開展集體備課、教學(xué)研討與反思等活動。

其次，建立制度保證教學(xué)質(zhì)量。一是建立了形式多樣的實驗教學(xué)督導(dǎo)，督促指導(dǎo)教師不斷提升實驗教學(xué)能力。為保證實驗教學(xué)督導(dǎo)活動的執(zhí)行，制定了包括領(lǐng)導(dǎo)干部聽評課、全校性公開聽評課、優(yōu)秀教師聽評課和教研室聽評課等系列教學(xué)督導(dǎo)制度。二是將實驗教學(xué)作為教學(xué)業(yè)績考核的重要指標(biāo)。在教學(xué)業(yè)績考核中除了包括實驗課時量等基礎(chǔ)性指標(biāo)外，還包括學(xué)生評價、學(xué)生論文及科研立項等方面的內(nèi)容。三是建立常態(tài)化實驗教學(xué)比賽制度。學(xué)院每學(xué)期都會根據(jù)開課情況安排不同課程的實驗教學(xué)能力競賽，對于比賽中取得好成績的教師給予精神和物質(zhì)方面的獎勵。

最后，重視學(xué)生的教學(xué)反饋對教學(xué)的促進(jìn)作用。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，充分尊重學(xué)生的權(quán)益。通過教學(xué)反饋的方式發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中存在的問題，對于提升實驗指導(dǎo)教師的教學(xué)質(zhì)量非常有好處。為此，我們建立“學(xué)生信息員制度”，要求信息員不僅要反饋自己發(fā)現(xiàn)的實驗教學(xué)問題，而且還要收集整理同學(xué)們的問題，并將所收集的問題第一時間反饋給任課教師。對學(xué)生反饋的實驗教學(xué)中的重大問題，要求教研室協(xié)同任課教師在規(guī)定的時間內(nèi)整改到位。在某模塊實驗教學(xué)結(jié)束后，全體學(xué)生還要對任課教師的表現(xiàn)進(jìn)行評價，該評價將成為教學(xué)考核的重要依據(jù)。

5 改革探索效果

近3年來，學(xué)院組織學(xué)生參加各類、各層次科技競賽超過200人次。學(xué)生獲得國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目立項13項，省級大學(xué)生科技創(chuàng)新活動（新苗計劃）項目立項23項。學(xué)生參加省級以上科技競賽取得了較為豐碩的成果，獲得“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽一等獎2項，二等獎2項，三等獎2項，獲省級以上大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽獎項20余項。本科生發(fā)表研究性學(xué)術(shù)論文20余篇。

通過綜合性實驗技能訓(xùn)練，我校藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生以“基礎(chǔ)扎實、操作能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識好”受到用人單位和科研院所的一致好評。本科生的就業(yè)率達(dá)到96%以上，研究生錄取率近20%，其中有相當(dāng)大的比例本科生進(jìn)入“雙一流”名校或國外知名研究院所。

另外，在教師培養(yǎng)方面也取得不錯的成績。如近年來專任教師在國內(nèi)、省內(nèi)的高級別教學(xué)比賽中也取得非常不錯的成績。

6 結(jié)語

藥學(xué)類本科生實驗教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，必須整合各方力量，進(jìn)行系統(tǒng)性改革，并在實施過程中不斷改進(jìn)，才能取得較好的效果。要通過改革激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們更好地參與到實驗教學(xué)中去，融合教與學(xué)的雙重需求。只有這樣，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量，提升本科生的實驗操作能力和科學(xué)研究能力。