陸華

隨著我國核心素養(yǎng)教學(xué)理念的發(fā)展，問題情境教學(xué)法得到了有效的推廣，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了數(shù)學(xué)教學(xué)效率.初中數(shù)學(xué)學(xué)科特點和構(gòu)建問題情境兩者高度統(tǒng)一，良好的問題情境能使初中生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自己的聰明智慧和探究能力，逐步提升自己的解題能力和數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用能力.教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時要突出以下幾個特征，啟發(fā)性和針對性并重，趣味性和引導(dǎo)性突出，使得問題情境成為激發(fā)初中生學(xué)習(xí)興趣和思維能力的有效推動力.

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生的認知特點仍然沒能擺脫抽象思維局限的因素，問題情境有助于在課堂教學(xué)過程中引導(dǎo)初中生達到既定的思維高度.問題情境創(chuàng)設(shè)需要利用以多媒體為代表的網(wǎng)絡(luò)資源來進行，教師充分查閱資料后圍繞具體的內(nèi)容制定深入探究的具體問題，使得初中生在思考和解決問題的過程中實現(xiàn)能力的培養(yǎng).網(wǎng)絡(luò)資源的另一個優(yōu)勢是利用技術(shù)設(shè)備把知識變得立體化和趣味化，提升了初中生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的興趣和思維深度，全面提升了初中生課堂學(xué)習(xí)的整體效率.

例如，在初中數(shù)學(xué)內(nèi)容“勾股定理的逆定理”教學(xué)過程中，教師利用多媒體設(shè)備進行演示有利于學(xué)生課堂興趣的激發(fā).勾股定理作為一項古老的定理在古埃及得到了有效的應(yīng)用，主要代表就是金字塔的塔基結(jié)構(gòu)，教師可以通過查閱網(wǎng)絡(luò)資料來制作課件，通過在教學(xué)過程中設(shè)置問題情境吸引學(xué)生的好奇心.像在演示時教師提出問題：同學(xué)們能猜測一下金字塔塔基是什么形狀的嗎？動態(tài)化的展示使得初中生的好奇心被緊緊吸引到課堂內(nèi)容中，迅速抓住初中生的興趣點增強了課堂的教學(xué)效率，推動了初中生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)進程.

二、結(jié)合實際生活創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望

數(shù)學(xué)來源于生活.創(chuàng)設(shè)符合生活實際的問題情境有利于初中生探究欲望的引發(fā).問題情境的生活化使得初中生和學(xué)生熟悉的生活聯(lián)系為一個整體，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗使得初中生的數(shù)學(xué)敏感度和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力大大提升.初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要問題情境來呼喚出課堂學(xué)習(xí)的親切感，推動著初中生集中精力和積極探究來進行問題的研究，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中思維能力培養(yǎng)成為主要能力教學(xué)核心.問題情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)了初中生的探究欲望，積極主動解決問題是活躍初中生數(shù)學(xué)思維和解題能力的關(guān)鍵.

例如，在初中數(shù)學(xué)“軸對稱圖形”教學(xué)過程中，教師可以聯(lián)系初中生的生活實際來創(chuàng)設(shè)一個問題情境.教師在正式教學(xué)開展前可以要求初中生觀察具有軸對稱性質(zhì)的圖形，提前引導(dǎo)初中生感知教學(xué)內(nèi)容形成初步認識，比如初中生最熟悉的窗戶和門一般都是軸對稱圖形.課堂教學(xué)過程中教師要提出具有引導(dǎo)性的問題讓初中生進行有效的思考和探索，使得數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)成為初中生個人學(xué)習(xí)思考的主要獲得途徑.

三、圍繞教學(xué)實際創(chuàng)設(shè)問題情境，提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力

隨著我國教育改革的不斷推進，能力提升已經(jīng)成為改革的重點，立足于課堂教學(xué)實際創(chuàng)設(shè)問題情境有利于學(xué)生批判性思維的形成，也鼓勵著學(xué)生個人興趣的激發(fā)著重于學(xué)生能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題綜合能力的培養(yǎng).問題情境的創(chuàng)設(shè)需要有一個循序漸進的過程，由淺入深的問題引導(dǎo)使得初中生的數(shù)學(xué)思維逐步深化，由簡單的問題深化到具體思維能力的本質(zhì)上，解決問題的過程也是初中生數(shù)學(xué)能力形成的過程.因此，教師要圍繞課堂實際來創(chuàng)設(shè)問題情境，有層次性和梯度性的深化初中生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和綜合能力的養(yǎng)成.

例如，在初中數(shù)學(xué)關(guān)于“概率和統(tǒng)計”的教學(xué)過程中，教師可以針對相關(guān)內(nèi)容來設(shè)置問題情境.像等概率事件的本質(zhì)就是內(nèi)個事件在沒有外部因素的影響下出現(xiàn)的概率是相等的，比如“擲骰子”游戲的6和數(shù)字出現(xiàn)的概率是相同的，教師設(shè)計的問題就是挑選生活中的等概率事件并進行深入分析.在初中生形成基本的認知上教師設(shè)計實踐性作業(yè)，圍繞一個主題來制定問卷并完成結(jié)果歸納和總結(jié)，掌握概率統(tǒng)計的基本原理和核心能力.數(shù)學(xué)能力是初中生數(shù)學(xué)教學(xué)的主要培養(yǎng)目標(biāo)，問題情境以思維能力作引領(lǐng)推動了能力培養(yǎng)進程.

總而言之，現(xiàn)階段以核心素養(yǎng)和能力培養(yǎng)為主的課堂教學(xué)需要積極創(chuàng)設(shè)問題情境，教師有效的問題情境創(chuàng)設(shè)使得學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和能力得到了最大程度的發(fā)揮，真正體現(xiàn)了以生為本和能力培養(yǎng)為主的數(shù)學(xué)課堂要求，全面培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)綜合能力.