淺淡邊遠(yuǎn)山區(qū)中小學(xué)留守兒童心理問(wèn)題成因及對(duì)策

王爾德

摘 要：邊遠(yuǎn)山區(qū)中小學(xué)留守兒童面臨著許多心理問(wèn)題，這些心理問(wèn)題背后的成因紛雜多樣，通過(guò)調(diào)查研究，在分析中小學(xué)留守兒童心理問(wèn)題成因的基礎(chǔ)上，旨在探尋能夠有效解決心理問(wèn)題的對(duì)策，以期在教師的教學(xué)實(shí)踐中能夠得到貫徹實(shí)施，為學(xué)校開展針對(duì)性的教育提供切實(shí)可行的可供參考的策略。

關(guān)鍵詞：邊遠(yuǎn)山區(qū);留守兒童;心理問(wèn)題;成因;對(duì)策

中小學(xué)兒童正是身體和心理的發(fā)展期，這一階段的兒童具有其心理發(fā)展的獨(dú)有特點(diǎn)，而留守兒童是因?yàn)殚L(zhǎng)期留守在邊遠(yuǎn)山區(qū)，父母經(jīng)常不在身邊，導(dǎo)致他們極易出現(xiàn)心理問(wèn)題，而產(chǎn)生這些心理問(wèn)題的成因復(fù)雜多樣，本文主要從留守兒童自身、家庭和學(xué)校方面展開研究。

一、留守兒童心理問(wèn)題的成因

通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，留守兒童在對(duì)待學(xué)習(xí)、生活、性格以及對(duì)待早戀的問(wèn)題上容易出現(xiàn)心理問(wèn)題，從而導(dǎo)致心理向不健康的方向發(fā)展。其中的原因主要有以下幾個(gè)方面：

1.留守兒童自身

因中小學(xué)兒童心智等各方面都不成熟，因長(zhǎng)期處于缺乏父母陪伴的環(huán)境之下，故而在自身的成長(zhǎng)過(guò)程中因?yàn)槿狈Ω笎邸⒛笎垡约案改赣H的陪伴，導(dǎo)致他們處于一種缺愛、不安的狀態(tài)之中而無(wú)法自拔，加之周圍很多同伴亦是這種狀態(tài)，長(zhǎng)期得不到關(guān)愛，不能經(jīng)常與父母保持面對(duì)面的溝通和聯(lián)系，使得他們幼小的心靈沒(méi)有安全感，對(duì)待周圍的人或事總是一種懷疑的態(tài)度，加之周圍人、事、物的影響，使得他們經(jīng)常出現(xiàn)各種各樣的心理問(wèn)題。

2.家庭教育的缺失

因農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的落后，很多家長(zhǎng)被逼無(wú)奈因迫于生計(jì)而到外面奔波，家庭教育作為孩子成長(zhǎng)過(guò)程中接受的最初和最重要的教育，但因?yàn)榱羰貎和母改搁L(zhǎng)期不在家，只是逢年過(guò)節(jié)才回家看護(hù)孩子幾天，這樣短暫的陪伴是無(wú)法產(chǎn)生長(zhǎng)效的教育效果的，加之邊遠(yuǎn)地區(qū)的家長(zhǎng)文化素質(zhì)較低，缺乏有關(guān)于教育方面的專業(yè)的知識(shí)積累，只是傳統(tǒng)的提供給孩子足夠的經(jīng)濟(jì)條件即可的教育觀念，制約著孩子的發(fā)展和成長(zhǎng)，這也是留守兒童心理問(wèn)題頻發(fā)的最主要原因。

3.學(xué)校教育的輕視

學(xué)校教育是學(xué)生接受的除家庭教育之外的最重要的教育，因?yàn)楦改笇?duì)留守兒童家庭教育的缺失，所以學(xué)校教育就顯得至關(guān)重要，而學(xué)校對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行心理健康的輔導(dǎo)和教育是解決學(xué)生心理創(chuàng)傷的最主要途徑，但是偏遠(yuǎn)山區(qū)的很多學(xué)校還是傳統(tǒng)的以應(yīng)試教育為主，以片面提高學(xué)生的成績(jī)和升學(xué)率為主，忽略了中小學(xué)留守兒童心理的成長(zhǎng)教育，致使留守兒童的心理問(wèn)題長(zhǎng)期得不到解決，長(zhǎng)期在心理積壓，容易產(chǎn)生心理疾病，阻礙兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展。

4.社會(huì)環(huán)境的影響

只要留守兒童出現(xiàn)，就被貼上了各種各樣的標(biāo)簽，兒童就被冠上了問(wèn)題少年、畸形成長(zhǎng)等標(biāo)簽，而因?yàn)閮和幱谛睦戆l(fā)展的敏感期，對(duì)于這樣那樣的合理的不合理的標(biāo)簽，他們都得去承受，雖然社會(huì)各界人士也對(duì)留守兒童關(guān)愛有加，但因?yàn)閮和睦淼牟怀墒?，極容易受外界影響而走入心理極端，心理問(wèn)題的出現(xiàn)便不可避免了。

二、解決留守兒童心理問(wèn)題的對(duì)策

通過(guò)分析，解決留守兒童心理問(wèn)題可以從上述幾個(gè)方面入手，探尋有效的解決策略，從而幫助留守兒童直面自己的心理問(wèn)題，幫助他們?cè)诿篮玫哪耆A里能夠健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

1.兒童自身方面

留守兒童自身方面，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活過(guò)程中要去標(biāo)簽化，不要因?yàn)楸环Q作“留守兒童”就標(biāo)簽化生活，就去反叛、去叛逆，相反身處偏遠(yuǎn)的山區(qū)，更應(yīng)該立志，更應(yīng)該樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)和志向，走出山區(qū)。在自身的學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中，對(duì)于自身出現(xiàn)的各種問(wèn)題，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)排解，及時(shí)發(fā)泄，而不是憋在心里，要在這樣艱苦困難的環(huán)境中不斷磨礪自己的意志，理解父母的艱辛和不易，通過(guò)自己的不懈努力去改變命運(yùn)。

2.家庭教育方面

經(jīng)濟(jì)條件固然重要，但是父母對(duì)孩子的陪伴卻遠(yuǎn)比金錢更重要，金錢是可以再賺取的，但是陪伴的缺失，愛的缺失、教育的缺失是無(wú)論如何也彌補(bǔ)不了的，所以，作為父母要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，對(duì)孩子貫以愛和陪伴，經(jīng)常與孩子保持溝通和聯(lián)系，傾聽他們的心聲，排解他們心中的苦悶，解決心理上的問(wèn)題。當(dāng)然作為父母更重要的還要讓孩子明白將他們留于家中而外出務(wù)工的各種無(wú)奈和艱辛，讓孩子明白父母的一片苦心。讓孩子在父母的這種艱辛生活過(guò)程中不斷健全人格。

3.學(xué)校教育方面

首先學(xué)校必須重視留守兒童的心理問(wèn)題，這種重視不僅表現(xiàn)在學(xué)校觀念上的重視，而且更重要的是行動(dòng)上的足夠重視，作為孩子成長(zhǎng)道路上的引路人，學(xué)校要采取各種措施解決留守兒童的心理問(wèn)題，比如：設(shè)立專門的心理健康教育輔導(dǎo)室、述說(shuō)心里話室，與家庭教育的主要承擔(dān)者保持長(zhǎng)期有效的溝通機(jī)制，作為學(xué)校教育的核心力量班主任更要發(fā)揮自己的力量，定期、不定期地召開心理健康教育的主題班會(huì)，或者對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話教育，以達(dá)到理想的心理健康教育效果。

4.社會(huì)環(huán)境方面

對(duì)于社會(huì)大環(huán)境，可以對(duì)留守兒童發(fā)動(dòng)各種各樣的愛心幫助，以幫助留守兒童構(gòu)建健康的心理，故而去標(biāo)簽化很重要，這些標(biāo)簽的定義大多不是這些兒童想要的，讓他們幼小的心靈過(guò)早地、過(guò)重地去承受這些標(biāo)簽對(duì)于他們來(lái)說(shuō)很艱難，沒(méi)有一個(gè)兒童想要這樣的標(biāo)簽化定義。故而社會(huì)應(yīng)該對(duì)這些孩子關(guān)愛多一些，不要給他們過(guò)多的負(fù)面定義，以幫助他們健康成長(zhǎng)。

綜上所述，在留守兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中因?yàn)樯鲜龈鞣N因素的影響，導(dǎo)致他們心理上出現(xiàn)一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現(xiàn)制約著孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展，故而要從留守兒童自己、家庭和學(xué)校教育、社會(huì)環(huán)境等方面入手，解決兒童成長(zhǎng)過(guò)程中容易出現(xiàn)的心理問(wèn)題，從而幫助兒童健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

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