糜旺

摘 要：本文分析了中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械制圖與AutoCAD課程教學(xué)現(xiàn)狀、存在問(wèn)題及課程融合教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，認(rèn)為將機(jī)械制圖與AutoCAD課程可以有效整合，它可以避免教學(xué)上的內(nèi)容重復(fù)，提高教學(xué)效率，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得更好地教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 AutoCAD 中職 融合教學(xué)

在中等職業(yè)學(xué)校的模具制造，汽車維修和數(shù)控專業(yè)等課程中，有機(jī)械制圖和AutoCAD這兩門(mén)專業(yè)課程。它旨在培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，掌握繪畫(huà)基本知識(shí)和繪圖的方法，并具有計(jì)算機(jī)輔助繪圖的能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)安排中，兩門(mén)課程分開(kāi)設(shè)置，安排在不同的學(xué)期，先學(xué)習(xí)機(jī)械制圖課程，然后學(xué)習(xí)AutoCAD課程。采用兩位教師單獨(dú)授課的教學(xué)模式，這種模式會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容重復(fù)且教學(xué)效果欠佳。 因此，筆者認(rèn)為非常有必要將這兩門(mén)課程有效融合在一起，利于學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖基本知識(shí)和繪圖技巧的掌握，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)繪圖的應(yīng)用能力，更好地培養(yǎng)出滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)機(jī)械類畢業(yè)生的實(shí)際應(yīng)用技能要求。

一、機(jī)械制圖與AutoCAD課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前，大多數(shù)學(xué)校的機(jī)械制圖和AutoCAD課程都是分開(kāi)的，先是機(jī)械制圖，然后是AutoCAD。在機(jī)械制圖授課過(guò)程中，課堂教學(xué)主要是從理論教學(xué)、案例分析、課堂練習(xí)三個(gè)方面進(jìn)行講解，大多數(shù)教學(xué)模式使用“填鴨式”或者“滿堂灌”，而機(jī)械制圖是具有較好實(shí)踐性要求的學(xué)科，如果教學(xué)過(guò)程不專注于與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，學(xué)生很難掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)興趣降低。 缺乏學(xué)習(xí)的積極性。 在學(xué)習(xí)AutoCAD時(shí)，雖然AutoCAD課程主要是計(jì)算機(jī)輔助繪圖，但大多數(shù)學(xué)生在需要使用機(jī)械繪圖知識(shí)時(shí)都無(wú)法想到它，這使得教學(xué)質(zhì)量大大降低。因此，有必要有效地整合機(jī)械制圖和AutoCAD兩門(mén)課程，改革教學(xué)方法，重構(gòu)課程體系，以更好地提高教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、機(jī)械制圖與AutoCAD教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題

1.在目前的教學(xué)階段，過(guò)分強(qiáng)調(diào)以教師為主

在教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師使用多媒體課件來(lái)教授課堂。 向?qū)W生展示的信息量比黑板書(shū)寫(xiě)多很多，從而使課堂教學(xué)變得更加形象化，但是通過(guò)多媒體授課有利必有弊， 完全依賴于科技的展示，學(xué)生缺乏對(duì)尺規(guī)作圖的實(shí)際操作，容易造成學(xué)生只識(shí)理論而不懂實(shí)操， 學(xué)生的繪圖能力得不到提高，總的來(lái)說(shuō)，這種多媒體教學(xué)過(guò)多的以教師為主體，忽略了學(xué)生所需要的動(dòng)手繪圖細(xì)節(jié)， 導(dǎo)致教學(xué)效果不佳[2]。

2.AutoCAD 課程體系設(shè)置系統(tǒng)性和時(shí)代性不強(qiáng)

目前對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，一方面在開(kāi)展Auto CAD 教學(xué)時(shí)仍然比較注重理論教學(xué)，課程體系設(shè)置與學(xué)生技能訓(xùn)練缺乏緊密的聯(lián)系。教師在教學(xué)過(guò)程中往往比較注重進(jìn)度，忽視了中職學(xué)校學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)情況，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的需求和新課標(biāo)的要求合理的科學(xué)的安排教學(xué)內(nèi)容，理論與實(shí)踐并未充分結(jié)合，應(yīng)用于課堂教學(xué)，從而影響教學(xué)效果。AutoCAD課程本身就是一門(mén)技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科。涉及多門(mén)學(xué)科，其中包括數(shù)控技術(shù)、模具制造、汽車運(yùn)用與維修、圖形學(xué)以及計(jì)算機(jī)信息集成技術(shù)等學(xué)科，要注重理論基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，注重實(shí)踐訓(xùn)練。 另一方面課程體系設(shè)置沒(méi)有充分體現(xiàn)時(shí)代性，目前 AutoCAD版本更新速度非?？?，軟件所涉及的領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，所以課程體系的設(shè)置也應(yīng)體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的原則，在教學(xué)過(guò)程中采用先進(jìn)的教學(xué)理念，緊密結(jié)合時(shí)代發(fā)展，充分引入計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)等，才能更有效地提高學(xué)生實(shí)踐水平和綜合應(yīng)用創(chuàng)新能力。

三、機(jī)械制圖與AutoCAD課程融合教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

隨著社會(huì)越來(lái)越重視中等職業(yè)教育，社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的需求也在發(fā)生變化。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生空間思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 AutoCAD軟件在繪制二維圖形和三維建模方面具有強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，是傳統(tǒng)手工繪圖不可比擬的，也是現(xiàn)代機(jī)械業(yè)不可缺少的工具。 AutoCAD課程主要是教學(xué)生運(yùn)用軟件繪制零件圖和裝配圖等二維圖形和繪制三維實(shí)體圖形，在提高學(xué)生繪畫(huà)速度的同時(shí)，也大大提高了學(xué)生的空間立體空間構(gòu)思能力。機(jī)械制圖課程首先給學(xué)生講授投影的形成和投影的規(guī)律，然后是點(diǎn)線面和基體的三面投影，最后是零件圖和組合體的投影。

這兩門(mén)課程的融合主要是教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容兩個(gè)方面，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課程可以提高學(xué)生讀圖和繪圖的能力，使學(xué)生更好地掌握機(jī)械制圖的基本知識(shí)，再結(jié)合AutoCAD課程，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力和繪畫(huà)水平;在教學(xué)內(nèi)容上，將兩者相互滲透，可以豐富教師的教學(xué)方式和教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生在 AutoCAD繪圖過(guò)程中學(xué)會(huì)利用機(jī)械制圖理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)，從而培養(yǎng)出能適應(yīng)社會(huì)工作的學(xué)生。

四、機(jī)械制圖與AutoCAD課程融合教學(xué)

1.融合教學(xué)思路

機(jī)械制圖與AutoCAD課程融合的主要目的是讓學(xué)生更好地掌握這項(xiàng)技能，并在未來(lái)的工作中有更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。 這兩門(mén)課程的融合教學(xué)，打破了以往傳統(tǒng)單獨(dú)授課的教學(xué)模式，新的教學(xué)模式更多的是突出對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)， 并且與企業(yè)實(shí)際要求緊密結(jié)合。在融合教學(xué)過(guò)程中，以AutoCAD課程為主，輔以機(jī)械制圖課程，首先講授機(jī)械制圖課程的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，后是講授如何利用AutoCAD軟件繪圖，將機(jī)械制圖的內(nèi)容貫穿到整個(gè)課程，兩課程的內(nèi)容將得到有效整合。以學(xué)生的繪圖和繪圖能力為教學(xué)目標(biāo)，著重解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，教授相關(guān)的理論課程。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正培養(yǎng)能夠解決實(shí)際工程技能的專業(yè)人才。

2.融合教學(xué)考核

機(jī)械制圖與AutoCAD課程融合教學(xué)著重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行全面檢查，既可以考核學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，也可以考核學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)考核在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中都會(huì)進(jìn)行，從教學(xué)的基本目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)出發(fā)，考查學(xué)生到達(dá)目標(biāo)的程度，是教學(xué)活動(dòng)保持穩(wěn)定發(fā)展的重要手段。因此，設(shè)計(jì)好教學(xué)考核后，就得著手開(kāi)展教學(xué)考核的工作，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)評(píng)估。在機(jī)械制圖和AutoCAD課程融合之后，考核方法不再是兩門(mén)課程獨(dú)立考核，而是將融合課程教學(xué)結(jié)果分為兩大部分：過(guò)程考核和期末考核，考核采用百分制，其中過(guò)程考核占40分，期末考核占60分。過(guò)程考核包括學(xué)生的出勤率、聽(tīng)課情況、完成作業(yè)的質(zhì)量和數(shù)量、手工和電腦繪制零件圖和裝配圖的能力等;期末考核采用試卷和上機(jī)綜合的方式，考核的知識(shí)點(diǎn)包括繪圖的基本知識(shí)、基本方法、基本技能和AutoCAD各類圖形的繪制等，最終的考核成績(jī)將顯示學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和知識(shí)水平。

結(jié)語(yǔ)

機(jī)械制圖與AutoCAD課程教學(xué)的融合可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和平臺(tái)，大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)習(xí)機(jī)械制圖理論知識(shí)和計(jì)算機(jī)繪圖，有效整合教學(xué)內(nèi)容，不僅使學(xué)生更好地掌握機(jī)械制圖的基本知識(shí)，也強(qiáng)化了計(jì)算機(jī)繪圖能力，為學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)以及未來(lái)職業(yè)發(fā)展奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，真正培養(yǎng)出適應(yīng)我國(guó)當(dāng)前行業(yè)發(fā)展和滿足企業(yè)需求的新世紀(jì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]史大杰.AutoCAD與機(jī)械制圖課程融合的教學(xué)探討[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2013（06）：63+103.

[2]朱玉東.高職《機(jī)械制圖》與《CAD》繪圖實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)探討[J].電子制作，2013（20）：98.