高中化學課堂有效提問的評價及策略探究

李玉斌

摘 要：課堂提問在教學過程中占據(jù)重要的位置，隨著教育教學的不斷發(fā)展，對教師教學提出了更高的要求，繼而對在課堂上的提問也提出了較高的要求，課堂提問在課堂中的作用越來越重要。課堂提問一般人了解的只是教師對學生針對上課內(nèi)容進行提問，其實還包括學生對教師進行提問。在化學課堂上，學生可以針對自己不理解不明白的內(nèi)容向老師提問，這樣可以有效幫助學生掌握化學內(nèi)容，也培養(yǎng)了學生勇于提問的能力。在分析現(xiàn)如今高中化學課堂提問存在的不足的基礎上，探討有效提問的策略，從而促進學生對化學知識的掌握。

關(guān)鍵詞：高中化學;有效提問;評價;策略

高中化學是一門注重知識積累，也注重學生實踐能力的科目，在學習化學課本上的知識之外，還要進行化學實驗，在化學教學中，對化學感興趣的學生，學習起來會覺得很有趣，但是有些學生學習起來感覺無聊困難，教師在化學課堂中，要合理地運用提問，適當?shù)馗倪M提問的方式，課堂提問能夠讓學生認真思考化學內(nèi)容，學生自然可以帶著自己難理解的問題上課，可以更深入地學習化學知識?；瘜W課程化學元素較多，實驗也較多，為了使教師的教學效果達到最好，就要設置一些問題，讓學生獨立思考，認真參與到課堂中，激發(fā)其學習興趣，從而提高學習效率。

一、當前高中化學課堂提問的不足

1.問題簡單且不受重視

在高中課堂上，可能由于教學內(nèi)容比較復雜而且繁多，所以教師教學中很少與學生進行互動，只是傳授課本的知識，提問問題只是形式化，教師上課，全程在給學生講授知識，沒有互動，這樣教師就注意不到學生是否在認真上課，對于知識掌握的情況不了解，有些化學教師提出一些問題讓學生回答，也只是比較簡單的，沒有多少知識含量。

例如，在化學課堂上，老師在講解氧氣的特性時，會提問學生：“氧氣有哪些特性？”正確的答案是：“無色無味”，而學生回答的內(nèi)容大多是提供人類呼吸，是一種氣體等，回答出來的答案都是不具有相關(guān)性的，這樣這種提問的效果是不存在的，與學生的互動是一些沒有多大教學意義的問題。

2.偏離提問的真正意義

在高中學習中，提問可以集中學生注意力，可以解決學生的疑問，還可以糾正學生的錯誤。高中學生處在一個學習的關(guān)鍵時期，這個時期的學生心思也多，上課的時候，很多學生會分心，開小差，這時，教師的提問可以將學生拉回到課堂上，讓學生不要走神，在這樣的過程中，教師就偏離了提問的真正意義，成為了提醒學生或者是懲戒學生的一種手段。

二、高中化學課堂進行有效提問的基本策略

1.激發(fā)學生對于化學課程的好奇心

好奇心就是學生喜歡某件事情，或者對某個課程感興趣，可以引導學生去學習以及探究某件事情，在學生發(fā)展過程中，都會存在好奇心，教師要利用學生的這種好奇心，讓學生可以自己去尋找問題，對問題進行提問，最后努力研究探討，得出自己想要的結(jié)果。比如，在高中化學課程中，讓學生了解電解的原理作用，教師通過將學生分組實驗，讓學生親自實踐感悟求知過程，就會產(chǎn)生強烈的好奇心，從而培養(yǎng)學生的觀察能力，在這個過程中，學生會發(fā)現(xiàn)很多問題，就會進行提問，對于放電順序有一定提問，放電順序是什么，離子放電順序是如何的。

2.培養(yǎng)學生的研究能力

教師在進行化學知識教授時，一方面讓學生自己去思考，另一方面培養(yǎng)學生的研究能力，在課上，對于化學問題，教師要給予學生提問的自由，針對一些問題可以組織知識體系，主動參與到課程學習中，對于自己難理解難明白的問題向教師提問，教師不要否定其問題，要給予支持，一起探討研究這個問題，進一步培養(yǎng)學生的研究能力。在高中化學課本中，比如學習碳的多樣性，在日常生活中，會有很多東西都含有碳元素，教師可以讓學生在課下研究帶有碳元素的物品，研究其以什么樣的形式存在，課上，教師可以提問學生，對于碳的了解，同樣的物體都含有碳元素，物理性質(zhì)卻相差很大是因為什么，在這種提問的過程中，學生的研究能力也得到了提升。

3.訓練學生的提問技巧

高中化學課堂上，一些學生對于提問題會存在自卑害怕的心理，會覺得自己提出的問題太簡單，別人會笑話自己，還有的認為自己提出的問題沒有研究價值，沒有提問的意義，所以就直接選擇不提問，這就需要教師增強學生的自信心，對學生的提問給予指導，讓學生指導可以從哪幾個方面提問，逐漸有信心，并且大膽提問。

在高中化學課堂中，教師對學生有效的提問以及學生對老師的疑難問題的提問，讓學生打開思維，獨立思考，認真研究分析問題，提高了教師化學教學效率。在高中化學課堂中，合理地設置一些問題或者學生帶著一些問題上課，逐漸培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題，有了問題向教師提出問題，最后可以進行研究探討，得出問題的答案，從而增強學生對化學知識的學習興趣，進而促進學生對知識的深入掌握。

參考文獻：

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