摘 要：我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶動了教育行業(yè)的創(chuàng)新改革，社會呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展趨勢，對于人才綜合素質(zhì)的發(fā)展有了更高的要求，需要引起高校的高度重視。高校應(yīng)將優(yōu)秀文化和思政教育相結(jié)合，實現(xiàn)優(yōu)秀文化的有效發(fā)揚(yáng)和傳承，近年來社會大力提倡工匠精神，在思政教學(xué)實踐中引入工匠精神內(nèi)涵思想，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。工匠精神是我國經(jīng)久不衰的傳統(tǒng)民族精神，在高校思政教育中發(fā)揮著重要價值，將思政教育與工匠精神有效結(jié)合，是高校思政教育的重要使命。

關(guān)鍵詞：工匠精神;高校;思政教育;路徑

高校是思政教育的主要陣地，由于社會更需要綜合素養(yǎng)高的應(yīng)用型人才，因此思政教育也受到社會重點關(guān)注。工匠精神是中國傳統(tǒng)文化的“精華”，已經(jīng)成為高校人才培養(yǎng)的重要部分，不僅能夠提升大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力，為學(xué)生的未來發(fā)展打下穩(wěn)固基礎(chǔ)。因此，高校思政教學(xué)應(yīng)該積極與工匠精神相互融合，能夠改善傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式，在實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展的同時優(yōu)化了教師資源的合理配置，有助于促進(jìn)思政教師教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、工匠精神的價值與內(nèi)涵

（一）敬業(yè)奉獻(xiàn)精神

工匠們在學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)技藝后，能夠快速將理論與實踐結(jié)合，認(rèn)真解決實際工作中的問題，并且完成工作任務(wù)，這就體現(xiàn)了敬業(yè)奉獻(xiàn)精神。工匠在工作中不斷學(xué)習(xí)新的知識，并且積累更多的相關(guān)經(jīng)驗，將更多的熱情奉獻(xiàn)在工作當(dāng)中，踏實、認(rèn)真的做好自己的本職工作，在勞動中具備足夠多的耐心和積極性，保證工作能力的持續(xù)提升，這就體現(xiàn)了敬業(yè)奉獻(xiàn)精神。工匠在工作中不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，愛崗敬業(yè)、奉獻(xiàn)拼搏，就是知行合一的工匠精神，這與社會主義核心價值觀有高度的一致性。

（二）學(xué)藝精神

工匠們對于技藝的學(xué)習(xí)一直以來都通過口傳心授的方式傳承，工匠能力的提升不能僅僅依靠師傅的指導(dǎo)，更重要的是自身勤奮地練習(xí)。雖然師徒制是不可或缺的學(xué)藝傳授手段，但師傅的指導(dǎo)教育并非是提高工匠技能的主要方式，工匠應(yīng)該不斷利用創(chuàng)新思維解決問題推動科技的進(jìn)步發(fā)展，并能夠提高自我學(xué)習(xí)能力，遇到問題主動向師傅請教，在實際工作中不斷學(xué)習(xí)師傅經(jīng)驗，提升自己的學(xué)習(xí)悟性，才會有助于創(chuàng)新思維的建立。因此，工匠在學(xué)習(xí)和工作中應(yīng)具備尊師重道的態(tài)度，不斷學(xué)習(xí)師傅的經(jīng)驗和技藝，拓展自我的發(fā)展空間，從根本上提升自身的道德素養(yǎng)，這種尊師重道的學(xué)藝精神也是工匠精神發(fā)揚(yáng)光大的關(guān)鍵點[1]。

（三）精益求精精神

工匠精神的體現(xiàn)還表現(xiàn)在實際工作中的精益求精，例如如琢如磨、如切如磋，都是工匠精神精益求精的一種體現(xiàn)。精益求精精神體現(xiàn)了工匠對于工作非常認(rèn)真的一種態(tài)度，工匠們通過完善技藝追求更加精致的產(chǎn)品質(zhì)量，就是對工作的精益求精，保證產(chǎn)品的優(yōu)質(zhì)性，才能帶動經(jīng)濟(jì)發(fā)展。工匠們的精益求精精神一直是我們民族奉行的優(yōu)秀文化，在社會生產(chǎn)生活過程中具有重要地位，在我國社會主義核心建設(shè)中的精神支柱。

二、工匠精神融入高校思政教育中的重要意義

（一）有利于弘揚(yáng)社會主義核心價值觀

目前我國高校思政教育內(nèi)容與工匠精神內(nèi)涵契合度極高，為了推動社會主義發(fā)展戰(zhàn)略的順利實施，高校有必要在思政教育中融入工匠精神。我國社會主義價值觀重點強(qiáng)調(diào)的公平、法治、民主、和諧等都與工匠精神主旨內(nèi)涵相一致，因此工匠精神應(yīng)該被有效應(yīng)用于思政教育中，讓學(xué)生能夠感受和認(rèn)知更多工匠精神，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。高校思政教育課程的主要目標(biāo)是培養(yǎng)和改善大學(xué)生綜合素養(yǎng)，通過結(jié)合工匠精神能夠幫助大學(xué)生擺正思想價值觀念，這與我國社會主義核心價值觀內(nèi)容相契和，能夠從根本上達(dá)到教育目的[2]。高校思政教育要求大學(xué)生能夠明確社會主義核心價值觀，并不斷在實踐中去體會和加強(qiáng)認(rèn)知，大學(xué)生通過對工匠精神的深刻了解，能夠改善自身思想價值理念，是現(xiàn)代社會發(fā)展的基本要求。

（二）有助于加強(qiáng)道德觀教育

高校思政教育融入工匠精神十分必要，能夠推動高校長期發(fā)展戰(zhàn)略，進(jìn)一步改善教學(xué)水平、優(yōu)化大學(xué)生思想觀念和思維模式，為社會培養(yǎng)一批具備高素質(zhì)、高品質(zhì)的應(yīng)用型人才。工匠精神不僅能夠在高校思政課中發(fā)揮道德優(yōu)勢，還能在家庭、工作中完善人們的思想觀念，有利于推動社會文明的發(fā)展進(jìn)程。道德不僅是國家發(fā)展的必須條件，也是一個人自身發(fā)展中所不可或缺的，高校思政課程的教學(xué)引導(dǎo)需要重視學(xué)生道德素養(yǎng)的整體發(fā)展，這就需要有效的將工匠精神融入進(jìn)去。工匠精神的內(nèi)涵于道德標(biāo)準(zhǔn)相統(tǒng)一，因此高校思政教學(xué)可以結(jié)合工匠精神內(nèi)容，發(fā)揮思想教育優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生建立正確、良好的思想理念，推動學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，更好地補(bǔ)充了傳統(tǒng)道德教育，促進(jìn)大學(xué)生整體道德素養(yǎng)的提高。

（三）有助于科技創(chuàng)新人才的養(yǎng)成

現(xiàn)代化科技發(fā)展背景下，社會對于高科技創(chuàng)新人才的要求不斷提升，因此高校需要在思政教育中突出創(chuàng)新的重要性，以保證與當(dāng)代社會需求不脫軌。工匠精神中所表達(dá)的吃苦耐勞、精益求精正是當(dāng)代大學(xué)生所缺失的重要精神，為了滿足科技時代對人才的要求，高校應(yīng)該重視工匠精神的指導(dǎo)與教育，讓學(xué)生能夠從根本上認(rèn)識工匠精神，不斷提升學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。高校為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了優(yōu)良的環(huán)境，肩負(fù)起國家發(fā)展的推動性使命，這是現(xiàn)代化社會發(fā)展對高校提出的根本需求，也是人才發(fā)展過程中需要重視的核心方向。高校大學(xué)生也應(yīng)該從根本上重視工匠精神的思想內(nèi)涵，并將思政理論與工匠精神有機(jī)結(jié)合，重視實踐和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，為現(xiàn)代化科技發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量，促進(jìn)我國現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程[3]。

三、工匠精神在高校思政教育中的培育路徑

（一）思政理論課是工匠精神培育的重要渠道

習(xí)近平總書記指出，做好高校思想政治工作，要用好課堂教學(xué)這個主渠道。高校應(yīng)該在思政課堂上，盡量多的對工匠精神進(jìn)行講解和指導(dǎo)，讓大學(xué)生能夠?qū)そ尘裼幸粋€系統(tǒng)的掌握，突出工匠精神對思政教育的重要性，培養(yǎng)出一批更符合社會需求的高素質(zhì)人才。此外，高校思政專業(yè)課教師也應(yīng)該對工匠精神具備較深的分析、理解能力，進(jìn)而能夠在思政課堂中快速找到切入點，將工匠精神與思政內(nèi)容有效結(jié)合，可以有效提高教學(xué)效率。高校思政教學(xué)課堂應(yīng)該真正地融入工匠精神，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)奉獻(xiàn)力量，以學(xué)生作為教學(xué)的主體，引導(dǎo)學(xué)生更深刻地了解工匠精神內(nèi)容主旨，在實際應(yīng)用中能夠?qū)⒐そ尘衽c思政理論有效聯(lián)系在一起，進(jìn)而滿足我國現(xiàn)代社會發(fā)展對人才素養(yǎng)的根本要求[4]。高校思政教學(xué)需要重視理論與實踐的結(jié)合，重視對學(xué)生的人文關(guān)懷，保證學(xué)生能夠在思政學(xué)習(xí)中獲得更優(yōu)秀的思想，在未來發(fā)展中實現(xiàn)自身更大的價值。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是工匠精神培育的核心

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)不斷完善和發(fā)展，社會對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)注度逐漸提高，更加重視高校人才創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以保證整個市場經(jīng)濟(jì)的快速增長。高校對于大學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的目的是為了推動社會整體創(chuàng)新能力的提升，在思政教學(xué)過程中應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教育理念，才能進(jìn)一步改善我國發(fā)展現(xiàn)狀，推動我國社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展。高校思政專業(yè)教師更需要重視課程內(nèi)容的創(chuàng)新性、實用性，突破傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與模式，突出教學(xué)的創(chuàng)新性，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的重要性。高校只有根據(jù)現(xiàn)代化社會需求，對大學(xué)生的思想進(jìn)行針對性的引導(dǎo)和培養(yǎng)，才能讓大學(xué)生在社會實際工作中發(fā)揮自身優(yōu)越性，不斷提升大學(xué)生的創(chuàng)新實踐精神，提高其自身的綜合能力。

（三）實踐育人是工匠精神培育的有效載體

在高校思政教學(xué)過程中應(yīng)該重視工匠精神的融入，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，強(qiáng)調(diào)理論與實踐結(jié)合的重要性，才能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。高校應(yīng)該建立起立體化、全方位的育人體系，積極調(diào)動社會各方面的資源，增強(qiáng)校企合作重視相互之間的協(xié)作關(guān)系，為大學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會，在實踐工作中能夠深化學(xué)生對工匠精神的認(rèn)知。高校通過實踐育人能夠?qū)Υ髮W(xué)生思政理論的應(yīng)用有一定掌握，并且針對學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)合理改善教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化了大學(xué)生對工匠精神的認(rèn)知和應(yīng)用能力，同時也提升了教學(xué)質(zhì)量。高校只有將工匠精神的培育提上日程，才能引導(dǎo)學(xué)生建立良好的社會主義核心價值觀，在實際教學(xué)過程中提高教學(xué)質(zhì)量。高校大學(xué)生為了自身綜合素養(yǎng)能力的提升，應(yīng)該積極參與到實踐訓(xùn)練中，尊師重道、精益求精、堅持不懈，在實際工作中正確認(rèn)知和了解工匠精神。高校思政教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生工匠精神的主要載體，通過思政課堂教學(xué)幫助學(xué)生更多的掌握工匠精神內(nèi)涵思想，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和積極性，能夠改善教學(xué)效果。

綜上，高校思政教學(xué)與工匠精神的相互結(jié)合，能夠推動社會主義戰(zhàn)略性、長期發(fā)展，可以提高大學(xué)生綜合素養(yǎng)能力。高素質(zhì)、高能力的創(chuàng)新型人才是當(dāng)今我國社會發(fā)展的核心推動力，高校必須擔(dān)負(fù)起教育的重要責(zé)任，改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式和內(nèi)容，將工匠精神有效的融入在教學(xué)過程中，發(fā)揮教學(xué)的最大價值。工匠精神是我國社會主義發(fā)展戰(zhàn)略的重要基礎(chǔ)，在高校思政教學(xué)過程中有效結(jié)合工匠精神內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠真正認(rèn)知工匠精神，促使大學(xué)生在未來實際工作中發(fā)揮自身更大價值，提升個人能力，為社會發(fā)展做出更多貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 金麗媛.高校思想政治理論課教師“工匠精神”培育研究[D].沈陽師范大學(xué)，2019.

[2] 徐春蘭.“工匠精神”融入高校思想政治教育的價值與路徑研究[J].世紀(jì)橋，2019（02）：60-61.

[3] 溫姜勇.工匠精神融入高校大學(xué)生思政教育的路徑探析[J].學(xué)理論，2018（12）：236-237.

[4] 譚璐.思想政治教育視野下大學(xué)生工匠精神培育研究[J].教育評論，2018（09）：100-104+162.

作者簡介：宋林青（1982- ），女，漢族，山東煙臺人，魯東大學(xué)教師教育學(xué)院，講師，碩士，研究方向：思政教育。