楊妙文

摘 要：小組合作是一種較為常規(guī)的互動(dòng)模式，通過(guò)合作將各自的思維集中起來(lái)，挑選出錯(cuò)誤的內(nèi)容并進(jìn)行反思，集體給予意見(jiàn)排除萬(wàn)難，抽調(diào)出正確的思路，尋找更多層次的解決方式，合作不僅能夠快速地找到問(wèn)題的最終解答結(jié)果，還有助于學(xué)生摸索到數(shù)學(xué)的規(guī)律，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，互相促進(jìn)和互相糾正，為達(dá)到高效教學(xué)的目的，合作模式是不可或缺的，教師應(yīng)在合作的過(guò)程中，預(yù)留時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和討論，不去干預(yù)學(xué)生合作的主體思路，創(chuàng)新合作方式，促使學(xué)生形成自信，完成數(shù)學(xué)的深化探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂 開(kāi)展 小組合作學(xué)習(xí)模式

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)較為抽象，且數(shù)學(xué)的邏輯構(gòu)思較多，小學(xué)生若是思維不夠發(fā)散，面對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)就容易感到力不從心，學(xué)生一旦在獨(dú)立思考中遇到了桎梏，信心也隨之消減，此時(shí)就可以通過(guò)小組合作的模式，讓學(xué)生在合作中展示自我的優(yōu)勢(shì)，紛紛交換想法，提高思想的高度，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課上課后都通過(guò)合作的形式消除認(rèn)知的困惑，對(duì)數(shù)學(xué)衍生主觀能動(dòng)性，積極地參與數(shù)學(xué)的互動(dòng)，基于合作模式提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。[1]

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.教學(xué)理念陳舊，跟不上時(shí)代的步伐

數(shù)學(xué)的教學(xué)形式較為單一，教師始終按部就班的推進(jìn)數(shù)學(xué)任務(wù)，課堂上即使利用合作的形式互動(dòng)探究，學(xué)生也容易形成思維定式，教師對(duì)學(xué)生的干預(yù)過(guò)多，課堂上不僅明確了合作的方向，還提供了合作的思路，這就制約了學(xué)生的思維發(fā)散，學(xué)生始終不能在數(shù)學(xué)中提出富有創(chuàng)意的思路，始終按照教師的主觀分析問(wèn)題，合作中部分學(xué)生參與意識(shí)不強(qiáng)，盡管教師在合作中一直鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，但也有的學(xué)生不愿意闡述自己的意見(jiàn)，雖然看似有幾個(gè)人在合作探索，但實(shí)際上討論的就是那兩個(gè)，甚至整個(gè)小組就依靠一名成績(jī)較好的學(xué)生來(lái)反饋，導(dǎo)致合作流于形式化。[2]

2.學(xué)生自身能力欠缺，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)無(wú)法正常開(kāi)展

對(duì)于中國(guó)的學(xué)生而言，其從小接受的教育理念都比較單一。長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中習(xí)慣于教師的“大包大干”，完全沒(méi)有一個(gè)進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在教師開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生都表示不能適應(yīng)，對(duì)于教師在課堂上講解的東西一知半解，云里霧里。[3]

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展策略

1.提高學(xué)生對(duì)于合作學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生合作積極性。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，首先要強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂集體教學(xué)過(guò)程中，有一部分學(xué)生是無(wú)法積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的，缺少學(xué)習(xí)積極性，也缺少參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，而小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展則解決了這樣的問(wèn)題，為各層次學(xué)生創(chuàng)造了參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在小組合作學(xué)習(xí)中優(yōu)等生和后進(jìn)生都可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)中的多項(xiàng)交流，促進(jìn)了學(xué)生們互相合作、互相評(píng)價(jià)、互相幫助，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和探究欲，將數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)樽约旱闹R(shí)，在這個(gè)和諧的環(huán)境中加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和解決問(wèn)題能力，真正促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。[4]

2.明確師生各自角色，確保小組合作有效開(kāi)展。

在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中，要取得好的成效，就要先明確教師和學(xué)生各自的角色，學(xué)生為合作學(xué)習(xí)的主角，而教師則作為配角為學(xué)生們提供幫助和監(jiān)督。首先教師要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，分組后要將更多的時(shí)間留給學(xué)生們，給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行探討和交流，使學(xué)生更積極地參與小組合作學(xué)習(xí)，確保小組合作學(xué)習(xí)順利開(kāi)展。同時(shí)，選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲿r(shí)間和形式也是非常重要的，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容做好預(yù)先判斷，因?yàn)樵趯?shí)踐教學(xué)中完全運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展教學(xué)的機(jī)會(huì)不多，這需要教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，做好學(xué)生合作中的指導(dǎo)和監(jiān)督， 尤其是低年級(jí)學(xué)生。教師還要在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行反思， 總結(jié)教學(xué)不足和成功之處，以便進(jìn)行及時(shí)的改進(jìn)和完善，確保小組合作教學(xué)的有效開(kāi)展，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作技能，提高小組合作學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作中掌握合作技能是關(guān)鍵，其直接決定了小組合作效果，那么要先制定合作規(guī)則，規(guī)則是確保合作學(xué)習(xí)順利開(kāi)展的基礎(chǔ)。小組成員先在思考中理清思路并做好記錄，之后由組長(zhǎng)組織組員闡述自己觀點(diǎn)，然后進(jìn)行討論并做好記錄，最后小組推選一名代表在課上闡述整個(gè)小組的觀點(diǎn)。小組合作中非常重要的一個(gè)步驟是討論，這要求小組成員要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，在別人闡述觀點(diǎn)時(shí)不能打斷，要認(rèn)真地傾聽(tīng)并做好記錄，傾聽(tīng)后認(rèn)真思考做出判斷，并提出自己的意見(jiàn)。在小組合作中學(xué)生要具有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力， 可以清楚地闡述自己的觀點(diǎn)，這樣其他同學(xué)也可以理解自己的想法，這需要教師在教學(xué)中多鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，在小組選代表闡述小組觀點(diǎn)時(shí)， 可以給那些不愛(ài)表達(dá)的學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。此外，教師還要認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)并不適合在教學(xué)全過(guò)程應(yīng)用，教師要在合適的時(shí)機(jī)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，以確保小組合作學(xué)習(xí)有效開(kāi)展。

結(jié)語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)模式，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的高效開(kāi)展有很大幫助。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們通過(guò)交流、討論學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高了學(xué)生的心理素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]尹敏敏.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效策略研究[J].考試周刊，2014（65）：69-70.

[2]董世云.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效合作教學(xué)策略[J].教育教學(xué)論壇，2013（7）：208-209.

[3]唐玉蓮.小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)[J].學(xué)周刊，2013，30：194-195.

[4]楊榮花.巧用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)談多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013，22：50-51.