信息化教學(xué)手段在提高中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣中的應(yīng)用

王虹

摘 要：數(shù)學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，對(duì)于中職的學(xué)生來講，在學(xué)習(xí)過程中需要對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有一定的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橹挥性谂d趣的催化下，學(xué)生才能夠以更高的學(xué)習(xí)積極性投入到學(xué)習(xí)的過程中，不斷提升自身綜合數(shù)學(xué)能力的提升。因此，本文以中職學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)信息化教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入的探究，為更好地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣提出了相應(yīng)的對(duì)策，希望能夠在這種對(duì)策的影響下不斷提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué) 中職學(xué)生 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

引言

目前中職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)仍處于一種舉步維艱的狀態(tài)，在學(xué)生的智力因素上表現(xiàn)為，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、起點(diǎn)低、差異大、理解能力欠缺。在非智力因素上表現(xiàn)為，學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)、習(xí)慣、思維方式等方面的整體性不足，存在著較為普遍的學(xué)習(xí)心理障礙。在中職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，讓這樣的教學(xué)主體長(zhǎng)時(shí)間集中注意力靜坐，被動(dòng)地接受知識(shí)的“灌輸”，是根本不切合實(shí)際的。特別面對(duì)教材中那些抽象且嚴(yán)密的數(shù)理邏輯概念及一些數(shù)形演變問題時(shí)，學(xué)生聽得一臉迷茫，課堂教學(xué)沉悶而無功效。一直以來，人們都覺得數(shù)學(xué)活動(dòng)不僅是思維活動(dòng)，更是高度抽象的，數(shù)學(xué)學(xué)科不僅是演繹科學(xué)，更是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、系統(tǒng)的，因而傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是把已構(gòu)造好了的現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識(shí)“灌輸”給學(xué)生，讓他們?cè)诟拍?、定理、公式和解題的“海洋”中“沉浮”，其實(shí)際后果是學(xué)生難以真正理解數(shù)學(xué)，更看不到充滿美感和生機(jī)勃勃的數(shù)學(xué)全貌。所以將信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中能夠有效提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在這種興趣的帶動(dòng)下激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

1.可以因材施教，進(jìn)行個(gè)性化教育

每個(gè)學(xué)生能力、心理、生理以及思維各有不同，他們對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)內(nèi)容的理解也各不相同。而現(xiàn)代教育技術(shù)可以幫助我們更好地解決這一問題，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得無距離感，使學(xué)生擺脫了課程表的限制，可以按照自己的實(shí)際需求來安排學(xué)習(xí)，具有針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)了個(gè)別化教育，真正做到因材施教。

2.通過網(wǎng)絡(luò)傳播知識(shí)，信息資料來源更豐富

和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生提供多樣化的、全方位的信息知識(shí)、能最大限度地增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不受時(shí)間和空間的限制，使得每位學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)同時(shí)有多個(gè)信息來源接口，并根據(jù)自己不同的需要選擇不同的學(xué)習(xí)資料，從而擴(kuò)大知識(shí)量，充實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高分析問題、解決問題的能力。

3.可以節(jié)約時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)教學(xué)中我們經(jīng)常遇到需要繪制圖形、板書、抄題、解題、演示操作等等，往往需要花費(fèi)不少時(shí)間，而現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，使得資源得以整合，課堂容量得以擴(kuò)充，且簡(jiǎn)單易操作、交互性強(qiáng)，從而節(jié)約了時(shí)間，提高了效率。例如，在講解中職數(shù)學(xué)“算法”概念時(shí)，我們從網(wǎng)絡(luò)收集資源并與課本內(nèi)容相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生去歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)“算法”的定義和步驟，并對(duì)相關(guān)題目設(shè)計(jì)有效算法。

二、信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用策略

1.創(chuàng)新教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)信息技術(shù)重要性

教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)來開展教育教學(xué)活動(dòng)。首先，在課程設(shè)計(jì)的過程中，可利用信息技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)輕松有趣的課堂教學(xué)氛圍，這樣學(xué)生就能夠不被枯燥、難懂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所嚇倒，從而積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，最終提高其學(xué)習(xí)成績(jī)。其次，學(xué)校還應(yīng)該在教師內(nèi)部對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)相關(guān)的概念及其教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行宣傳和培訓(xùn)，鼓勵(lì)廣大教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極的使用這一技術(shù)來輔助教學(xué)，從而使得現(xiàn)代信息技術(shù)為課堂教學(xué)而服務(wù)。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)的過程中，認(rèn)真挖掘和研讀教材中的一些潛在內(nèi)容，并將其與學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)的聯(lián)系在一起，從而通過多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望和好奇心，還能夠?qū)⒔處熤v授的這一教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)、自己動(dòng)手探究的模式，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。如，在“角的概念的推廣”這一課時(shí)的講解中，可以在課程一開始就為學(xué)生播放一段跳水運(yùn)動(dòng)員比賽的視頻，提問學(xué)生：通過仔細(xì)觀看視頻后，在跳水的過程中，對(duì)角度的把控跟跳水成績(jī)之間有什么必然的聯(lián)系？并讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論和驗(yàn)證，最后選代表來回答。充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)到的許多知識(shí)都能夠解決我們生活中產(chǎn)生的一些問題，從而為推廣角的概念奠定基礎(chǔ)，也在愉快的學(xué)習(xí)中有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.創(chuàng)設(shè)情境，把抽象知識(shí)具體化

數(shù)學(xué)中的很多知識(shí)都是需要靠人的空間想象能力去完成的，通過現(xiàn)代信息技術(shù)就可以讓學(xué)生清楚地看到數(shù)學(xué)知識(shí)中的奇妙，如，數(shù)學(xué)中的旋轉(zhuǎn)、平移……都可以讓學(xué)生清楚直觀地感受。在教師的導(dǎo)引下，將學(xué)生由被動(dòng)接受，機(jī)械式訓(xùn)練的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建和積極的探究，思維始終處于活躍的狀態(tài)中。通過這種形式的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感、變抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)為具體、直觀、形象化的認(rèn)知對(duì)象，拉近了認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的距離，增強(qiáng)了主體的參與意識(shí)。聲色兼?zhèn)?，?dòng)靜結(jié)合，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們?cè)谡n堂上的積極性，從而有效的突出重點(diǎn)，更益于學(xué)生理解與掌握。逐漸滲透空間觀念，降低了講課的和學(xué)生理解的難度，有助于他們拓展四維空間，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，豐富他們的空間思維能力，從根源上提高數(shù)學(xué)在學(xué)生心中的魅力。如，在立體幾何相關(guān)內(nèi)容的講解中，教師可以利用“幾何畫板”來制作課件，這樣學(xué)生就能夠比較直觀地觀察到立體圖形的特質(zhì)，并順勢(shì)推解出立體幾何圖形的相關(guān)計(jì)算公式。這種教學(xué)模式不僅能夠突破學(xué)生對(duì)立體幾何圖形相關(guān)性質(zhì)不理解、計(jì)算無從下手等問題，還會(huì)在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，中職數(shù)學(xué)的教學(xué)與學(xué)習(xí)離不開現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助。中職數(shù)學(xué)教師只有科學(xué)合理地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷探索、不斷創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)與學(xué)習(xí)都達(dá)到好的效果，讓不同層次的學(xué)生都能得到更好地發(fā)展，從而為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)相應(yīng)有用的人才。

參考文獻(xiàn)

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