宋子劍

【內容摘要】高中化是學生學習的重要學科，是以實驗為基礎的教育學科。在具體的教學中，化學老師要結合新課標思想，以生活化策略和思想進行設計化學實驗，有效激發(fā)高中學生的化學學習興趣，提高化學課堂教學質量和效率，提高學生的化學學習效果。

【關鍵詞】高中化學 實驗教學 生活化

生活化設計是化學老師在實際的實驗教學時，把課堂教學內容合理擴展和知識延伸，在進行知識的講解時不受課本內容和教學方式的限制，把各種生活元素引進教學中，讓課堂教學和生活有效結合，使學生更容易接受和理解化學知識，激發(fā)學生學習化學的興趣，同時可以應用化學知識解釋和解決生活問題，提高課堂教學質量，增強學生學習效果。

一、以生活常識開展課堂教學，調動學生實驗積極性

高中時期的化學知識比初中時期的內容更抽象，也更深奧，學生對一些化學現象不能很好的理解和掌握，更不能合理利用[1]。特別是化學實驗教學對學生來說有一定難度，高中時期的實驗有很多知識點，學生對化學實驗的學習感覺枯燥，也不好記憶，這就需要化學老師在實施教師理論知識的具體教學時，要與生活實際相結合，實施相應的輔助，通過生活現象和常識進行相應的講解和分析，對學生逐步引導，使其正確思考，明確實驗原因和目的，對學生進行鼓勵，讓其自主研究探索和獨立思考，以這樣的教學方式可以增加學生的接受程度，學生也會容易理解化學知識，并能夠讓課堂教學計劃得以順利開展。比如，教授人教版選修5的《糖類》課節(jié)知識時，老師教學生做“淀粉的水解”實驗，先引導學生思考在生活中都有哪些食品含有淀粉，學生會想到“土豆、米飯、饅頭”等，于是老繼續(xù)發(fā)問，“在吃饅頭時，會感覺甜味，為什么？”這是因為淀粉在進行水解后生產葡萄糖這種物質，這個過程學生產生了實驗興趣，也激發(fā)了學生學習熱情，同時擴大了學生學習范圍，調動了學生學習積極性，產生學習動機，也提高了課堂實驗體驗和效果。

二、以生活化設計思路實施實驗教學，引導學生全面理解化學知識

高中學生進行化學知識的學習時，通常都不重視生活實際的作用，以為學習理論知識和作大量習題，是獲得化學知識和取得高分的方法。其實，化學知識來自生活，是各種生活實踐和現象的總結，是生活邏輯積累，這些可以幫助學生打開實驗設計思路，可以延伸和拓展學生化學思維。老師不要把學生的學習和實驗思路限制在教材范圍內，不要對學生的化學思維進行局限，使學生過于依賴書本，不能進行思維和思想的擴展[2]。而是要引導和鼓勵學生觀察生活，以生活現象打開化學實驗設計思路，進行實驗教學的遷移，有效靈活學習和應用化學知識?；瘜W老在進行實驗設計時，要以生活化思路思考，在實驗中應用相應的生活材料，觀察生活當中的化學現象，應用化學知識解釋和解決生活現象。在具體的化學實驗中，應用合適的材料實施化學實驗，更好的實現教學目的。例如，學習人教版必修1的《金屬的化學性質》時，老師引導學生對生活進行仔細觀察，如潮濕的空氣中，銅產生綠色，這是因為銅和氧氣、水、二氧化碳反映而生產銅綠;鐵也會和氧氣、水發(fā)生化學反應生成鐵銹;鎂、鐵、鋅可以溶于稀鹽酸和稀硫酸當中。這些生活現象可以引導學生產生實驗思路，進行相應的化學實驗，讓學生把化學知識和生活緊密聯(lián)系。

三、實驗用品生活化，調動學生實驗的主動性和積極性

新課改的提出和實施，高中化學老師要尊重學生的思路想法和需要需求，引導學生進行探討和學習，使學生成為教學課堂主體，培養(yǎng)學生積極主動學習能力和意識。所以，老師引導和組織學生實驗，同時更要選擇相應的實驗用品，老師對學生進行引導和鼓勵，以課本知識為基礎，擴展和延伸相關實驗，利用單一變量實驗對比，對實驗規(guī)律的實驗性及普遍性進行有效證明，進而提高學生的實驗理解和總結能力。通過這樣的實驗教學方式，讓學生意識到現實生活當中化學知識應用的廣泛性和重要性，增強學生學習化學的決心和自信心，實現實驗教學生活化。進行實際化學實驗時，老師要應用生活物品做實驗用品，比如，選修3的《晶體結構與性質》的教學時，老師應用日常生活物品做實驗藥品，比如，教授學生認識和學習“晶體”的內容時，引導學生觀察生活中的晶體，觀察食鹽、蘇打、冰糖、味精、小蘇打、面粉等晶體形狀和粉末形狀物品，認識其相同點和不同點，讓學生在宏觀和微觀角度全面了解晶體結構形態(tài)，增強學生認識晶體。

結束語

綜上所述，高中化學知識點多，學習中要學習知識框架，也要理解記憶各種零碎知識點。進行化學實驗教學和學習更是如此，要求學生分析實驗架構和思路，也要求分析研究實驗細節(jié)及用品，更要引導和鼓勵學生結合生活常識，進行拓展和延伸實驗內容和方式，實現化學實驗的生活化，促進學生更好的理解和全面理解化學知識。所以，化學老師要在化學的課堂的教學過程中開展生活化實驗教學，對學生進行有效培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的教學和學習習慣。

【參考文獻】

[1]程余.高中化學生活化教學實踐探索[J].中華少年，2017（34）：183-184.

[2]劉尊偉.高中化學實驗生活化教學實踐探析[J].學子（理論版）， 2017（1）：9.

（作者單位：甘肅省靖遠縣第三中學）