李晶

摘 要：高考語文試卷由主觀題和客觀題兩大部分組成，在主觀題中，作文又是重點(diǎn)和難點(diǎn)。在高中語文教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的理解和表達(dá)能力，在對(duì)各種語言表達(dá)方式和表現(xiàn)手法的理解基礎(chǔ)上，能夠熟練地掌握并且運(yùn)用它們，綜合提高語言的表達(dá)能力。高中語文作文水平提高在于融合技巧、感情體驗(yàn)等諸多因素，通過學(xué)生之間相互的交流討論，使學(xué)生在理解和表達(dá)上達(dá)到一個(gè)良好的狀態(tài)。就當(dāng)前高中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀作了簡(jiǎn)要的分析，在語文作文教學(xué)的創(chuàng)新性和實(shí)用性方面提出了一些見解和看法，期望在以后的教學(xué)過程中可以實(shí)踐運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：高中語文;作文教學(xué);創(chuàng)新性;實(shí)用性

高中語文對(duì)學(xué)生的綜合理解能力和表達(dá)能力提出了新要求，相對(duì)于其他學(xué)科有其獨(dú)特性及特殊的作用。當(dāng)今的高中生對(duì)于作文大多都有些恐懼心理，在語言的表達(dá)、情感的抒發(fā)方面都存在著一些明顯的問題，這些都需要老師在教學(xué)的過程中給予指導(dǎo)和幫助。下面就關(guān)于高中語文現(xiàn)階段存在的問題進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，從創(chuàng)新和實(shí)用兩個(gè)方面進(jìn)行深入探討。

一、高中語文現(xiàn)狀

高中時(shí)期是應(yīng)試教育的重要階段，是為了高考而集中備考的階段，這段時(shí)間帶來巨大的考試壓力，對(duì)應(yīng)產(chǎn)生了一系列的助考模式和考前技巧培訓(xùn)，這對(duì)作文教學(xué)而言，卻產(chǎn)生了一些弊端，使高中語文作文教學(xué)陷入了一個(gè)誤區(qū)。寫作是一個(gè)創(chuàng)造性的過程，它是人類情感的表達(dá)，應(yīng)是內(nèi)心深處思想與語言的共鳴。在高中語文教學(xué)中，為了應(yīng)對(duì)高考的作文訓(xùn)練，都在一個(gè)固定的框架下進(jìn)行，采用的都是教師提供的固定套路、模板，這在很大程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)造力;高中階段學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)科之間的教學(xué)成果有一部分來自于學(xué)生的興趣，作文本身是一件極具有樂趣的事情，所以在每個(gè)班里都有一小部分學(xué)生的作文是比較突出的，但大部分學(xué)生都認(rèn)為作文形式單一、內(nèi)容枯燥，在眾多的學(xué)業(yè)中，對(duì)作文始終難以培養(yǎng)興趣，在課外閱讀這一塊就更別提素材的拓展了;作為高考中的重點(diǎn)，教師自然也是花了很多的心力在作文上，學(xué)生也接受了教師的訓(xùn)練內(nèi)容，但作文并不同于理科類的學(xué)科，好的作文并非技巧的熟練，而是情感的真實(shí)流露和對(duì)觀點(diǎn)的深刻認(rèn)識(shí)，教學(xué)上的技巧訓(xùn)練反而束縛了學(xué)生在作文上的突破空間。

二、高中語文作文教學(xué)的實(shí)用性

高中語文教學(xué)是應(yīng)對(duì)高考的，對(duì)于一些基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)及表達(dá)能力有所欠缺的學(xué)生，教師需在技巧和格式上進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)行一些基礎(chǔ)的訓(xùn)練，重視素材的積累及運(yùn)用。比如，在平時(shí)的教學(xué)作業(yè)中，主要讓學(xué)生進(jìn)行素材的搜索和整理，對(duì)這些素材進(jìn)行分類，哪些主題對(duì)應(yīng)哪些素材可用，在實(shí)際的寫作過程中，可以提高學(xué)生的寫作速度，也避免了考場(chǎng)上因?yàn)樗夭牡娜狈Χ箲]，而且在素材的整理過程中，學(xué)生會(huì)接觸到不同時(shí)代各樣人物有趣的故事，這對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)也會(huì)產(chǎn)生一些積極的作用。

三、高中語文作文教學(xué)的創(chuàng)新性

高中語文作文教學(xué)的創(chuàng)新是學(xué)生作文突破的一個(gè)重要方向，實(shí)用性保證學(xué)生在作文應(yīng)試中有一定的語言表達(dá)基礎(chǔ)和能力，但創(chuàng)新性卻是高分作文的一個(gè)重要因素。作文的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在形式和內(nèi)容兩個(gè)方面，近年來一些優(yōu)秀的作文不是文體上有所創(chuàng)新，就是在觀點(diǎn)和論據(jù)上有自己獨(dú)到的見解。形式上的創(chuàng)新，在平時(shí)的教學(xué)中可以讓學(xué)生多嘗試其他文體的寫作，比如，小說教學(xué)單元，在學(xué)生掌握了基本要素和人物表達(dá)后，讓學(xué)生以小說形式為所學(xué)的小說章節(jié)進(jìn)行續(xù)寫或者改編，從非主角的人物角度進(jìn)行小說創(chuàng)作，這樣學(xué)生對(duì)新的文體可以嘗試運(yùn)用，在碰到一些合適的作文題時(shí)就可以運(yùn)用其中。觀點(diǎn)和內(nèi)容上的創(chuàng)新還是要從學(xué)生的思維方面去加強(qiáng)，比如，教學(xué)過程中，除了讓學(xué)生理解課本上傳統(tǒng)觀點(diǎn)之外，讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行討論，試著提出其他觀點(diǎn)甚至是對(duì)立的觀點(diǎn)。在《西廂記》的學(xué)習(xí)中，除了讓學(xué)生理解封建禁錮戀愛自由外，可以引導(dǎo)學(xué)生從崔夫人對(duì)子女的愛的角度，在課堂上以辯論的形式讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)所見進(jìn)行闡述，在這個(gè)思想相互碰撞的過程中，打破學(xué)生的固定思維，多角度看問題，在實(shí)際的寫作中，表現(xiàn)出來的就不再是以同一個(gè)角度表述相同的觀點(diǎn)。

四、實(shí)用性與創(chuàng)新性相互作用

通過上述分析，實(shí)用性與創(chuàng)新性看似是兩個(gè)對(duì)立的角度，注重實(shí)用性作文則缺少新意，如在創(chuàng)新上下功夫，因?yàn)閷W(xué)生自身能力和知識(shí)積累都有限，容易出現(xiàn)紕漏，這反而得不償失。但它們并非顧此失彼的關(guān)系，而是構(gòu)成優(yōu)秀作文不可缺少的支柱，在語文作文的教學(xué)中，要把握好它們?cè)诮虒W(xué)中各自的分量，是作文教學(xué)的關(guān)鍵。實(shí)用性是基礎(chǔ)，是所有學(xué)生都應(yīng)有的能力，也是作文得分的最低保障，但作文教學(xué)不能僅限于此，在保證實(shí)用性的前提下，創(chuàng)新也是必不可少的，學(xué)生在兩個(gè)方面都有所發(fā)揮，才能使兩者在文章中相互作用、相映生輝，這樣既有作文基礎(chǔ)分的保障又有高分的可能。

五、結(jié)束語

作文教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要組成部分，在分?jǐn)?shù)上占據(jù)了很大的比重，教師需對(duì)此引起重視，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作動(dòng)力，在寫作指導(dǎo)上注重實(shí)用性和創(chuàng)新性兩方面的共同作用、不偏不倚，另外對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力、素材積累、寫作技巧等方面都需要加強(qiáng)練習(xí)。作文是語文學(xué)習(xí)能力的綜合表現(xiàn)，既可以在實(shí)際的分?jǐn)?shù)上收獲好處，又可以在語文的學(xué)習(xí)中，提高其他的知識(shí)水平和能力，是高考備考中不可忽視的部分。

參考文獻(xiàn)：

黎彬彬.淺談高中語文作文教學(xué)的實(shí)用性和創(chuàng)新性[J].亞太教育，2016（14）：204.