傳統(tǒng)文化對幼兒素質(zhì)教育的意義探討

柴娜

摘 要：中華文化博大精深、源遠(yuǎn)流長，這是歷史給予我們的禮物，我們應(yīng)該珍視它。但是隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，西方文化不斷沖擊著我國的傳統(tǒng)文化，不知不覺，我們已經(jīng)吸收了不少西方文化，甚至很多幼兒把西方節(jié)日和文化當(dāng)成傳統(tǒng)文化來對待[1]。這種現(xiàn)象不在少數(shù)，很多幼兒沒有了解到傳統(tǒng)文化的神秘與精華，這就需要幼兒教師在教育的過程之中要灌注傳統(tǒng)文化對幼兒的教育，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程之中自覺被傳統(tǒng)文化的氣息所籠罩，要達(dá)到傳統(tǒng)文化潛移默化、深遠(yuǎn)持久的效果。本文分析了新時代下傳統(tǒng)文化的必要性，并對新媒體時代下如何對幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育進(jìn)行了研究和分析，希望能更好、更有效地發(fā)揮傳統(tǒng)文化對幼兒素質(zhì)教育的意義[2]。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 幼兒素質(zhì)教育 意義探討

前言

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，文化多元化及文化的傳播現(xiàn)代化的發(fā)展也隨之興起，新媒體時代下的傳統(tǒng)文化也面臨巨大的挑戰(zhàn)，大多的西方文化映入幼兒的眼里，比如一些動畫人物是來自西方的，那些動畫人物是來自西方，很大程度地影響著幼兒的思想，這些因素對于幼兒來說都是比較關(guān)注的東西，自然印象會深刻，這就導(dǎo)致幼兒對傳統(tǒng)文化的而遺忘，更有些幼兒滿嘴英文等等?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及本身就是一把雙刃劍，在方便信息文化傳播的速度的同時，也在發(fā)生著文化更迭的新陳代謝問題，這就需要大家對傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展，在此之上，還需要對之進(jìn)行創(chuàng)新與探索。

一、新媒體時代下傳統(tǒng)文化對幼兒素質(zhì)教育的意義

1.激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增加識字?jǐn)?shù)量。我國的母語為漢語，漢語的文化博大精深，幼兒教師要從小對幼兒進(jìn)行母語教學(xué)，現(xiàn)在很多家長愿意把孩子送去西方國家進(jìn)行生活與學(xué)習(xí)，但是不可否認(rèn)的是幼兒不能忘記母語，母語具有根深蒂固的影響。對于母語來說，母語最基礎(chǔ)的時候是有象形字的，幼兒教師可以再教育的同時加入象形字的因素來進(jìn)行教學(xué)，同于情境模式，設(shè)定合理情境，把漢語因素加進(jìn)去形成自己與幼兒共同的氛圍，時幼兒潛移默化對漢字產(chǎn)生興趣[3]。整個過程要從不重點轉(zhuǎn)移到重點，循序漸進(jìn)，這樣幼兒就會不自然地擴(kuò)大了識字量，也開闊了自己的視野，這種教育方式利于孩子們的成長，不斷促進(jìn)孩子們的智力開發(fā)。

2.獲得知識，增強(qiáng)自信。傳統(tǒng)文化的介入，使得幼兒很小的時候就接受了文化的熏陶，這樣不僅僅能夠影響孩子的知識擴(kuò)展度，還增強(qiáng)了孩子的自信心，使得孩子能夠突破自己的能力，提高自己的學(xué)習(xí)主動性。就比如，在學(xué)習(xí)的過程之中背誦古詩等，孩子如果學(xué)到了，回到家中就會向家長、朋友、老師面前背誦，展現(xiàn)自己的風(fēng)采，增強(qiáng)自己的自信心。自信心是孩子們發(fā)展過程之中必不可少的，是一種品質(zhì)，是一種精神，貫穿于學(xué)習(xí)的整個過程之中。

3.激發(fā)興趣，提高幼兒對國家的擁愛感。在幼兒成長的過程之中，要不定時地對幼兒講傳統(tǒng)文化的知識，以幼兒能聽得懂的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣幼兒就會對傳統(tǒng)文化感興趣，要知道，興趣是一味良藥，治百病。在特殊的傳統(tǒng)節(jié)日的時候，也要對幼兒進(jìn)行講解與教育，要讓幼兒知道節(jié)日的由來以及習(xí)俗問題，有活動的話，最好也讓幼兒參與進(jìn)來，感受傳統(tǒng)文化的魅力與精髓，進(jìn)而提高幼兒的愛國感。

二、對幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育應(yīng)注意的問題

1.在幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育之中要結(jié)合幼兒的興趣進(jìn)行教學(xué)。比如我國的傳統(tǒng)文化有國書法、篆刻印章、中國結(jié)、京戲臉譜、皮影、武術(shù)等，教師可以進(jìn)行畫圖的形式讓幼兒把自己理解的傳統(tǒng)文化在紙上展現(xiàn)出來，以幼兒的興趣作為教學(xué)的突破口進(jìn)行教學(xué)，并與家長老師做好交流，老師與家長合作，并在校方的積極配合中發(fā)展幼兒自信心的培養(yǎng)教學(xué)。通過這樣的方法，就能夠大大提高幼兒的“思維品質(zhì)”和“學(xué)習(xí)能力”內(nèi)容，這樣自信心不僅僅是一種品質(zhì)，是一種境界，是幼兒完成挑戰(zhàn)和面對新鮮事物的第一步。

2.注重課堂的傳統(tǒng)文化教學(xué)氣氛和實踐活動。幼兒教師要多開展豐富多彩的和傳統(tǒng)文化相關(guān)的小組活動。幼兒大多上課注意力不集中，這就需要激發(fā)幼兒在課堂上的一個注意力，所以，教師不能死板地講傳統(tǒng)文化內(nèi)容，要將教課的重點放在小組活動來豐富幼兒們的畫面感，提升教學(xué)課堂的一個有效性，用熱情、豐富多彩的方式來吸引幼兒們的注意力，提升他們自身的自信感。與此同時，對于傳統(tǒng)文化的選材的時候要注意，選擇優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，對于糟粕要及時摒棄，要讓教師對幼兒的教育通過日常學(xué)習(xí)《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等背誦古詩詞等方式展現(xiàn)出來，背誦的內(nèi)容教師和家長選擇傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，在鍛煉記憶力的同時還可以學(xué)習(xí)我國傳統(tǒng)文化，對于孩子來說，這是一種雙贏的局面。

3.尊重幼兒[4]，采取啟發(fā)引導(dǎo)式的提問策略。根據(jù)幼兒教學(xué)針對的人群是幼兒，幼兒教師不能采用單向提問的方式來對待具有概括性與抽象性等特點的傳統(tǒng)文化，而應(yīng)針對教學(xué)重點與難點、目的與內(nèi)容等精心設(shè)計，合理應(yīng)用鋪墊、設(shè)疑等多種啟發(fā)方式，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒，鼓勵幼兒們自己提出問題，大大培養(yǎng)幼兒對傳統(tǒng)文化的理解，這就要求幼兒園的老師對于提出問題的幼兒要耐心傾聽，回答之中要轉(zhuǎn)換為幼兒能接受聽懂的語言來回答幼兒的問題，要學(xué)會和幼兒平等相處。

2.4家庭和幼兒園雙重配合。在學(xué)校里教師對幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育，在家里的時候，家長也要對幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育，家長可以通過家長會的形式或者微信家長群聊方式來進(jìn)行溝通，教師與家長密切交流，共同對幼兒進(jìn)行教育，這種方式在幫助幼兒提高對傳統(tǒng)文化的理解的同時，也豐富了孩子的認(rèn)知力。

結(jié)語

面對傳統(tǒng)文化升級新趨勢[5]，我們必須掌好舵，踏準(zhǔn)步子，因勢而謀，應(yīng)勢而動，順勢而為，進(jìn)一步開拓自己的思維，針對幼兒，幫助幼兒更好地理解傳統(tǒng)文化，努力在傳統(tǒng)文化發(fā)展這條路上過五關(guān)斬六將，把我們中國五千年良好的傳統(tǒng)文化，發(fā)揚光大[6]。

參考文獻(xiàn)

[1]尤肖虎，高西奇.傳統(tǒng)文化對幼兒素質(zhì)教育的意義探討[J].信息周刊，2014，05：551-563.

[2]李明華.新時代下的傳統(tǒng)文化[J].中國新文化，2010，06：83-84.

[3]趙小龍.傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新與開發(fā)[D].傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展，2015

[4]李玉棟，梁薇，丁李.傳統(tǒng)文化對幼兒素質(zhì)教育的影響[J].中華雜志，2017，4（23）：4430-4435.

[5]安然，唐雨薇，王蒙育.幼兒傳統(tǒng)教育的應(yīng)用[J].中華教育雜志，2016，4（023）：4036-4039.

[6]李霄云，幼兒傳統(tǒng)啟蒙教育的應(yīng)用發(fā)展[J].中華教育雜志，2016，4（023）：4036-4039.