基于STEAM教育的“創(chuàng)客”校本課程的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用的研究

李林 楊夢(mèng)林

摘 要：STEAM教育打破了傳統(tǒng)教育中單科知識(shí)互不聯(lián)系的局限，將科學(xué)、科技、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)五個(gè)學(xué)科進(jìn)行相互聯(lián)系、綜合運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科、多領(lǐng)域綜合運(yùn)用的理念。[1]創(chuàng)客（Maker）教育是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代發(fā)展起來的一種創(chuàng)新型教育模式，是信息技術(shù)與現(xiàn)代教育教學(xué)深度融合的一種教育方式，是在創(chuàng)新創(chuàng)造中學(xué)習(xí)的新型教育理念。校本課程開發(fā)主要有調(diào)適、選擇、創(chuàng)編等幾種不同的方式。

關(guān)鍵詞：STEAM 創(chuàng)客教育 校本課程

2015年9月初，教育部發(fā)布《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見（征求意見稿）》，強(qiáng)調(diào)“在教學(xué)中融入信息化元素，通過信息技術(shù)促進(jìn)各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和模式的變革。[2]比如探索STEAM教育、創(chuàng)客教育等新教育模式，使學(xué)生具有較強(qiáng)的信息意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)，使信息化教學(xué)真正成為教師教學(xué)活動(dòng)的常態(tài)。”

我校創(chuàng)客校本課程建設(shè)圍繞“博雅教育、英語領(lǐng)先、全面發(fā)展”為辦學(xué)特色，以“為社會(huì)的進(jìn)步培養(yǎng)棟梁之材，為中國的教育樹立光輝典范”為學(xué)校發(fā)展的使命，與STEAM課程中工程、科學(xué)、信息技術(shù)類等核心課程對(duì)接融合，嘗試推動(dòng)我?？萍紕?chuàng)新教育的改革。青少年具有好奇心強(qiáng)、想象力豐富的特點(diǎn)，而這些都是創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)的典型表現(xiàn)。目前，我國開展創(chuàng)客教育校本課程開發(fā)的設(shè)計(jì)與實(shí)施的實(shí)例還不是很多，并且絕大多數(shù)是圍繞Scratch等開源性軟件進(jìn)行的教材開發(fā)與研究。創(chuàng)客教育作為一個(gè)新生事物處于初級(jí)研究階段。如何進(jìn)行校本課程開發(fā)？選擇什么內(nèi)容更適合學(xué)生的需要？程目標(biāo)、開發(fā)方式、呈現(xiàn)方式等如何設(shè)計(jì)與實(shí)施？這些問題都值得教師去實(shí)踐、探索。我將基于校本課程層面對(duì)其進(jìn)行了積極的探索和研究。

一、創(chuàng)客教育校本課程開發(fā)的理念與目標(biāo)

校本課程開發(fā)主要有調(diào)適、選擇、創(chuàng)編等幾種不同的方式。對(duì)學(xué)校創(chuàng)客教育校本課程開發(fā)來說，我所在學(xué)校主要采用調(diào)適和創(chuàng)編兩種方式。小學(xué)創(chuàng)客教育校本課程呈現(xiàn)方式為基于常規(guī)課堂教學(xué)的研究和基于社團(tuán)的項(xiàng)目研究。[3]

（一）校本課程的開發(fā)理念

第一，開發(fā)與構(gòu)建小學(xué)創(chuàng)客教育校本課程，讓學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神、分享意識(shí)三個(gè)方面得以提升。創(chuàng)客教育作為一種融合多個(gè)學(xué)科和以項(xiàng)目式教學(xué)為基本模式的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生進(jìn)一步提升動(dòng)手能力，在交流中激發(fā)更多創(chuàng)新思想。第二，在校本課程實(shí)施的過程中，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的環(huán)境，建構(gòu)新的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注知識(shí)便于學(xué)生交流展示的創(chuàng)客教室和實(shí)踐的結(jié)合。第三，在校本課程的實(shí)施與管理上，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的目標(biāo)管理，加強(qiáng)課程建設(shè)建構(gòu)的開放性和個(gè)性化。在創(chuàng)客教育校本課程的實(shí)施過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的掌握情況建立了動(dòng)態(tài)的目標(biāo)管理機(jī)制。例如，對(duì)Scratch軟件中命令模塊的使用，設(shè)置了多層目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生個(gè)性化和開放性學(xué)習(xí)的需要，適時(shí)將微課引入課堂，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動(dòng)。

（二）校本課程開發(fā)的目標(biāo)

1.進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)課程的整體結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的高品質(zhì)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生形成符合學(xué)科特色信息技術(shù)課的培養(yǎng)——?jiǎng)邮帜芰?、?chuàng)新意識(shí)、合作分享。

2.進(jìn)一步提高小學(xué)信息技術(shù)和綜合實(shí)踐學(xué)科教師的課程意識(shí)，以及對(duì)校本課程的開發(fā)能力，促進(jìn)信息技術(shù)和綜合實(shí)踐老師的專業(yè)化發(fā)展。

3.積極探索小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)過程中，校本課程開發(fā)所應(yīng)具備的規(guī)律和模式，形成系統(tǒng)的小學(xué)創(chuàng)客教育校本課程體系。

二、基于STEAM教育的“創(chuàng)客”課程計(jì)劃

（一）制定校本課程計(jì)劃

依據(jù)廣州市小學(xué)課程目標(biāo)、相關(guān)的STEAM基礎(chǔ)學(xué)科課程目標(biāo)，以及小學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，我們制定了課程的計(jì)劃（見表1）。低年級(jí)重在興趣的激發(fā)，中年級(jí)重在習(xí)慣的養(yǎng)成，高年級(jí)重在解決問題能力的提高。

（二）選擇適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的課程載體

小學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作等技術(shù)類課程都比較感興趣。學(xué)校在創(chuàng)客課程內(nèi)容的選擇上，以信息技術(shù)的內(nèi)容作為本課程主要的學(xué)習(xí)載體，并以“創(chuàng)客（Maker）”作為本課程的名稱。具體載體選擇如下：

1.Scratch趣味編程——有吸引力、學(xué)科融合性強(qiáng)

近幾年，一款由麻省理工學(xué)院多媒體實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)開發(fā)的、面向青少年的簡(jiǎn)易編程工具——Scratch受到學(xué)校和教育工作者的熱捧。Scratch軟件能夠讓小學(xué)生輕松實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫制作、游戲設(shè)計(jì)、音樂創(chuàng)作等，而且還可以外接傳感器設(shè)計(jì)各類互動(dòng)智能作品，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的探究興趣，開發(fā)學(xué)生的多元智能。它有利于整合各學(xué)科相關(guān)內(nèi)容，是實(shí)施STEAM教育的良好學(xué)習(xí)工具。

2.3D建模——支持創(chuàng)造設(shè)計(jì)與創(chuàng)造成果的生成

3DS max是全世界最知名的三維動(dòng)畫制作軟件，他在三維建模，動(dòng)畫，渲染方面近乎完美的表現(xiàn)，完全可以滿足讀者對(duì)制作高品質(zhì)效果圖，動(dòng)畫及游戲等作品的要求。三維打印憑借其直觀性、便捷性和個(gè)性化成品特點(diǎn)成為“創(chuàng)客”課程不可缺的一個(gè)“智造”技術(shù)。實(shí)踐顯示，學(xué)生對(duì)于這—個(gè)新技術(shù)有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。他們?cè)隗@嘆3D打印技術(shù)的同時(shí)，也激發(fā)出了極大的創(chuàng)熱情。

三、創(chuàng)客教育校本課程的作用

目前國內(nèi)創(chuàng)客教育的課程開設(shè)，內(nèi)容偏向于創(chuàng)客公司推廣的組裝套裝器材的課程，這類課程只適合課程開設(shè)初期，而對(duì)每個(gè)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展和學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)束縛住了手腳。所以，通過開發(fā)與構(gòu)建學(xué)生感興趣創(chuàng)客教育校本課程，讓學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神、分享意識(shí)三個(gè)方面都能得以提升。

在校本課程實(shí)施的過程中，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的環(huán)境，建構(gòu)新的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注知識(shí)和實(shí)踐的結(jié)合。[4]在實(shí)施過程中，學(xué)生更方便地進(jìn)行小組交流和作品展示。同時(shí)，教師在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生拓展思路，將軟件學(xué)習(xí)和硬件使用與生活相聯(lián)系，關(guān)注知識(shí)和實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)生通過不斷交流和嘗試，能夠初步完成一些貼近生活的作品，這個(gè)過程為知識(shí)和實(shí)踐建立了橋梁。

四、創(chuàng)客教育校本課程的實(shí)施

創(chuàng)客校本課程由一系列難度深淺不同的創(chuàng)客學(xué)習(xí)項(xiàng)目構(gòu)成，引導(dǎo)學(xué)生完成這些項(xiàng)目需要教師發(fā)揮“教學(xué)設(shè)計(jì)師”的角色作用，設(shè)計(jì)組織一系列高參與度的學(xué)習(xí)活動(dòng)。與傳統(tǒng)知識(shí)講授學(xué)習(xí)活動(dòng)不同，創(chuàng)客課程實(shí)踐中的特色學(xué)習(xí)活動(dòng)主要包括四種：

（一）常態(tài)化課程教學(xué)

常態(tài)化課程教學(xué)與傳統(tǒng)知識(shí)講授學(xué)習(xí)活動(dòng)相似，在課程中，根據(jù)創(chuàng)客教育課程目標(biāo)的不同，教師指導(dǎo)學(xué)生完成基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練、實(shí)施模仿型項(xiàng)目和開展創(chuàng)新型項(xiàng)目的實(shí)施。

（二）創(chuàng)客社團(tuán)

創(chuàng)客社團(tuán)是專門的研討與協(xié)作活動(dòng)，主要是學(xué)校學(xué)校社團(tuán)參加校內(nèi)外比賽，通過比賽，使學(xué)生學(xué)習(xí)同齡人或一些領(lǐng)域的專家在該領(lǐng)域內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)。

（三）招標(biāo)會(huì)

招標(biāo)會(huì)是參與度極高的一種競(jìng)賽型學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過設(shè)計(jì)給定主題（如萬圣節(jié)活動(dòng)項(xiàng)目、運(yùn)動(dòng)會(huì)）或僅給定主題范圍（如智能家居項(xiàng)目）的競(jìng)賽題目，讓學(xué)習(xí)者自由組隊(duì)完成挑戰(zhàn)，在競(jìng)爭(zhēng)中獲得成長。

（四）開放日

開放日活動(dòng)是學(xué)校與學(xué)生家長、社會(huì)人士分享的良好途徑。通過分享，可以使創(chuàng)客教育課程實(shí)踐成果為學(xué)生家長、社會(huì)人士知曉；通過邀請(qǐng)學(xué)生家長、社會(huì)人士在學(xué)生的指導(dǎo)下體驗(yàn)簡(jiǎn)單的創(chuàng)客項(xiàng)目，也能促進(jìn)學(xué)生自身的成長。

五、創(chuàng)客教育校本課程社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容構(gòu)成

常規(guī)課堂教學(xué)是創(chuàng)客教育校本課程開發(fā)與實(shí)施的基礎(chǔ)，社團(tuán)活動(dòng)則是小學(xué)創(chuàng)客教育校本課程開發(fā)與實(shí)施的提升。在實(shí)施創(chuàng)客教育校本課程的過程中，博實(shí)樂教育集團(tuán)對(duì)我校在內(nèi)的五間STEAM試點(diǎn)學(xué)校現(xiàn)有社團(tuán)進(jìn)行分析、整合，并在集團(tuán)大背景創(chuàng)客教育校本課程的開發(fā)目標(biāo)指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校的區(qū)域特色與優(yōu)勢(shì)重新組建社團(tuán)。進(jìn)一步完善了社團(tuán)的活動(dòng)內(nèi)容，并采取信息技術(shù)教師和綜合實(shí)踐老師相結(jié)合的方式，組織社團(tuán)活動(dòng)。綜合博實(shí)樂教育集團(tuán)各所學(xué)校開展創(chuàng)客空間社團(tuán)活動(dòng)的內(nèi)容、學(xué)生知識(shí)的掌握程度及與學(xué)?，F(xiàn)有社團(tuán)的整合，將社團(tuán)調(diào)整為創(chuàng)客空間、四模一電、航模社團(tuán)。將創(chuàng)客空間利用Scratch軟件和開源硬件的結(jié)合，以項(xiàng)目小組的方式展開相關(guān)活動(dòng)。[5]社團(tuán)的成員主要自有Scratch軟件開發(fā)基礎(chǔ)，同時(shí)具有一定創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力的學(xué)生。3D建模社團(tuán)則依托信息技術(shù)教師，與學(xué)生共同探索3D軟件的使用及3D建模的應(yīng)用；在3D建模社團(tuán)的活動(dòng)中，依托創(chuàng)客空間，將整合技術(shù)、科學(xué)、數(shù)學(xué)、工程、美術(shù)等學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，開展具有項(xiàng)目導(dǎo)向的課程開發(fā)。

在創(chuàng)客教育校本課程開發(fā)與實(shí)施研究的過程中，我校學(xué)校在教學(xué)研究中，已經(jīng)取得了良好的效果，同時(shí)也輻射到增城區(qū)的其他學(xué)校。2018年7月，我校完成了創(chuàng)客校本課程的編寫，這意味著創(chuàng)客教育開始在我校正式普及。但創(chuàng)客教育校本課的開發(fā)與實(shí)施仍有不足，要想順利推進(jìn)創(chuàng)客教育校本課程的開發(fā)與實(shí)施，仍需要學(xué)校和教師的共同努力。學(xué)校和教師只有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)客教育的獨(dú)特價(jià)值，積極促進(jìn)創(chuàng)客教育校本課程的建設(shè)，創(chuàng)客教育才能會(huì)越走越好。

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