高校輔導(dǎo)員思政教育策劃能力的內(nèi)涵及培養(yǎng)研究

張姝

摘要：高校思想政治教育工作是提升大學(xué)生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)接班人的重要途徑。當(dāng)前社會(huì)發(fā)展新形勢對(duì)高校思政教育工作帶來了巨大的沖擊，高校輔導(dǎo)員在思想政治教育工作中面臨著諸多挑戰(zhàn)，而提升輔導(dǎo)員思政教育策劃能力則成為應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的重要舉措。從提升高校輔導(dǎo)員思政教育策劃能力的重要性出發(fā)，深入分析思政教育策劃能力的內(nèi)涵，并從輔導(dǎo)員自身發(fā)展以及高校教學(xué)管理的角度探究提升思政教育策劃能力的策略。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員 思政教育策劃能力 內(nèi)涵 培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G641? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009—5349（2019）21—0132—02

策劃是指為了達(dá)到某種目的采取某種策略的過程，其中涉及創(chuàng)意、決策、管理等諸多實(shí)踐活動(dòng)，是一種高智慧活動(dòng)。隨著現(xiàn)代教育改革的推進(jìn)，市場因素在教育教學(xué)領(lǐng)域的滲透推動(dòng)了教育策劃的出現(xiàn)。在教育策劃過程中，教師作為主導(dǎo)者需要依據(jù)教育教學(xué)理論，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需要開展調(diào)查、分析、謀劃、構(gòu)思、設(shè)計(jì)等活動(dòng)，從而形成科學(xué)、有序、可控的教學(xué)實(shí)施過程。

在高校教育教學(xué)培養(yǎng)中，思想政治教育是滲透正確的思想道德觀念，引導(dǎo)學(xué)生樹立理想信念，強(qiáng)化政治認(rèn)同的重要舉措。輔導(dǎo)員在高校思政教育中扮演著至關(guān)重要的角色。隨著現(xiàn)代教育條件的改善，一方面大學(xué)生的思想價(jià)值的塑造受到了嚴(yán)重的沖擊，另一方面輔導(dǎo)員的思政教育工作獲得了現(xiàn)代教育技術(shù)手段的多方面支持，因此，提升輔導(dǎo)員的思政教育策劃能力，則成為其適應(yīng)現(xiàn)代教育改革環(huán)境的必然選擇。

一、高校輔導(dǎo)員思政教育策劃能力的內(nèi)涵

高校輔導(dǎo)員思政教育策劃能力指的是輔導(dǎo)員根據(jù)黨中央的教育指導(dǎo)方針和高校具體的思想政治教育工作要求，遵循大學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用策劃理論知識(shí)和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，有機(jī)整合德育視野下的思想政治教育資源，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)、規(guī)劃和評(píng)估思政教育行為方案的能力。具體來講，高校輔導(dǎo)員思政教育策劃能力的內(nèi)涵可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行解讀：

1.政治判斷能力

即輔導(dǎo)員在思政教育工作中應(yīng)能夠結(jié)合政治事件引導(dǎo)學(xué)生形成正確的看法與觀點(diǎn)，理解政治事件的性質(zhì)，明確政治事件中各自的立場與訴求，尤其是在當(dāng)前國內(nèi)外政治形勢相對(duì)緊張的情況下，針對(duì)國內(nèi)外某些勢力顛倒黑白的行為進(jìn)行批判，促使大學(xué)生明辨是非;輔導(dǎo)員應(yīng)能夠通過思政教育強(qiáng)化大學(xué)生對(duì)政治的敏感性，明確政治立場，保持與黨中央的高度一致，旗幟鮮明地支持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，維護(hù)黨和國家的政治方針、政策。

2.調(diào)查分析能力

思政教育不是照本宣科，也不是紙上談兵，而是在實(shí)踐中不斷推進(jìn)滲透。所謂“實(shí)踐出真知”，高校輔導(dǎo)員要想提高思政教育理論的說服力，充實(shí)思政教育實(shí)踐課程內(nèi)容，需要積極深入實(shí)踐調(diào)查，并資料收集、整合，在分析、解決問題的過程中，提升調(diào)查分析能力;此外，輔導(dǎo)員在調(diào)查分析工作中還應(yīng)深入當(dāng)代大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)中來，多方面了解大學(xué)生對(duì)思政教育的訴求，及時(shí)發(fā)現(xiàn)大學(xué)生群體在思政政治素養(yǎng)方面的“短板”，進(jìn)而結(jié)合調(diào)查分析結(jié)果制定科學(xué)有效思政教育計(jì)劃。

3.自主學(xué)習(xí)能力

高校輔導(dǎo)員在思想教育策劃過程中應(yīng)具備良好的自主學(xué)習(xí)能力，即能夠根據(jù)新時(shí)期思政教育工作要求自覺進(jìn)行學(xué)科交叉，從更加宏觀的視角審視、研究思政教育工作內(nèi)容，形成全面立體的知識(shí)體系，以支持思想教育策劃實(shí)踐;不斷拓寬知識(shí)視野，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)效果;針對(duì)大學(xué)生的終身發(fā)展需要指導(dǎo)其掌握自主學(xué)習(xí)方法，用自身的職業(yè)素養(yǎng)達(dá)到“傳道授業(yè)解惑”的目的。

4.創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才發(fā)展提出的基本要求。當(dāng)前高校思政教育工作形式復(fù)雜多變，尤其是在信息化教育背景下，大學(xué)生思維習(xí)慣、行為模式的變化對(duì)傳統(tǒng)思政教育工作提出了巨大的挑戰(zhàn)，因此，高校輔導(dǎo)員在教育策劃中應(yīng)具備創(chuàng)新精神，及時(shí)根據(jù)當(dāng)前教育教學(xué)發(fā)展形勢調(diào)整教學(xué)實(shí)踐方案，切實(shí)根據(jù)大學(xué)生的思政教育需求構(gòu)建新穎、有效的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法;并針對(duì)思政教育工作中的不確定因素及時(shí)應(yīng)變，具備創(chuàng)新型解決問題的能力。

5.評(píng)估論證能力

教育策劃方案的實(shí)施效果需要得到全面的評(píng)估與分析，因此，高校輔導(dǎo)員應(yīng)具備綜合評(píng)估能力，即根據(jù)思政教育目標(biāo)，對(duì)教育策劃的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)、檢驗(yàn)、分析、論證，最終形成相對(duì)完善的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，以作為思想教育成果檢驗(yàn)的主要依據(jù)。

二、高校輔導(dǎo)員思政教育策劃能力培養(yǎng)策略

1.輔導(dǎo)員應(yīng)提高思想認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)職業(yè)能力構(gòu)建

內(nèi)因是影響客觀事物發(fā)展的根本原因，高校輔導(dǎo)員要想提升思政教育策劃能力，需要強(qiáng)化自我發(fā)展動(dòng)機(jī)，結(jié)合思政教育新形勢提升職業(yè)素養(yǎng)。首先，輔導(dǎo)員應(yīng)端正態(tài)度，強(qiáng)化參與思政教育工作，實(shí)施教育策劃的內(nèi)在動(dòng)力。內(nèi)在情感驅(qū)動(dòng)是引導(dǎo)個(gè)體參與實(shí)踐活動(dòng)的根本動(dòng)力，高校輔導(dǎo)員應(yīng)從情感上保持對(duì)思政教育工作濃厚的興趣，從國家建設(shè)、學(xué)校發(fā)展、大學(xué)生人才培養(yǎng)和自我發(fā)展的多重角度強(qiáng)化情感的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)，以克制職業(yè)懈怠，用積極端正的態(tài)度面對(duì)思政教育工作，并在工作中不斷創(chuàng)新探索。其次，輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善知識(shí)體系。在信息化時(shí)代，獲取信息并非難事，難的是如何將信息轉(zhuǎn)化為知識(shí)，而輔導(dǎo)員的思政教育策劃工作涉及多領(lǐng)域知識(shí)，因此，其在職業(yè)能力構(gòu)建過程中，應(yīng)開闊視野，不僅要夯實(shí)思政課程知識(shí)，還應(yīng)廣泛涉獵各學(xué)科知識(shí)，如教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、策劃學(xué)、信息科學(xué)技術(shù)等，從而利用豐富的支持儲(chǔ)備支持教育策劃方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施。再次，輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)技能培養(yǎng)，不斷提升實(shí)際工作能力。長期以來，高校的思政教育都處于“紙上談兵”的狀態(tài)，輔導(dǎo)員所應(yīng)對(duì)教育教學(xué)問題更多的是在預(yù)設(shè)環(huán)境中形成并解決的，這樣的教學(xué)模式不僅限制了大學(xué)生思政政治素養(yǎng)的提升，也影響了輔導(dǎo)員教育策劃能力的發(fā)展。針對(duì)此，輔導(dǎo)員在發(fā)展自身職業(yè)能力的過程中，應(yīng)將思政教育融入到多元、可變的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中來，為學(xué)生提供貼近其生活實(shí)際的教育案例，并結(jié)合學(xué)生的探究過程不斷優(yōu)化策劃方案，從而提升自身應(yīng)對(duì)問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)思政教育內(nèi)容的體驗(yàn)與內(nèi)化。最后，輔導(dǎo)員應(yīng)及時(shí)進(jìn)行工作反思，提升自我發(fā)展能力。古人云“吾日三省吾身”，反思是一面鏡子，它能將我們的錯(cuò)誤清清楚楚地照出來，使我們有改進(jìn)的機(jī)會(huì)。高校輔導(dǎo)員在提升思政教育策劃能力過程中，應(yīng)針對(duì)教育過程、教育內(nèi)容、教育方法進(jìn)行及時(shí)反思，分析策劃方案與實(shí)際目標(biāo)之間的差異，對(duì)比他人的教育策劃方案，找出其中的“短板”，并敢于跳出思維定勢，從創(chuàng)新的角度不斷完善策劃方案，總結(jié)教育策劃經(jīng)驗(yàn)，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。

2.高校應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)管理，營造良好的教育培養(yǎng)環(huán)境

高校在教育管理中，應(yīng)注重對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍培養(yǎng)，并針對(duì)思政教育策劃能力設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教育培養(yǎng)方案。在輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中，首先高校要實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的轉(zhuǎn)變，深入研究思政教育策劃能力的內(nèi)涵，并重視輔導(dǎo)員思政教育策劃能力的發(fā)展與思政教育工作效果之間的關(guān)系，并為輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)提供正確的思想引導(dǎo)。其次，高校應(yīng)完善輔導(dǎo)員職業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容，加強(qiáng)思政教育培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)。相較于傳統(tǒng)的職業(yè)培訓(xùn)，高校應(yīng)有意識(shí)，有計(jì)劃地引入教育策劃知識(shí)和技能，并針對(duì)輔導(dǎo)員工作實(shí)際情況設(shè)計(jì)案例，引導(dǎo)輔導(dǎo)員掌握創(chuàng)新思維原理與方法，靈活應(yīng)對(duì)大學(xué)生思政教育工作中出現(xiàn)的問題，并通過科學(xué)策劃，提高思想教育實(shí)施效果。再次，高校應(yīng)構(gòu)建多元化職業(yè)培訓(xùn)方案。例如高校應(yīng)加強(qiáng)課內(nèi)與課外的溝通聯(lián)系，在輔導(dǎo)員開展思政教育工作的同時(shí)，提供課外實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，促使師生參與到實(shí)踐活動(dòng)中來，在活動(dòng)中提升其策劃能力;加強(qiáng)校內(nèi)與校外的溝通，即利用校內(nèi)系統(tǒng)促進(jìn)輔導(dǎo)員之間相互交流，分享思政教育策劃經(jīng)驗(yàn)，并拓展校外交流，利用職業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目拓寬教育策劃視角，推進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)能力的提升;加強(qiáng)線上與線下的溝通，利用信息化教學(xué)平臺(tái)，為輔導(dǎo)員提供優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源，支持其線下思政教育策劃工作。最后，高校應(yīng)不斷完善評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)能力發(fā)展實(shí)現(xiàn)跟蹤調(diào)查與管理。思政教育策劃能力是輔導(dǎo)員職業(yè)能力的全新體現(xiàn)，因此，高校在輔導(dǎo)員管理工作中，應(yīng)通過評(píng)價(jià)機(jī)制將教育策劃能力納入職業(yè)能力體系，并依據(jù)目標(biāo)評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，開展定性分析與定量分析，以檢驗(yàn)輔導(dǎo)員思政教育策劃的實(shí)際效果。

3.加強(qiáng)教育政策支持，推進(jìn)輔導(dǎo)員培養(yǎng)措施落實(shí)

黨和國家在高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)方面給予了高度重視，2005年出臺(tái)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見》，2014年頒布的《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》等都為高校輔導(dǎo)員的職業(yè)化發(fā)展提供了政策支持。但是，當(dāng)前高校輔導(dǎo)員思政教育策劃能力的整體發(fā)展情況并不理想，且缺乏相關(guān)政策的有力支持，導(dǎo)致輔導(dǎo)員在自主學(xué)習(xí)，以及高校在教育培養(yǎng)工作中缺乏方向性，影響了輔導(dǎo)員思政教育策劃能力的長效培養(yǎng)。針對(duì)此，教育部門應(yīng)深入分析當(dāng)前教育教學(xué)形勢下，思政教育策劃能力在輔導(dǎo)員能力構(gòu)成中的位置，并完善政策條文，細(xì)化教育培養(yǎng)內(nèi)容，完善職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，并推進(jìn)相關(guān)措施的有效落實(shí)，為輔導(dǎo)員思政教育策劃能力的發(fā)展提供政策保障。

三、結(jié)語

綜上所述，在新的時(shí)代背景下，高校思想政治教育工作不僅關(guān)心到大學(xué)生的健康成長，更關(guān)系到國家政治安全、文化安全、意識(shí)形態(tài)安全，而高校輔導(dǎo)員思政教育策劃能力則直接影響著思想教育的實(shí)際效果?；诖?，輔導(dǎo)員應(yīng)提高自身的責(zé)任意識(shí)，注重自身職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng);高校應(yīng)加強(qiáng)教育管理，為輔導(dǎo)員思政教育策劃能力發(fā)展創(chuàng)造良好環(huán)境;教育部門應(yīng)做好政策支持，保證輔導(dǎo)員思政教育策劃工作的有序進(jìn)行。而這樣才能從多方面實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員思政教育策劃能力的綜合培養(yǎng)，強(qiáng)化其踐行思想教育目標(biāo)的綜合能力，為促進(jìn)大學(xué)生的健康成長，為維護(hù)國家政治安全、文化安全、意識(shí)形態(tài)安全打造高素質(zhì)的教育隊(duì)伍。

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責(zé)任編輯：劉健