鄧志剛

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，人們獲取知識(shí)的途徑變得多樣化，一些依托信息技術(shù)手段的新型教學(xué)模式也隨之產(chǎn)生，如慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等等，這些新型教學(xué)模式在高校已經(jīng)被廣泛推廣應(yīng)用，而通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校的教學(xué)還是采用傳統(tǒng)的模式，在和學(xué)生座談過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們談及傳統(tǒng)教學(xué)模式都是嗤之以鼻，用到最多的詞是枯燥乏味、催眠曲等等，因此，新型教學(xué)模式在中職學(xué)校各專業(yè)的推廣應(yīng)用也迫在眉睫，對(duì)機(jī)電專業(yè)來(lái)講也不例外。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);機(jī)電專業(yè);新型教學(xué)模式;微課

一、機(jī)電專業(yè)教學(xué)模式改革的背景分析

信息化、智能化時(shí)代在我們生活中的應(yīng)用已經(jīng)十分普遍，5G技術(shù)也已在某些領(lǐng)域進(jìn)行應(yīng)用，但是，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，中職學(xué)校教學(xué)的信息化仍然停留在PPT等簡(jiǎn)單層次上，教學(xué)模式依舊是傳遞---接受模式，教師依舊是課堂的主體，沒(méi)有將教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的先進(jìn)教學(xué)理念融入教學(xué)過(guò)程中，嚴(yán)重制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，忽視了學(xué)生的協(xié)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手能力以及探究問(wèn)題的能力、分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)等等，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展，影響了教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)的學(xué)生缺乏創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，遇到問(wèn)題只會(huì)等、靠、怨。因此，在信息化背景下中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)教學(xué)模式變革迫在眉睫。

二、信息化教學(xué)概念的提出意義

所謂信息化教學(xué)，是與傳統(tǒng)教學(xué)相對(duì)而言的現(xiàn)代教學(xué)的一種表現(xiàn)形態(tài)，它以信息技術(shù)的支持為顯著特征，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性、積極性以及創(chuàng)造性，促進(jìn)新的教與學(xué)關(guān)系的構(gòu)建，重視教師教的引導(dǎo)作用。信息化還具有時(shí)空界限的開(kāi)放性，只要有WiFi，有一部智能手機(jī)，就可以實(shí)現(xiàn)在任何時(shí)間和地點(diǎn)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及各方面的能力得到全方位鍛煉。

三、在信息化背景下機(jī)電專業(yè)新型教學(xué)模式改革的幾點(diǎn)做法

機(jī)電專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，借助信息化教學(xué)模式在教學(xué)中進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)，可以提高教學(xué)效率，新型教學(xué)模式要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、能動(dòng)性、以培養(yǎng)學(xué)生多方面能力鍛煉和發(fā)展為目的，因此，教師要在課前下功夫。下面筆者談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>

（一）抓住好奇心，激發(fā)求知欲

俗話說(shuō)得好：良好的開(kāi)端是成功的一半，興趣是最好的老師，因此，我們要先在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上下功夫，我們要以人們都具有的一個(gè)特質(zhì)-----“好奇心”為抓手，激發(fā)學(xué)生的求知欲。下面筆者以三相異步電動(dòng)機(jī)的正----反轉(zhuǎn)電路接法為例進(jìn)行說(shuō)明，在講授三相異步電動(dòng)機(jī)的正----反轉(zhuǎn)電路接法時(shí)，教師可以在課前先制作一個(gè)關(guān)于三相異步電動(dòng)機(jī)正----反轉(zhuǎn)控制的趣味電路動(dòng)畫(huà)視頻，學(xué)生一看就很感興趣，好奇心迫使他很想知道它是怎么做的，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，趁熱打鐵，通過(guò)課前導(dǎo)學(xué)案引其深入。

（二）設(shè)計(jì)以問(wèn)題為導(dǎo)向的課前導(dǎo)學(xué)案

中職學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，因此，教師在課前要設(shè)計(jì)一個(gè)以問(wèn)題為導(dǎo)向的課前導(dǎo)學(xué)案，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探究，讓學(xué)生的探究做到有的放矢，如：由三相異步電動(dòng)機(jī)正----反轉(zhuǎn)控制的趣味電路由哪些電器元件組成？在連接電路時(shí)的工序有哪些？在連接電路時(shí)應(yīng)該注意哪些安全事項(xiàng)等等，學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)思考，找到問(wèn)題的答案，為課堂教學(xué)活動(dòng)打好基礎(chǔ)。

（三）制作直觀的實(shí)操微課視頻

三相異步電動(dòng)機(jī)正——反轉(zhuǎn)電路的接法是本節(jié)課的重點(diǎn)，怎么才能讓每個(gè)學(xué)生掌握三相異步電動(dòng)機(jī)正——反轉(zhuǎn)電路的接法呢？在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師先根據(jù)電路圖講原理，然后示范三相電動(dòng)機(jī)正——反轉(zhuǎn)電路的接法，最后學(xué)生模仿接線并且送電檢驗(yàn)，但是現(xiàn)在中職學(xué)校面臨的是師資缺乏，一般情況下班額都大，上課時(shí)離教師得遠(yuǎn)的學(xué)生根本就看不清教師的示范操作，加之個(gè)別學(xué)生在課堂上還不專心聽(tīng)講，會(huì)導(dǎo)致有些學(xué)生沒(méi)有完全理解電路原理，沒(méi)有掌握接線工序和要領(lǐng)，導(dǎo)致接線錯(cuò)誤，輕則跳閘，重則燒壞設(shè)備或者學(xué)生觸電等等，而這些問(wèn)題我們可以通過(guò)信息化手段解決，如教師在課前先做一個(gè)關(guān)于三相異步電動(dòng)機(jī)正——反轉(zhuǎn)相關(guān)電路接法的微課視頻，通過(guò)微信平臺(tái)或者qq平臺(tái)在課前發(fā)給學(xué)生，這樣學(xué)生就可以臨距離觀看整個(gè)接線過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，在課前課后對(duì)沒(méi)有掌握的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，如果遇到不懂得知識(shí)還可以和師生在線上線下進(jìn)行交流，這樣不僅可以拓寬學(xué)生的學(xué)與教師的教的時(shí)空界限，還能大大提高教學(xué)的效率和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（四）強(qiáng)化課堂實(shí)操技能指導(dǎo)

俗話說(shuō)的好：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。中職教育培養(yǎng)的是具有一定操作能力的技術(shù)工人，因此，課堂的落腳點(diǎn)在實(shí)操，課前大量的工作為課堂學(xué)生動(dòng)手操作節(jié)約了充足的時(shí)間，在課堂上，學(xué)生具備一切知識(shí)基礎(chǔ)后，就可以直接在仿真軟件上進(jìn)行練習(xí)，合格后再進(jìn)行實(shí)操，這樣做，既可以節(jié)約課堂講授時(shí)間，教師才有時(shí)間關(guān)注每個(gè)學(xué)生的實(shí)操過(guò)程，糾正不規(guī)范操作，進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)步等，同時(shí)，充足的實(shí)踐可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一舉多得。

綜上所述，信息化背景下機(jī)電專業(yè)教模式的變革對(duì)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，關(guān)乎著學(xué)生今后的發(fā)展，所以在這樣的大環(huán)境下，我們教師要正視現(xiàn)階段教學(xué)中存在的問(wèn)題，改變傳統(tǒng)單一教學(xué)模式，在課前下功夫，充分借助信息技術(shù)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，努力做好激趣、引領(lǐng)、助學(xué)、實(shí)踐等環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，努力提升教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生全面綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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