幼兒繪畫指導(dǎo)中存在的問(wèn)題及策略

田艷艷

摘 要：隨著我國(guó)幼兒教育水平的整體提升，繪畫教育也漸漸地受到了人們的重視。在繪畫教育整體范疇中，教師需要對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。如果在幼兒繪畫指導(dǎo)中能夠?qū)侠淼姆椒ㄟM(jìn)行應(yīng)用，無(wú)疑就可以較好的培養(yǎng)幼兒的審美意識(shí)，提升幼兒的思想境界，擴(kuò)充幼兒的眼界，促進(jìn)幼兒藝術(shù)修養(yǎng)的發(fā)展。據(jù)此，本文對(duì)幼兒繪畫指導(dǎo)過(guò)程中存在的問(wèn)題及策略進(jìn)行分析，希望能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)有所裨益。

關(guān)鍵詞：幼兒 繪畫 策略

幼兒繪畫教育是一種藝術(shù)教育，而在對(duì)幼兒繪畫進(jìn)行指導(dǎo)的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。作為藝術(shù)文化的重要載體，在進(jìn)行幼兒繪畫指導(dǎo)能夠讓幼兒認(rèn)識(shí)到藝術(shù)文化的魅力，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)思想，而由于幼兒認(rèn)知能力還沒(méi)有得到完全的發(fā)展，所以會(huì)在課堂上出現(xiàn)一些問(wèn)題，這就需要幼兒繪畫教師想辦法對(duì)這一情況進(jìn)行改善。但究竟該如何在繪畫指導(dǎo)中解決問(wèn)題，教師必須要立足于現(xiàn)實(shí)展開思考與實(shí)踐。

一、幼兒繪畫指導(dǎo)過(guò)程中存在的問(wèn)題

對(duì)于不同的幼兒來(lái)說(shuō)，其對(duì)繪畫的理解也不同，但是有一點(diǎn)是相同的，每名幼兒都喜歡美的事物。在繪畫指導(dǎo)的過(guò)程中，對(duì)于教師而言，其不僅僅需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳授，同時(shí)還非常有必要對(duì)幼兒的表現(xiàn)技巧進(jìn)行培養(yǎng)。在幼兒繪畫指導(dǎo)中，幼兒的興趣決定著一堂課的教學(xué)效率，然而從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，很多教師都不能夠根據(jù)課堂教學(xué)的需要，也沒(méi)做到運(yùn)用不同的方式使幼兒能夠全身心地投入到課堂中，使得幼兒的學(xué)習(xí)興趣并沒(méi)有得到激發(fā)。

繪畫作為一種藝術(shù)，能夠給人帶來(lái)美的享受和視覺(jué)沖擊。而在幼兒階段的繪畫指導(dǎo)中，教師不僅要使幼兒能夠?qū)L畫知識(shí)進(jìn)行掌握，同時(shí)還必須要了解對(duì)繪畫作品進(jìn)行自我創(chuàng)造的方法。由于部分幼兒對(duì)繪畫缺乏主動(dòng)性，因此整體的繪畫指導(dǎo)缺乏實(shí)踐意義，白白地浪費(fèi)了教學(xué)資源。

二、幼兒繪畫指導(dǎo)過(guò)程中解決問(wèn)題的策略

1.繪畫前，指導(dǎo)幼兒觀察激發(fā)興趣

繪畫是一種情感表達(dá)，通過(guò)繪畫可以分析出繪畫者的一些心理活動(dòng)以及繪畫所代表的含義。由于不同幼兒對(duì)繪畫的理解能力存在差別，所以一些幼兒無(wú)法較好地達(dá)到教師的要求，教師就會(huì)對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，在這樣的情況下，幼兒會(huì)將這種消極情緒轉(zhuǎn)化到繪畫中并產(chǎn)生惡性循環(huán)。作為教師，必須要對(duì)這種情況進(jìn)行改善[1]。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，繪畫應(yīng)該是一件有趣、好玩的事情，而不是為了畫而畫，因此我們要激發(fā)幼兒的繪畫興趣。在幼兒時(shí)期，他們的好奇心已經(jīng)開始萌芽，對(duì)很多事物都感到新鮮、好奇，都想去摸一摸、看一看，那我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生繪畫之前，首先就要先讓他們多觀察。比如家里的電視、沙發(fā)、電腦、床、窗簾、窗戶、門等等，看看是什么形狀、什么顏色的，在路上看到的車是什么形狀，看到的房子、高樓是什么形狀等等，在幼兒園看到其他小朋友穿什么樣的衣服，幼兒園的玩具都是什么樣等等，讓幼兒在觀察中能夠發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，能夠讓他們享受到快樂(lè)， 這樣才能激發(fā)起他們的興趣，讓幼兒愿意主動(dòng)地去畫下來(lái)，給家長(zhǎng)、給老師、給其他小朋友看。除此以外我們還可以通過(guò)多媒體來(lái)播放一些繪畫的照片，讓幼兒觀察畫作，并且說(shuō)出來(lái)有什么特點(diǎn)，從小培養(yǎng)幼兒的審美情趣和審美能力。

2.繪畫中，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)多種創(chuàng)作

對(duì)于繪畫有很多種形式、很多種方法，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，重要的是讓他們能夠開心快樂(lè)地去繪畫，在繪畫過(guò)程中引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)一定的繪畫方法那就更好了。比如可以讓幼兒用自己的手、腳去創(chuàng)作一幅畫作，一個(gè)人或者幾個(gè)人一起合作都可以，發(fā)揮幼兒的想象力;也可以給幼兒油畫棒，讓他們自己涂鴉、繪畫，布置一些繪畫任務(wù)如《下雨了》《兔子吃草》等練習(xí)長(zhǎng)短線;也可以分成幾個(gè)小組合作，一組繪畫，一組上色。年紀(jì)稍大大一些的幼兒，我們可以讓學(xué)生模仿繪畫，規(guī)范幼兒的繪畫方法，同時(shí)開始讓幼兒使用鉛筆去練習(xí)繪畫，比如描線畫魚，可以比比看誰(shuí)畫的像，可以比比誰(shuí)畫的魚顏色更好看等等，讓幼兒能夠感受到繪畫的樂(lè)趣。除了油畫棒、鉛筆外，還有水粉筆、毛筆、蠟筆等工具，繪畫的類型還有水粉畫、國(guó)畫、版畫、拓印畫等等，不要局限于一種或者幾種工具上，而要充分地讓幼兒發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)作自由，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行多種類型的繪畫創(chuàng)作，這樣才能夠提高幼兒的繪畫能力。

3.繪畫后，積極評(píng)價(jià)提高幼兒信心

在繪畫創(chuàng)作結(jié)束后，老師對(duì)于繪畫作品的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒以后的繪畫以及未來(lái)的發(fā)展都有很大的影響。尤其是一些信心不足的幼兒，在繪畫結(jié)束后得不到積極的評(píng)價(jià)，會(huì)讓他們更失去信心，從而不敢再繪畫。對(duì)于幼兒的繪畫作品，我們要從欣賞的角度出發(fā)，對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，提高他們的自信心。比如可以讓幼兒對(duì)自己的作品講個(gè)小故事，獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花;比如我們也可以樹立一個(gè)榜樣，每周對(duì)幼兒的繪畫作品做一個(gè)評(píng)選，讓幼兒自己投票選出前三名，作為大家的榜樣。另外我們對(duì)幼兒的繪畫作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，要對(duì)每一個(gè)孩子的每一幅作品都做出評(píng)價(jià)，而不是泛泛地說(shuō)：這個(gè)畫得很好，這個(gè)也很好，這樣的話對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性鼓勵(lì)。有的學(xué)生色彩的畫得很好，有的線條運(yùn)用的很好，有的想象力豐富，有的細(xì)節(jié)體現(xiàn)好等等，無(wú)論是哪方面，我們要抓住幼兒繪畫中的特點(diǎn)、長(zhǎng)處進(jìn)行評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，提高孩子們的信心。

結(jié)語(yǔ)

在幼兒繪畫指導(dǎo)中，教師要運(yùn)用多種方式、方法來(lái)激發(fā)幼兒的繪畫興趣，讓幼兒能夠享受繪畫的樂(lè)趣，也能夠在繪畫中逐漸提高自己的能力。繪畫是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，在這個(gè)過(guò)程中，教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)繪畫有著重大的影響作用，教師要利用好繪畫課程，開發(fā)幼兒的想象力，提高幼兒的信心，打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓他們度過(guò)一個(gè)快樂(lè)的幼兒園生活。

參考文獻(xiàn)

[1]張紅梅.論幼兒園開展繪畫教學(xué)的策略[J].內(nèi)蒙古師大學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2001，2（S1）：253-255.

[2]邱秀君，王冰.促進(jìn)幼兒原創(chuàng)性繪畫能力發(fā)展的指導(dǎo)策略[J].學(xué)前教育研究，2007（5）.