王鴻

摘 要：“聽、說、讀、寫”是初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，“讀”是基礎(chǔ)，“寫”是進(jìn)階，是提高學(xué)生英語實(shí)踐能力的重要途徑。“以讀促寫”突破了傳統(tǒng)英語課堂上讀寫割裂的教學(xué)弊端，通過閱讀提高學(xué)生的英語寫作能力，從而使英語學(xué)習(xí)梯度更加清晰，學(xué)生的閱讀和寫作能力也會得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語 以讀促寫 教學(xué)創(chuàng)新

英語初中階段的必修課，英語寫作則是英語教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在初中英語寫作教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)形式，將讀和寫兩大要素結(jié)合在一起，從而實(shí)現(xiàn)以讀促寫的良好格局。通過閱讀能夠讓學(xué)生牢固掌握各種語法的運(yùn)用，積累英語詞匯，讓學(xué)生在寫作中有更多可用素材，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫習(xí)慣，通過以讀促寫提高學(xué)生的英語綜合能力。

一、拓展閱讀形式，幫助學(xué)生積累詞匯

在初中英語寫作教學(xué)中，教師要切實(shí)關(guān)注學(xué)生的知識、能力、愛好等多重元素，在教學(xué)形式有所創(chuàng)新，以英語閱讀為切入點(diǎn)提升學(xué)生的寫作興趣，充分發(fā)揮閱讀的驅(qū)動(dòng)作用。從本質(zhì)來看，閱讀是一個(gè)積累的過程，則寫作則是輸出的過程，只有學(xué)生具備一定的閱讀量，才能有豐富的輸出基礎(chǔ)，所以，讀與寫結(jié)合在一起對學(xué)生寫作能力的提高有積極的促進(jìn)作用。在學(xué)習(xí)課本內(nèi)容的同時(shí)，教師還可以為學(xué)生推薦一些適宜的課外閱讀書籍，讓學(xué)生在閱讀中熟悉英語表達(dá)方式，營造讀與寫相結(jié)合的沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境，在課內(nèi)外閱讀中獲得更有效的寫作素材。

教師可以從基礎(chǔ)詞匯的應(yīng)用為切入點(diǎn)，不少詞匯在特定的語境中含義會有所不同，這就需要學(xué)生結(jié)合實(shí)際語境理解其中的含義，在閱讀中注意語境對詞匯的影響。譬如“he wore a dark blue coat.”

“ She felt very blue .”在這兩句話中都有單詞“blue”，前一句中“blue”作為色彩詞，表示“他穿著藍(lán)色的大衣”，而后一句中，“blue”則表示憂郁、沮喪，意為“她感到非常憂郁”，這就是由于語境不同而造成的詞匯含義差異。在學(xué)生閱讀中教師要注意強(qiáng)化學(xué)生的語境理解，從而在英語寫作中能夠正確的運(yùn)用單詞，促進(jìn)學(xué)生詞匯量的積累。

二、挖掘教材素材，啟發(fā)寫作思路

教師在寫作教學(xué)中要注重深挖教材，結(jié)合教材內(nèi)容發(fā)掘其中蘊(yùn)含的寫作素材。從當(dāng)前初中英語教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)來看，其中涵蓋了生活、科技、藝術(shù)、教育、影視等多方面的內(nèi)容，課文內(nèi)容生動(dòng)活潑，語法運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)構(gòu)層次清晰，這些都可以作為學(xué)生英語寫作的范文。在讀寫結(jié)合、以讀促寫的教學(xué)過程中，教師要強(qiáng)化教材的引領(lǐng)作用，讓學(xué)生以課文為范文，從中發(fā)掘更多有寫作價(jià)值的素材，以此拓展學(xué)生的寫作思路。教師可以將教材中涉及的短語、句型等提煉出來，讓學(xué)生熟讀熟背，這樣就能夠形成基礎(chǔ)的寫作模板。比如在“Where did you go on vacation”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生提供一些遺忘假期出游的照片，說一說自己旅行中的趣聞軼事。如討論“What interesting things did you encounter during your trip？”通過學(xué)生之間的相互分享，能夠使寫作素材更加豐富。教師也可以將閱讀文本中日記的格式改編為對話，或者將對話整理成一篇日記，這些靈活多樣的形式有利于提高學(xué)生的寫作技巧，使學(xué)生獲得更豐富的寫作思路。

三、閱讀中整理素材，學(xué)會靈活運(yùn)用

寫作素材的積累是一個(gè)長期的、循序漸進(jìn)的過程，閱讀能夠使學(xué)生接觸到更多素材，但是，很多學(xué)生在閱讀中沒有積累素材的意識，讀過之后就拋之腦后，在一定程度上造成了英語寫作素材的流失。這就需要教師在寫作教學(xué)中注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的素材積累意識，尤其是在閱讀中養(yǎng)成素材分類的好習(xí)慣。比如在日常閱讀中，學(xué)生可以把形容心情的詞整理成一類，如“Anxiety， happiness， tension， annoyance， anger”等;關(guān)于天氣的詞整理成一類，如“Sunny， cloudy， cloudy， rainy， snow”等。學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成詞匯積累習(xí)慣，才能增加寫作詞匯量，避免出現(xiàn)寫作中“詞窮”的問題。

同時(shí)，教師要加強(qiáng)學(xué)生閱讀中句型的歸納和整理，因?yàn)榫湫褪菢?gòu)成寫作片段的基礎(chǔ)，在學(xué)生掌握詞匯之后，還要運(yùn)用合適的句型來表達(dá)，在句型應(yīng)用上要做到豐富而靈活。比如“My favorite season is autumn”這句話，除常規(guī)表達(dá)形式外，還可以用“ I like autumn best”來表達(dá)，靈活運(yùn)用句型能夠使學(xué)生的寫作文采得到提升，同時(shí)還能增加學(xué)生的寫作樂趣，避免英語作文千篇一律。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在日常閱讀中摘抄記錄好詞好句，或者背誦閱讀文本中的精彩片段，做好閱讀筆記，這樣能夠幫助學(xué)生更系統(tǒng)的積累閱讀素材，讓學(xué)生的素材運(yùn)用更加靈活，習(xí)作也會更加生動(dòng)。

四、開展寫作訓(xùn)練，提升學(xué)生的寫作水平

學(xué)生英語寫作水平的提高，必須有扎實(shí)的練習(xí)和持續(xù)的積累，這就需要教師注重開展日常寫作訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)生的閱讀內(nèi)容開設(shè)“閱讀隨筆”“讀后感”“閱讀續(xù)寫”等，這些靈活多樣的形式能夠?qū)⒆x和寫更緊密地結(jié)合在一起，真正起到以讀促寫的作用。教師可以不定期組織學(xué)生開展“寫作訓(xùn)練營”，根據(jù)學(xué)生平時(shí)閱讀的內(nèi)容寫小短文或者讀后感，篇幅不用太長，但是語法句型要保證應(yīng)用準(zhǔn)確。尤其是閱讀續(xù)寫形式，在原來文本基礎(chǔ)上進(jìn)行續(xù)寫，更有利于提高學(xué)生的寫作想象力，讓學(xué)生的寫作更有創(chuàng)意和文采。

結(jié)語

綜上所述，初中英語寫作教學(xué)中“以讀促寫”有積極的應(yīng)用價(jià)值，教師要有讀寫結(jié)合意識，在教學(xué)中提高閱讀和寫作融合的有效性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀積累習(xí)慣，幫助學(xué)生從閱讀中積累素材，并且能夠靈活運(yùn)用、創(chuàng)新寫作思路。教師要有意識地強(qiáng)化日常寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作習(xí)慣，以讀促寫、讀寫并進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提高。

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