初中思品課堂有效開展生活化教學(xué)的策略與方法

趙麗

摘 要：由于應(yīng)試的緣故，思想品德課程一直處在不受學(xué)生重視的地位。為了提高學(xué)生的重視程度，生活化教學(xué)的模式悄然興起。所謂生活化教學(xué)，顧名思義就是讓教學(xué)根植于社會現(xiàn)實，貼近學(xué)生的生活。因此本文探討了如何在思想品德課堂教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式的策略問題。

關(guān)鍵詞：初中生 思品教育 生活化教學(xué)

初中生處在一個承上啟下的時期，身心發(fā)展都不均衡，很容易誘發(fā)各種心理問題。因此對他們進(jìn)行思想品德教育就顯得尤為重要。然而由于思想品德本身課程的性質(zhì)加之其開卷考試的模式，使得它一直以來都沒有引起學(xué)生足夠重視。因此為了改變這種現(xiàn)狀，生活化教學(xué)模式悄然興起。本文基于思品教學(xué)現(xiàn)實，探討了思品課堂融入生活化教學(xué)的具體策略。

一、模擬生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

最好的教育其實是在生活中實現(xiàn)的，因此思想品德課程設(shè)置也應(yīng)該貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活。對于學(xué)生來說，太過抽象的道理或者事物不但吸引不了他們，而且也難以理解。所以教師在進(jìn)行思想品德教學(xué)設(shè)計時，要懂得主動去營造一個貼近現(xiàn)實生活的教學(xué)情境，通過一個個現(xiàn)實的例子，達(dá)到教育學(xué)生的目的。教師還可以邀請學(xué)生進(jìn)行角色扮演，這樣做不但可以調(diào)動學(xué)生的積極性，還可以培養(yǎng)他們感同身受的體驗感。這種體驗感非常重要，因為只有課程內(nèi)容和學(xué)生日常生活息息相關(guān)，才會引起他們的足夠重視[1]。例如在教學(xué)七年級課文《身邊的誘惑》時，教師可以邀請學(xué)生參與情景劇角色扮演，通過創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生直觀感受誘惑的概念以及它潛在的危害。生活中誘惑來自方方面面，教師可以選擇與學(xué)生的生活息息相關(guān)的例子，因為這樣更能引起學(xué)生的感同身受。比如曠課上網(wǎng)，比如考試作弊，比如逃學(xué)去游戲廳打游戲等等，網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，人們在享受便捷性的同時，也不能忽略它背后的危害。很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)不可自拔，不但學(xué)習(xí)下降，甚至還可能走上犯罪道路。有些孩子一開始還是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，就因為一時耐不住誘惑，導(dǎo)致墮落下去。而有的孩子為了追求虛榮感，不斷地考試作弊，最后事情曝光不但成績作廢，而且還會受到來自同學(xué)的歧視。這些血淋淋的現(xiàn)實例子就發(fā)生在學(xué)生身邊，也就更加具備教育意義。通過情境化的教學(xué)處理，吸引學(xué)生注意力的同時，也可以留給他們無限的思考空間。因此作為一名教師，要時刻記得課堂的氛圍非常重要。思想品德課程也可以很生動，只有教師懂得去創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，學(xué)生才會真正喜歡。

二、發(fā)掘生活素材，聯(lián)系現(xiàn)實生活

生活中的素材包羅萬象，教師完全可以拿來豐富課堂教學(xué)。思想品德的教材內(nèi)容設(shè)置其實很貼近學(xué)生生活，然而由于教師的照本宣科，讓原本可以很生動的課堂變得非常死板。因此想要改變這種現(xiàn)狀，首先得建立學(xué)生的思想意識，那就是學(xué)會關(guān)注生活，做個生活有心人。每個人生活中都會遇到形形色色的人和事，這些經(jīng)歷不但可以豐富閱歷，還可以拓寬視野[2]。生活本身比課本精彩地多，應(yīng)該懂得將教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，從室內(nèi)延伸到室外，從校內(nèi)延伸到校外。因為最好的教科書不是書本，而是生活，是世界。例如在講授《情趣與興趣》一課時，可以鼓勵學(xué)生暢所欲言，自己的愛好是什么，生活中哪些人富有情趣？而且有條件的話，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校，不論是花壇里的花花草草，還是操場上盡情揮灑汗水的小運動員，又或是音樂課堂上那一張張寫滿了沉醉的臉龐，這些人和事，其實都是生活情趣的體現(xiàn)。當(dāng)一個人做自己喜歡做的事情時，他就是一個有生活情趣的人。生活處處都是美，教師應(yīng)該做的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。因此上這一節(jié)課時，讓學(xué)生通過這些現(xiàn)實面孔，讓他們學(xué)會用不一樣的眼光去看待生活是非常重要的。只要善于發(fā)現(xiàn)，其實生活中的素材隨處可見。

三、鼓勵生活實踐，踐行鄉(xiāng)土教育

德·費爾巴哈有句名言：“理論所不能解決的疑難問題，實踐將為你解決?！庇直热珀懹蔚脑娋洹凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，無一不透露出實踐的重要性。實踐可以檢驗真理，實踐同樣可以用作課堂教學(xué)[3]。作為一名教師，應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行社會實踐，通過自己的實際體驗去發(fā)現(xiàn)真理。而且思想品德課程本身也包含大量的生活實踐內(nèi)容，可惜一直都沒有引起教師足夠重視，這是非常不應(yīng)該的。因為脫離了這些內(nèi)容，思想品德課程也就成了無源之水，沒有一點生機。例如學(xué)習(xí)《珍愛生命》這一課時，核心要點是培養(yǎng)學(xué)生對于生命的熱愛，讓他們學(xué)會珍惜生命。這個時候就可以鼓勵學(xué)生利用業(yè)余時間去婦產(chǎn)醫(yī)院，去體驗一下等待新生命降臨的過程;也可以鼓勵他們看看社區(qū)里懷孕的貓貓狗狗，看看它們?yōu)榱顺院劝抢暗臉幼?甚至有條件的話可以去一些ICU病房，看看那些掙扎在生死一線的病人是如何和命運抗?fàn)幍?甚至可以去殯儀館，看看那些已經(jīng)去世的人們等，這些場合對于學(xué)生來說，是非常陌生的。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生直面生命，直面這些黑暗的甚至有些慘痛的生活現(xiàn)實，讓他們意識到生命的美好。也許他們有過輕生念頭，原因很可能只是源于一次考試失敗。通過這種社會實踐，讓他們懂得珍惜光陰，珍惜只有一次的生命。如果只是講解課本內(nèi)容，學(xué)生其實不會感同身受，因為太抽象了。他們不理解為什么要珍惜生命，也不知道珍惜生命的意義。只有讓他們通過自己親身體驗去感受生命的價值，才會建立珍愛生命的意識。而這種實踐，才是教學(xué)思想品德最重要的環(huán)節(jié)。另一個重要的地方則是重視鄉(xiāng)土教育，鄉(xiāng)土教育是對本鄉(xiāng)本土的文化教育，讓孩子們能夠近距離感受到身邊的自然地理、人文歷史，達(dá)到教育目的。因此教師也應(yīng)該鼓勵學(xué)生深入生活，有條件的話可以游覽本地的景區(qū)，直觀感受人文自然之美。例如講解環(huán)境保護課文時，就可以讓學(xué)生看到破壞大自然的生活實例，讓學(xué)生感受到保護環(huán)境的重要意義，這遠(yuǎn)比直白的教育更能引起學(xué)生共鳴。

結(jié)語

思想品德科目歷來處在不受學(xué)生重視的地位，因為它不是主課，考試也是開卷模式，對于學(xué)生來說它的重要性也就大打折扣。再加上有些老師自己本身就沒有意識到思想品德課程的重要性，自然會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降。因此對于思想品德課程應(yīng)該生活化處理，通過這種新型教學(xué)方式讓學(xué)生愛上思品課程，做一個懂得生活的有心人！

參考文獻(xiàn)

[1]呂興平.在初中思想品德課堂上運用生活化教學(xué)的策略探究[J].漢字文化，2018，（02）：111.

[2]劉進(jìn)科.生活化教學(xué)在初中思想品德課中的有效性應(yīng)用探究[D].陜西師范大學(xué)，2016.

[3]賀燃燃.初中思想品德課生活化教學(xué)中存在的問題及對策[D].河北師范大學(xué)，2016.