摘 要：當前社會對美術(shù)專業(yè)人才的要求越來越高，不僅要求他們專業(yè)能力出眾，還要求他們在相關文化領域有所造詣。文化素養(yǎng)的高低是反映一名美術(shù)專業(yè)學生綜合水平的重要指標。文章本著提高美術(shù)專業(yè)學生文化素養(yǎng)的目的，首先研究了當前美術(shù)專業(yè)學生在文化素養(yǎng)上的不足之處，并分析造成這些問題的原因，從而提出進一步提高美術(shù)專業(yè)學生文化素養(yǎng)的教育方法和對策。

關鍵詞：美術(shù)專業(yè);大學生;文化素養(yǎng)

一、美術(shù)專業(yè)學生在文化素養(yǎng)上存在的問題

對于學生來講，文化積累是能將作品理念和專業(yè)能力完全展現(xiàn)出來的重要手段。目前美術(shù)類學生的專業(yè)考試成績和高考文化成績平均分都有所提高，但語言和文字的運用以及文化積淀普遍是一塊短板。這些問題在美術(shù)專業(yè)的學生具有一定的普遍性和代表性。主要包括以下幾個方面不足：

（一）作品主題表達不清

當前有些學生在作品及畢業(yè)論文中，無法用準確地文字修辭闡述專業(yè)理論知識，文字蒼白無力，甚至出現(xiàn)語句不通或錯別字現(xiàn)象。這樣的文字表達能力使整個作品無法向受眾傳達正確的主題。

（二） 藝術(shù)人文積淀不深

一些學生對所學專業(yè)及相關人文常識缺乏系統(tǒng)全面了解，對工藝的歷史沿革無從了解，沒有賦予自己作品應有的文化色彩，更沒有將其他學科比如哲學、歷史等學科知識與美術(shù)作品融會貫通。

（三） 日常文化基礎不足

一些學生在勤工助學的工作中存在文化基礎薄弱的現(xiàn)象，有些學生在寫宣傳材料時，語法經(jīng)常出錯，不注意細節(jié)，標點符號更是隨意填寫，很難想象他們一旦進入職場會面臨多大的困難。

（四） 文化課考試選擇性放棄

有一部分考生對于文化課考試十分頭痛，平時不注意積累，考試前臨時抱佛腳，考試時遇到考題又不知所措，久而久之對文化課學習有抵觸情緒，對文化課成績也漠不關心，最終造成影響順利畢業(yè)。

二、造成學生文化素養(yǎng)不足的原因

美術(shù)專業(yè)學生的文化基礎薄弱，有多方面的原因，這既包括在課程設置上缺乏針對性的專項人文指導，也存在著學生沒有鍛煉語言文字能力的機會，同時也缺少充分的文化氛圍。

（一）缺乏針對文化素養(yǎng)的專業(yè)指導

很多美術(shù)專業(yè)學生在高中階段進行一系列美術(shù)強化培訓，而這些培訓占用學生大量時間在應付專業(yè)考試上。學生們一味地追求臨摹技法的提高，忽視了文化課對他們自身的重要性。當這些學生順利進入到大學的時候，覺得只是混個文憑，沒必要刻苦鉆研相關專業(yè)技能，這也導致學生以及家長忽視對文化素質(zhì)的培養(yǎng)。

而在大學課程設置中，針對美術(shù)類學生文化素養(yǎng)的培訓課程比較缺乏。每當在指導作品的時候，教師過多強調(diào)作品本身的結(jié)構(gòu)和特點，忽略了作品及其工藝的歷史變遷和人文特點。在講解新知識時，教師只著眼于專業(yè)技法的講解，學生沒有機會涉獵其他學科，比如哲學、歷史等，這樣的教育模式對文化素養(yǎng)的提高沒有幫助。

（二） 缺少鍛煉文化修養(yǎng)的機會

在課外第二課堂中缺少實踐活動，學生在各項社會實踐活動中，只是按照要求組織活動、參與活動，學生沒有對活動主題做充分的文化背景調(diào)研，沒有深入思考相關文學課題，在活動中沒有完成主人翁的角色。

（三） 缺少校園文化氛圍

部分美術(shù)院校當前還是缺乏特色的文化氛圍，一些大學的環(huán)境建設千篇一律，沒有人文氛圍。讓從小沒有受到系統(tǒng)的人文教育的學生對文化知識提不起興趣，不能在實際校園生活中感性地認識到文化積淀的重要性。

三、提高學生文化素養(yǎng)的嘗試舉措

要提高學生的文化素養(yǎng)，需要建立一套以提高學生文化品質(zhì)能力為目標的教學系統(tǒng)，這套系統(tǒng)應包括多項嘗試性的舉措，例如開設專項指導課程、開展實踐活動、以及營造校園文化環(huán)境等等。

（一）加強專項課程指導

在課程中教師應該注重對學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，比如在一些美術(shù)專業(yè)的漆器工藝課中，教師可以在介紹現(xiàn)代漆器制作工藝步驟的同時，介紹不同時期漆器歷史文化特色和不同時代的制作方法，以及與之相關的有趣的歷史故事。這樣做的目的就是，在課程中學生感知的不僅是制作工藝的變遷，同時也更好的培養(yǎng)歷史人文情懷。

學校在專業(yè)課程教學中還要專門安排部分課時用作交流課時，讓學生用受到過專業(yè)訓練后的語言或文字表述自己作品理念，教師給予專業(yè)評價，在課堂上碰撞出藝術(shù)的火花，在交流和解釋中，學生的文化品質(zhì)自然會得到提高。

（二）提供實踐鍛煉機會

在第二課堂中，教師創(chuàng)造一切可能的機會提升學生的文化素養(yǎng)。比如學?？梢耘c知名企業(yè)合作，建立長期實習基地，讓學生在實習中積累文化底蘊，鍛煉寫作才能，提供與客戶溝通的機會。再比如在大學期間的戶外寫生課中，教師不僅要學生對景色進行寫生，也應該有意識地引導學生了解當?shù)氐娜宋臍v史背景，將相關的社會科學思想灌輸?shù)綄W生的頭腦中。

此外高校應鼓勵美術(shù)專業(yè)學生參與文字類勤工助學崗，讓學生在日常工作中鍛煉語言表達能力，鍛煉文字創(chuàng)作能力。比如在宣傳部門的兼職學生負責微信公眾號的運營，讓他們在一片小天地里施展才華。這樣就可以培養(yǎng)學生實際的文字運用水平，讓他們的就業(yè)領域變得寬廣。

（三） 營造校園文化氛圍

美術(shù)專業(yè)必須利用其優(yōu)勢建設校園文化，加大校園文化建設中美術(shù)師生的參與力度，鼓勵大家發(fā)揮聰明才智是必要的舉措。比如建設特色的文化長廊，比如在長廊兩側(cè)的墻壁上展示人文或書法專業(yè)的師生的藝術(shù)作品，讓其他專業(yè)的學生對交叉學科有所興趣，從而給他們自己的作品帶來靈感;在校園可以利用的角落展覽雕塑和綜合藝術(shù)裝置，讓作者在作品說明卡上有感而發(fā)，讓觀眾可以在留言薄上書寫體會;在電子宣傳欄滾動播放國內(nèi)外著名藝術(shù)家的歷史背景和專業(yè)特長，幫助美術(shù)專業(yè)學生樹立榜樣，為提高自身文化水平不斷奮斗。這些舉措既可以豐富校園文化生活，也可以讓學生切身感受藝術(shù)氛圍，也讓他們從藝術(shù)作品中培養(yǎng)無形意識和文化品質(zhì)。

此外學校應積極創(chuàng)造文化教育活動的場所，舉辦各種各樣的文化教育實踐活動，把文化教育與美術(shù)教育結(jié)合起來，建立藝術(shù)人文社團，舉辦校外名家文化教育專題講座，開展文學知識競賽或詩詞歌詠比賽。這些舉措都會培養(yǎng)學生的文化創(chuàng)新精神，提高學生的文化素養(yǎng)。

四、結(jié)語

本篇文章對美術(shù)專業(yè)學生在文化素養(yǎng)教育中存在的問題展開了深入的研究，病對這些問題產(chǎn)生的原因做出了相對客觀的分析，進而對如何解決文化素養(yǎng)教育問題給出了全面系統(tǒng)的建議。希望今后高校在教學實踐中深入落實新方法、新舉措，建立新制度、新規(guī)范，開設更多針對提升文化素養(yǎng)的課程，舉辦更多文化實踐活動，最終為美術(shù)教育的發(fā)展和進步做出更多貢獻。

參考文獻

[1] 李英峰.探析高師初等美術(shù)專業(yè)學生科學文化素養(yǎng)現(xiàn)狀及對策[J].美術(shù)教育研究，2014，18.

[2] 鄧偉斌.在美術(shù)教育中提高學生文化素養(yǎng)助力學生成才[J].成才之路，2014，20.

[3] 黎曦.美術(shù)類專業(yè)學生忽視基礎文化學習的現(xiàn)象分析[J].藝術(shù)科技，2014，06.

作者簡介：李驍然，男，漢族，天津美術(shù)學院。