張志明

摘 要：在指導(dǎo)學(xué)生欣賞與創(chuàng)作兒童詩時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生審美：欣賞感悟意象，體會意境美;感悟表達(dá)方法，體會方法美;欣賞、創(chuàng)作兒童詩，享受語言美;賞析構(gòu)思技巧，習(xí)得技巧美。

關(guān)鍵詞：兒童詩;意境美;方法美;語言美;技巧美

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B

【文章編號】1008-1216（2019）10B-0037-02

在兒童詩賞析與創(chuàng)作時(shí)，怎樣真正領(lǐng)略兒童詩的內(nèi)涵與精髓，把學(xué)生引向更深更遠(yuǎn)呢？經(jīng)過仔細(xì)琢磨，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

一、欣賞感悟意象，體會意境美

兒童詩的最大特點(diǎn)之一就是意境優(yōu)美，因此學(xué)生欣賞感悟兒童詩的意境顯得尤為重要。引導(dǎo)學(xué)生把文字背后呈現(xiàn)出來的每一種意象、意境都欣賞“透”，創(chuàng)作兒童詩的方法就會在學(xué)生心中生根發(fā)芽。這樣，學(xué)生就有了一種一吐為快的激情，就有了創(chuàng)作的沖動，就能寫出心中所感受到的意境了。我主要引導(dǎo)學(xué)生從以下三個(gè)方面體會兒童詩意境的。

（一）誦讀兒童詩歌，品悟意境美

兒童詩通過對生活中美好景色的生動描寫，形成一幅幅優(yōu)美的意境，這樣的兒童詩，需要引導(dǎo)學(xué)生透過優(yōu)美的文字，在腦海中展現(xiàn)一幅幅畫卷，體會兒童詩的美好意境。

如教學(xué)兒童詩《家》時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象：白云在廣闊的藍(lán)天上飄蕩，小鳥在樹林里快樂飛翔，魚兒在小河中自由嬉戲，種子在泥土中茁壯生長，小朋友在祖國懷抱里幸福成長。在腦海中想象這樣美好的畫面，才會把“藍(lán)天是白云的家/樹林是小鳥的家/小河是魚兒的家/泥土是種子的家/我們是祖國的花朵/祖國就是我們的家”這樣優(yōu)美的句子所呈現(xiàn)的美好意境品讀出味道來，才會激發(fā)學(xué)生對美好事物的享受與熱愛，才會激發(fā)學(xué)生追求向善向美的決心，形成美好的人生價(jià)值觀與追求。

（二）聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，體會意境美

兒童詩創(chuàng)作來源于作者對生活深刻的感悟，沒有對生活大徹大悟的體會，作者創(chuàng)作不出深刻的作品。而這樣深刻的作品，唯有引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己對生活的理解，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)積累，用心體會作者想表達(dá)的深意，才能創(chuàng)作出來。

如教學(xué)兒童詩《稻田》：“稻田/這本書/風(fēng)好愛翻/太陽好愛（? ）//風(fēng)翻來翻去/太陽（? ）/一直（? ?）到……（? ?）”。因?yàn)檫@是詩人在對讀書的深切感悟上創(chuàng)作的一首意味深遠(yuǎn)的兒童詩，詩人把自己對讀書的感受，借助生活中“稻田、風(fēng)、太陽”這些意象詩意地表現(xiàn)出來，耐人尋味又意味深長。這樣深切的感受，唯有引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對平時(shí)讀書的感受，去體會大自然“風(fēng)、太陽”對“稻田”這本書的鐘愛，才會把括號中所缺的像“讀、一讀再讀、讀到熟”這樣有味道的詞句創(chuàng)作出來，從而在整體上感受讀書的美好意境。

（三）揣摩作者情感，感受意境美

兒童詩創(chuàng)作除了用事物表現(xiàn)一定的畫面感情境外，更多地是隨著作者內(nèi)心的情感線表達(dá)一定的思想。在欣賞這類兒童詩時(shí)，就要走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，體會那細(xì)膩的思想情感，從而感受到作者情感中所呈現(xiàn)的意境。

如教學(xué)《山》——“山/很有風(fēng)度/站得腳酸了/都不說一句話”——這樣的兒童詩時(shí)，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從揣摩作者的情感出發(fā)，從體會山的特點(diǎn)出發(fā)來欣賞創(chuàng)作兒童詩。山給我們的感覺是雄偉而又慈祥的，學(xué)生帶著對山的敬佩、感動來欣賞或創(chuàng)作兒童詩，就能真正體會到《山》的美好意境。

二、感悟表達(dá)方法，體會方法美

教師在引導(dǎo)學(xué)生深入感受到詩歌所蘊(yùn)含的意境后，就可以嘗試體會詩的表現(xiàn)方法，領(lǐng)悟作者是用什么方法把美好意象組織起來的。學(xué)習(xí)作者巧妙的表達(dá)方法，是兒童進(jìn)入創(chuàng)作階段的必經(jīng)之路。兒童詩在表達(dá)上的方法主要有：明喻法、暗喻法、擬人法、排比法、夸張法等方法。

如詩句“月亮像一個(gè)銀盤掛在空中/太陽宛如火爐炙烤著大地”，就用了比喻的寫作手法，表現(xiàn)了作者豐富的聯(lián)想;兒童詩《家》，“家是什么/家是舒服的窩/是溫暖的巢/是和爸爸媽媽在一起/開心快樂”，是用了排比法。排比法表現(xiàn)詩歌的節(jié)奏，加深了學(xué)生的印象;“老爺爺頭上/白發(fā)蒼蒼/冬爺爺頭上/雪花朵朵/冬爺爺是不是也老了”，用了擬人的寫作手法。擬人法表現(xiàn)詩意象活潑可愛，充滿趣味?！巴砩?鬧鐘姐姐放音樂/嘀嗒，嘀嗒……/伴我入睡//早上/鬧鐘哥哥唱歌曲/叮鈴，叮鈴……/哼/打擾了我的美夢”，用了摹聲的方法等。引導(dǎo)學(xué)生體會兒童詩的寫作手法，能讓學(xué)生感受到真實(shí)的世界，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，感受到生活的氣息，真正體會到兒童詩的有趣有味，這樣，孩子們才會樂于創(chuàng)作，享受創(chuàng)作！

三、欣賞、創(chuàng)作兒童詩，享受語言美

兒童詩的魅力不僅在于它是詩一樣的語言，更在于它的語言充滿童真童趣。兒童詩為學(xué)生學(xué)習(xí)駕馭語言提供了良好的條件，讓學(xué)生在優(yōu)美的語言環(huán)境里學(xué)習(xí)語言、豐富語匯，同時(shí)獲得了美的享受，并提高了他們駕馭語言和鑒賞語言的能力。因此，引導(dǎo)學(xué)生賞析兒童詩的語言顯得尤為重要。

如《冬天怎么來》：“粉紅的臘梅花盛開了/冬天就從臘梅花里跑出來/潔白的雪花落下來/冬天就從雪花里飄出來/我的心情快樂無比/冬天就從我的心里飛出來?！痹娰澝懒硕?。作者用有季節(jié)性的景物“粉紅的臘梅花”“潔白的雪花”和“我的心情”分別用“跑出”“飄下”“飛出”，呈現(xiàn)給學(xué)生一幅寒意傲霜的冬意圖。。

再如，《快樂的小鳥》：“飛 飛 飛/飛到牛背上/歇歇腳//飛 飛 飛/到田野上/曬太陽//飛 飛 飛/飛到稻草邊/捉迷藏。”這樣明快活潑的語言，把兒童引入那無邊快樂的原野，鳥兒的快樂何嘗不是孩子的快樂，孩子們讀著這樣優(yōu)美的語言，心兒早已陶醉了。教師經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生吟誦這類詩，不但可以提高他們的審美能力，而且能讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)和提高鑒賞語言、運(yùn)用語言的能力，進(jìn)而喚醒學(xué)生對生活的渴望與追求。

四、賞析構(gòu)思技巧，習(xí)得技巧美

兒童詩整體文本的形成依賴于詩中一個(gè)個(gè)小的意象，而意象的形成靠得是作者巧妙的表現(xiàn)手法，如比喻、擬人等方法的運(yùn)用。歸根結(jié)底，兒童詩在整體的構(gòu)思上需要表現(xiàn)手法的巧妙呈現(xiàn)。作者對兒童詩的構(gòu)思，來源于作者內(nèi)心深處的想法，作者寫詩的出發(fā)點(diǎn)是想抒情還是想表現(xiàn)事物。據(jù)此，我想到了兒童詩的種類：童話詩、寓言詩等。引導(dǎo)學(xué)生摸清兒童詩的種類，才能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對生活的觀察感悟或情感需要，創(chuàng)作自己喜歡的兒童詩類型，這樣，學(xué)生便初步學(xué)會了怎樣構(gòu)思兒童詩。

如《金色的海螺》：“很久以前/大海邊上生活著一個(gè)少年/他雖然貧窮卻很快樂/每天勤勞地打魚/盡情地唱歌//有一天/少年放生了一條小金魚/接下來的幾天里/總有一個(gè)金色的海螺出現(xiàn)在他的網(wǎng)中 ……”是童話詩;余光中的《鄉(xiāng)愁》：“小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭//長大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭……”是朗誦詩。兒童對詩的構(gòu)思，源于最初的模仿，因此，引導(dǎo)學(xué)生閱讀欣賞兒童詩時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生明白這樣的詩是什么類型的兒童詩，學(xué)生才會找準(zhǔn)創(chuàng)作的方向。

引導(dǎo)學(xué)生對兒童詩在文本整體的構(gòu)思上安排好之后，接下來就是對文本在段落上的構(gòu)思安排了，即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會兒童詩在構(gòu)段上的技巧。兒童詩段落的安排服務(wù)于作者感情表達(dá)的需要，因?yàn)閮和姷膬?nèi)容安排可以是敘事、描述、抒情、講故事等，所以詩中段落間的關(guān)系可以是并列關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系等。

如《指揮官》：“紅綠燈是馬路的指揮官/只要他眨眼睛/汽車都聽他指揮/白云是天空的指揮官/只要她變臉色/世界都聽她指揮。”段落間關(guān)系是并列。如《小嫩芽》：“冬爺爺走了/春姐姐來了/沉睡了一個(gè)冬天的小嫩芽/從土地里探出了小腦袋/伸了伸懶腰/張大了嘴巴/贊嘆春天的美！”是遞進(jìn)關(guān)系。

著名兒童作家金波說過：“一個(gè)孩子從小受到詩的熏陶，可以使感情世界豐富多彩，善解人意，與人和諧相處”。所以，我們要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)兒童詩，閱讀欣賞兒童詩，讓孩子們沐浴在溫馨柔和的詩中。在指導(dǎo)學(xué)生欣賞與創(chuàng)作兒童詩時(shí)，方法要多樣化，注重圖畫、動畫視頻以及音樂的運(yùn)用，教師語言要簡潔優(yōu)美、富有詩意，體會兒童詩的意境美、方法美、語言美、技巧美，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的素養(yǎng)，讓學(xué)生逐漸增長知識、啟迪心智、健全人格，對培養(yǎng)他們的人文情懷將有很大的提升。兒童天生就是“詩人”，就讓我們用心指導(dǎo)他們，打開他們創(chuàng)作的源泉，使小“詩人”的琴弦發(fā)出美妙的樂聲吧！

基金項(xiàng)目：江蘇教育科學(xué)省十三五規(guī)劃重點(diǎn)課題“農(nóng)村小學(xué)兒童詩校本課程建構(gòu)與實(shí)踐研究”（課題編號：B-b/2016/02/06）階段性研究成果。

參考文獻(xiàn)：

丁云.兒童天生就是詩人[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2017.