英語(yǔ)演講比賽對(duì)職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)的啟示

陳克偉

摘要：英語(yǔ)演講比賽是高校中提升學(xué)生英語(yǔ)能力的重要形式。英語(yǔ)演講比賽可以有效提升英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生們溝通表達(dá)的自信心，幫助他們更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言能力的要求。借鑒并利用英語(yǔ)演講比賽的特點(diǎn)，將其融入英語(yǔ)教學(xué)的設(shè)計(jì)中，發(fā)現(xiàn)并嘗試解決英語(yǔ)演講比賽所折射出的教學(xué)問(wèn)題，這些對(duì)職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)改革具有積極的實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)演講 英語(yǔ)教學(xué) 職業(yè)院校

中圖分類號(hào)：H319? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009—5349（2019）22—0228—02

近幾年，英語(yǔ)演講比賽越來(lái)越火爆，吸引了大量學(xué)生的參與，而參加過(guò)演講比賽的學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)明顯得到提升，這也引起了教育學(xué)界的廣泛思考。提升英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用價(jià)值是職業(yè)院校教育面臨的主要挑戰(zhàn)。我們應(yīng)該積極推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的改革，根據(jù)演講比賽給予的啟示不斷轉(zhuǎn)變教育理念，完善英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)，提升職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)效果。

一、英語(yǔ)演講比賽對(duì)職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)的重要意義

（一）英語(yǔ)演講比賽能夠提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力

學(xué)生們參與英語(yǔ)演講比賽需要做大量的準(zhǔn)備工作，包括詞匯、語(yǔ)法、發(fā)音、句式、文化背景等各個(gè)方面，因此在準(zhǔn)備過(guò)程中有效提高了英語(yǔ)的實(shí)際綜合應(yīng)用能力。從演講稿的構(gòu)思、選題、撰寫(xiě)到現(xiàn)場(chǎng)演講、即興問(wèn)答等環(huán)節(jié)，都需要學(xué)生們保持大腦緊張，有效調(diào)動(dòng)腦海中的英語(yǔ)知識(shí)去解決邏輯思維問(wèn)題，從而提升了學(xué)生們的分析能力、概括能力、表達(dá)能力、思維能力等綜合語(yǔ)言素質(zhì)，將學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)融會(huì)貫通并加以運(yùn)用。

（二）英語(yǔ)演講比賽有效提升了學(xué)生們的自信心

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，參加過(guò)英語(yǔ)演講比賽的職業(yè)院校學(xué)生的自信心明顯增強(qiáng)，在英語(yǔ)交流過(guò)程中勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。雖然交流中仍存在一定的問(wèn)題，但是溝通的態(tài)度十分積極，即使出錯(cuò)依然能夠保持穩(wěn)定的情緒，同時(shí)對(duì)自己的英語(yǔ)水平有著清醒的認(rèn)識(shí)。而沒(méi)有參加過(guò)英語(yǔ)演講比賽的同學(xué)依然停留在怯場(chǎng)、緊張的階段，難以克服負(fù)面情緒的影響，從而制約了真實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的發(fā)揮，產(chǎn)生了消極的心理狀態(tài)，甚至形成惡性循環(huán)，影響了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性[1]。

二、英語(yǔ)演講比賽折射出職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)缺陷

（一）學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)水平不高

事實(shí)證明，填鴨式的教學(xué)模式在職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)中沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性改變，學(xué)生仍然處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，主動(dòng)思考的積極性不高。而且學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力很大程度來(lái)源于應(yīng)試要求，所以他們更注重的是英語(yǔ)知識(shí)的書(shū)面聽(tīng)寫(xiě)能力，只要過(guò)了考試便可順利畢業(yè)，即便熱衷于英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)考試的同學(xué)也是出于功利心態(tài)，拿英語(yǔ)證書(shū)當(dāng)工作的敲門(mén)磚。總體來(lái)講，學(xué)生們并不注重英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)，不能夠充分認(rèn)識(shí)英語(yǔ)交流的重要價(jià)值和實(shí)際作用，缺乏相互之間英語(yǔ)交流的意愿和環(huán)境。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式不能滿足時(shí)代發(fā)展的需求

學(xué)校和教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，在很大程度上決定了英語(yǔ)教學(xué)的效果。有些學(xué)校根本不重視英語(yǔ)演講比賽是否獲獎(jiǎng)，在成績(jī)考核或綜合測(cè)評(píng)上也并沒(méi)有體現(xiàn)其價(jià)值。因此有些教師更加注重英語(yǔ)理論知識(shí)的講解和應(yīng)試技巧的傳授，課堂氣氛過(guò)于沉悶，教學(xué)質(zhì)量和效率不佳。而且通過(guò)演講比賽可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的發(fā)音存在地域化問(wèn)題，這跟教師的口語(yǔ)水平有著直接的關(guān)系。在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，英語(yǔ)交際能力影響了人才的發(fā)展維度，因此現(xiàn)有的職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)模式制約了學(xué)生日后的發(fā)展[2]。

三、從英語(yǔ)演講比賽探索職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)改革的方向

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

英語(yǔ)演講比賽將職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)的缺點(diǎn)無(wú)限放大，但是也為英語(yǔ)教學(xué)改革指明了方向。職業(yè)院校應(yīng)該將職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)納入英語(yǔ)教學(xué)改革，積極轉(zhuǎn)變以往重考試、輕運(yùn)用的教學(xué)理念，讓英語(yǔ)教學(xué)回歸到語(yǔ)言交流的本質(zhì)上。教師應(yīng)該根據(jù)英語(yǔ)演講大賽的目標(biāo)和要求，剖析往屆競(jìng)賽題目，將演講比賽經(jīng)過(guò)優(yōu)化調(diào)整應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中，同時(shí)結(jié)合職場(chǎng)英語(yǔ)的交際習(xí)慣，注重說(shuō)、寫(xiě)、譯的教學(xué)活動(dòng)，明確教學(xué)目標(biāo)，迎合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展潮流。

（二）改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系

為了充分發(fā)揮英語(yǔ)演講競(jìng)賽模式的價(jià)值，職業(yè)院校應(yīng)該形成競(jìng)賽—教學(xué)—科研的文化氛圍，保證整個(gè)教學(xué)體系的不斷完善。通過(guò)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)激勵(lì)體系，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用價(jià)值的發(fā)揮，制定比賽獎(jiǎng)勵(lì)辦法，獲得一定成績(jī)的學(xué)生應(yīng)該得到相應(yīng)的加分，而其指導(dǎo)教師也應(yīng)該給予一定形式的肯定和鼓勵(lì)。同時(shí)，改變以往唯成績(jī)論的考核辦法，將課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、表達(dá)能力、積極程度等納入到考核辦法中，提升學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，形成積極向上、勇于進(jìn)取、敢于競(jìng)爭(zhēng)的良性學(xué)習(xí)氛圍，有利于提升學(xué)生們的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

（三）營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

職業(yè)院校英語(yǔ)教師應(yīng)該不斷完善教學(xué)活動(dòng)的組織設(shè)計(jì)，一切圍繞學(xué)生，一切服務(wù)學(xué)生，應(yīng)用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、人文修養(yǎng)營(yíng)造平等、民主、和諧的課堂環(huán)境，采用民主協(xié)商的方式進(jìn)行目標(biāo)設(shè)置、選擇教材、活動(dòng)設(shè)計(jì)，充分理解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和參與欲望，綜合考量整體與個(gè)體的關(guān)系。同時(shí)在滿足基本教學(xué)目標(biāo)的前提下，提升教學(xué)活動(dòng)的多樣性和趣味性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們將注意力放在學(xué)習(xí)過(guò)程中，幫助他們獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感和自豪感，讓他們?cè)谳p松活潑、緊張熱情、平等協(xié)商的融洽氛圍中獲取英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心[3]。

（四）積極改進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)方法

1.小組合作學(xué)習(xí)

英語(yǔ)教師應(yīng)該充分挖掘?qū)W生組織力量，讓他們通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作創(chuàng)造積極健康的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)部生態(tài)，充分發(fā)揮不同學(xué)生的優(yōu)勢(shì)作用，讓同學(xué)們互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相競(jìng)爭(zhēng)，從而提升整體英語(yǔ)成績(jī)。在課前預(yù)習(xí)時(shí)，以小組為單位進(jìn)行備課，每課時(shí)限定一組上臺(tái)展示和演講準(zhǔn)備的內(nèi)容，然后教師進(jìn)行補(bǔ)充鼓勵(lì)，依次循環(huán)往復(fù)，讓每個(gè)小組都有表現(xiàn)和鍛煉的機(jī)會(huì)。在課堂討論中，讓小組內(nèi)部進(jìn)行溝通交流，將英語(yǔ)表達(dá)作為基本的討論方式。

2.情景教學(xué)方法

職業(yè)院校的英語(yǔ)教學(xué)更加注重語(yǔ)言的實(shí)用性和嚴(yán)謹(jǐn)性，英語(yǔ)教師應(yīng)該在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生們?cè)诜抡媲榫持欣斫夂驼莆照Z(yǔ)言的內(nèi)涵和運(yùn)用技巧。同時(shí)，教師要運(yùn)用各種渠道搜集相關(guān)行業(yè)英語(yǔ)資料和先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生們模擬真實(shí)的英語(yǔ)應(yīng)用場(chǎng)景，從而拓展學(xué)習(xí)視野，體會(huì)中西文化差異，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)層次，突出語(yǔ)言的實(shí)用價(jià)值。

3.將賽場(chǎng)引入課堂

英語(yǔ)教師可以將演講比賽引入課堂教學(xué)中，定期舉辦課堂英語(yǔ)演講大賽，模擬比賽形式和評(píng)價(jià)方法，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到唇槍舌劍的緊張刺激。這也豐富了教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的熱情，有效積累了演講比賽的經(jīng)驗(yàn)，提升了英語(yǔ)演講的自信心，將所學(xué)的知識(shí)和演講技巧淋漓盡致地展現(xiàn)在課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)效果[4]。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文首先分析了英語(yǔ)演講比賽對(duì)職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)的重大意義，然后從優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、改革評(píng)價(jià)體系、改善課堂氛圍、改進(jìn)教學(xué)方法等方面進(jìn)行了分析，希望能夠充分發(fā)揮英語(yǔ)演講比賽的價(jià)值作用，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，并為職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)改革提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張盼，聶寒玢.淺議英語(yǔ)演講比賽培訓(xùn)模式對(duì)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的啟示[J].中華女子學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，25（2）：123-128.

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[4]陶衛(wèi).從英語(yǔ)演講比賽視角談?dòng)⒄Z(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革[J].城市建設(shè)理論研究（電子版），2016（14）：4316.

責(zé)任編輯：張正吉