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      統(tǒng)編高中《語文》必修(上冊)概覽、特色及思考

      2019-12-27 08:03:46
      中學(xué)語文 2019年34期
      關(guān)鍵詞:教科書課文語文

      程 鳴

      根據(jù)《教育部關(guān)于做好普通高中新課程新教材實(shí)施工作的指導(dǎo)意見(征求意見稿)》,北京、上海、天津、山東、遼寧、海南等6 省份2019 年秋季開始使用國家教材委員會審核通過的教育部組織編寫的“普通高中語文教科書”(以下稱“統(tǒng)編高中《語文》”)。此后“統(tǒng)編高中《語文》”將陸續(xù)在全國使用。

      下面談?wù)劰P者閱讀“統(tǒng)編高中《語文》必修(上冊)”的感受和體會,以拋磚引玉,求教于方家。

      一、教材概覽

      通讀“統(tǒng)編高中《語文》必修(上冊)”之后,我們可以看到,這冊教科書在“立德樹人”這個根本教育任務(wù)的統(tǒng)領(lǐng)下,以“人文主題、學(xué)習(xí)任務(wù)群”為顯性線索設(shè)置安排了8 個單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。

      其中,第一、二、三、六和七這五個單元是以課文為核心構(gòu)建的“讀寫單元”?!白x寫單元”包括導(dǎo)語、選文、學(xué)習(xí)提示、單元學(xué)習(xí)任務(wù)等基本欄目。

      每個單元的“導(dǎo)語”語言優(yōu)美,簡明扼要,提綱挈領(lǐng)地指向立德樹人的育人目標(biāo),突出了單元人文主題,明確了單元學(xué)習(xí)目標(biāo),概括了單元核心學(xué)習(xí)任務(wù),提供了單元知識學(xué)習(xí)策略和方法。

      “選文”部分,全冊教科書共選入32 篇(首)課文。其中教讀課文18 篇(首),自讀課文14 篇(首)。每個單元的課文都安排有教讀和自讀兩種課文。

      每個單元的選文或三課,或四課,數(shù)量不等。每課有的由一篇(首)文章(或詩詞)組成,有的由兩篇(首)文章(或詩詞)組成,有的則由三篇(首)文章(或詩詞)組成,篇(首)數(shù)不等。

      “學(xué)習(xí)提示”都設(shè)置于課文后,旨在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提示課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn),提供課文閱讀方法和策略。

      “單元學(xué)習(xí)任務(wù)”實(shí)行結(jié)構(gòu)化設(shè)計,引導(dǎo)學(xué)生開展各種體驗性和探究性實(shí)踐活動,綜合提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

      第五單元是《鄉(xiāng)土中國》的“整本書閱讀”單元,第四和八單元分別是“家鄉(xiāng)文化生活”和“詞語積累與詞語解釋”這兩個“學(xué)習(xí)活動”單元。

      這冊教科書將寫作活動任務(wù)融入單元學(xué)習(xí)任務(wù)中,讀寫結(jié)合,發(fā)揮課文的范文作用,讀什么寫什么,解決了讀寫分離的問題。

      這些單元以一體化設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)為核心,帶動整本書的閱讀或?qū)嵺`活動的開展。

      除此之外,這冊教科書還在書尾安排了《靜女》(《詩經(jīng)·邶風(fēng)》)、《涉江采芙蓉》(《古詩十九首》)、《虞美人(春花秋月何時了)》(李煜)和《鵲橋仙(仙云弄巧)》(秦觀)等四首“古詩詞誦讀”。

      為幫助讀者更直觀地了解“統(tǒng)編高中《語文》必修(上冊)”的大致面貌,現(xiàn)將其主要內(nèi)容梳理列表如下:

      續(xù)表

      續(xù)表

      二、教材特色

      查閱《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017 年版)》(49-50 頁)“(三)教材編寫建議”相關(guān)內(nèi)容,獲得如下表述:

      1.教材編寫要以馬克思主義為指導(dǎo),堅持立德樹人,體現(xiàn)社會主義核心價值觀,面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來;要貫徹國家課程改革的精神,落實(shí)普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

      2.教材編寫要高度重視繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化,自覺維護(hù)國家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié),體現(xiàn)對文化多樣性的理解和尊重,有助于學(xué)生增強(qiáng)民族自尊心、愛國感情和文化自信,形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

      審視“統(tǒng)編高中《語文》必修(上冊)”的概貌,我們可以說,這本教科書始終貫徹落實(shí)了《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017 年版)》的要求,堅持了馬克思主義的指導(dǎo)地位,以黨的十八大、十九大精神為指導(dǎo),全面貫徹落實(shí)了習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想,突出了正確的政治方向和價值導(dǎo)向,努力落實(shí)立德樹人的根本任務(wù),以《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017 年版)》為根本依據(jù),注重發(fā)揮語文課程以文化人、以文育人的功能,強(qiáng)化了高中語文學(xué)科綜合性、實(shí)踐性的特點(diǎn),遵循高中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,以培養(yǎng)高中學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)為宗旨,著力于提升高中學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng),增強(qiáng)其民族自尊感、文化自覺和文化自信,努力踐行社會主義核心價值觀。

      具體說來,這冊教科書具有以下特色:

      一是教科書注意統(tǒng)籌安排選文內(nèi)容,有機(jī)融入社會主義核心價值觀,落實(shí)立德樹人的根本教育任務(wù)。

      這冊教科書重視中華文化的共同記憶,把弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的任務(wù)落到實(shí)處,全書共選入古代詩文18 篇(首),占全部課文數(shù)(36 篇/首)的50%。其中古詩詞13 首,古文5 篇。

      選文注重題材和體裁的多樣性,無論是教讀課文 《芣苢》(《詩經(jīng)·周南》)、《短歌行》(曹操)、《夢游天姥吟留別》(李白)、《登高》(杜甫)、《念奴嬌·赤壁懷古》(蘇軾)、《文氏外孫入村收麥》(蘇轍)、《勸學(xué)》(荀子)、《赤壁賦》(蘇軾),還是自讀課文《歸園田居(其一)》(陶淵明)、《琵琶行并序》(白居易)、《永遇樂·京口北固亭懷古》(辛棄疾)、《聲聲慢(尋尋覓覓)》(李清照)、《師說》(韓愈)、《登泰山記》(姚鼐),抑或是古詩詞誦讀課文 《詩經(jīng)·靜女》、《涉江采芙蓉》(古詩十九首)、《虞美人(春花秋月何時了)》、《鵲橋仙(纖云弄巧)》等作品,都體現(xiàn)了題材和體裁的多樣性特點(diǎn),從古風(fēng)、民歌、絕句、律詩,到詞曲、散文,都有呈現(xiàn)。

      這冊教科書加強(qiáng)和突出對學(xué)生的革命文化的教育,選取了多篇反映革命傳統(tǒng)和革命精神作品,贊頌革命英雄人物事跡,凸顯革命理論文章的指導(dǎo)價值,激發(fā)學(xué)生熱愛中國共產(chǎn)黨、熱愛祖國的情感。選文體裁豐富,形式多樣,既有革命領(lǐng)袖毛澤東的詞作《沁園春·長沙》、政論文《反對黨八股》《調(diào)查的技術(shù)》,又有大文豪魯迅的雜文《拿來主義》,還有現(xiàn)代作家茹志鵑的著名小說《百合花》等。

      這冊教科書不僅歷史底蘊(yùn)深厚,文化厚重,同時還富有濃厚的時代色彩,注重選取反映社會主義建設(shè)和改革開放時期的作品,加強(qiáng)了對學(xué)生的社會主義先進(jìn)文化教育。這些選文中有反映中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民建設(shè)社會主義的偉大成就,展現(xiàn)祖國日新月異的巨大變化的作品,如當(dāng)代作家鐵凝的小說《哦,香雪》。

      特別是必修上冊第二單元以“勞動光榮”為主題專設(shè)一個單元,選取了謳歌我國現(xiàn)當(dāng)代勞動人民、時代楷模,贊頌自力更生、執(zhí)著探索、忘我奉獻(xiàn)、精益求精、追求卓越的寶貴精神的文章,如沈英甲的《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》、林為民的 《心有一團(tuán)火,溫暖眾人心》、葉雨婷的《“探界者”鐘揚(yáng)》、李斌的《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》等等。這些選文是對當(dāng)代學(xué)生的思想品質(zhì)教育的鮮活教材。這類課文的學(xué)習(xí),對當(dāng)代高中學(xué)生了解和繼承中華民族熱愛勞動的優(yōu)良傳統(tǒng),樹立勞動光榮、勞動偉大、勞動崇高、勞動美麗的觀念以及激發(fā)學(xué)生的自力更生、艱苦奮斗精神等等都具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

      這冊教科書,立足民族,放眼世界,具有開闊的國際視野,讓國外優(yōu)秀文化進(jìn)入中國高中語文學(xué)習(xí)課堂:例如這冊教科書選入了外國文學(xué)文化經(jīng)典作品、英國著名詩人雪萊的《致云雀》以及諾貝爾文學(xué)獎獲得者、德國作家詩人黑塞的隨筆《讀書:目的和前提》等。教科書對外國文學(xué)文化經(jīng)典作品的選取,做到了文學(xué)性和思想性的統(tǒng)一。這對高中學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點(diǎn)和方法去分析判斷事物,發(fā)展批判性思維,增強(qiáng)文化理解能力,提升文化鑒別力都益處多多。

      這冊教科書的課文,無論是甄選標(biāo)準(zhǔn),還是選文結(jié)構(gòu),都值得一說。在甄選標(biāo)準(zhǔn)上,導(dǎo)向正確,文質(zhì)兼美,深淺適宜,雅俗具備,經(jīng)典性和時代性有機(jī)融合,積極弘揚(yáng)正能量。在選文結(jié)構(gòu)上,這冊教科書注意統(tǒng)籌安排各類選文,突出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化,處處體現(xiàn)堅持以人民為中心、堅持社會主義核心價值觀、堅持人與自然和諧共生等內(nèi)容,這對幫助當(dāng)代高中學(xué)生增強(qiáng)文化自覺和文化自信作用很大。

      二是教科書注意創(chuàng)新體例設(shè)計,以“人文主題”和“學(xué)習(xí)任務(wù)群”雙線組織單元,安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。

      這冊教科書以培養(yǎng)學(xué)生的“理想信念”“文化自信”“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”為核心,按照“整體規(guī)劃,有機(jī)滲透,自然融合”的基本思路,細(xì)化出“青春激揚(yáng)”“勞動光榮”“生命的詩意”“我們的家園”“鄉(xiāng)土的中國”“學(xué)習(xí)之道”“自然情懷”“語言家園”等8 個人文主題,作為單元組合和內(nèi)容選擇的一條重要線索,發(fā)揮語文教材鑄魂培元的作用。

      以課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的12 個學(xué)習(xí)任務(wù)群作為另一條線索,在這冊教科書中安排了“文學(xué)閱讀與寫作(一)(二)(三)”“實(shí)用性閱讀與交流(一)”“當(dāng)代文化參與”“整本書閱讀(一)”“思辨性閱讀與表達(dá)(一)”“語言積累、梳理與探究(一)”等8 個單元的學(xué)習(xí)任務(wù),落實(shí)高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)的各項培養(yǎng)要求。

      正如上面所述,這冊教科書以“人文主題”和“學(xué)習(xí)任務(wù)群”雙線組織單元,選文豐富厚重,具有經(jīng)典性、時代性、代表性,古今中外比例合理,突出了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化,創(chuàng)造性地設(shè)計了學(xué)習(xí)任務(wù)群,實(shí)現(xiàn)了繼承傳統(tǒng)與改革創(chuàng)新的有機(jī)統(tǒng)一。

      三是教科書注重強(qiáng)化學(xué)生的語文實(shí)踐活動,突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

      這冊教科書圍繞培養(yǎng)高中學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng),以深度閱讀、讀寫結(jié)合為指向,靈活安排和設(shè)計“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”“梳理與探究”等語文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。改變了過去常見的以單向知識傳授為中心的思路,注意整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法,注意合理引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí),促進(jìn)高中語文教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

      這冊教科書與以往的教科書相比,有一個突出的現(xiàn)象,就是既沒有像傳統(tǒng)教科書那樣設(shè)置課后“思考與練習(xí)”之類作業(yè),也沒有像人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書那樣設(shè)置課后“研討與練習(xí)”之類作業(yè)。但是每一課都安排了簡短的學(xué)習(xí)提示,主要是設(shè)定學(xué)習(xí)情境,激發(fā)閱讀興趣,提示學(xué)習(xí)重難點(diǎn),提供閱讀方法和策略。這樣安排,筆者揣測,這是留給學(xué)生更大的創(chuàng)造時空,讓學(xué)生有較多的時間在教科書的引領(lǐng)下按照自己的閱讀興趣愛好和語文水平和能力去多讀書、多思考、多寫作。

      每個單元后面則安排有單元學(xué)習(xí)任務(wù)。這單元學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)行結(jié)構(gòu)化設(shè)計,一般設(shè)計3—4 個活動。其中一個活動是凸顯單元人文主題的,另外兩個活動略有分工,從不同層面引領(lǐng)學(xué)生去思考、探究和交流,引導(dǎo)學(xué)生開展各種體驗性和探究性實(shí)踐活動,綜合提升自己的語文素養(yǎng)。

      這冊教科書將寫作任務(wù)融入單元學(xué)習(xí)任務(wù)中,在每個單元后安排了一個活動指向?qū)懽鳌_@樣讀寫結(jié)合,可以充分發(fā)揮課文的示范作用,讀什么,寫什么,有利于解決讀寫分離的問題。筆者預(yù)測,這樣安排,對學(xué)生讀寫能力的提升是很有效果的。

      使用慣了《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書(語文)》的中學(xué)語文教師,面臨“統(tǒng)編高中《語文》”的全新面貌,該怎么辦?筆者認(rèn)為:

      首先,加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高理論修養(yǎng),更新思想觀念。學(xué)習(xí)學(xué)什么?一要認(rèn)真學(xué)習(xí)黨和國家的教育政策、法律和法規(guī),要認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記有關(guān)教育的重要論述。二要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部頒布的《普通高中課程方案》和《普通高中語文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》。三要認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)專家對《普通高中課程方案》《普通高中語文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)(2017 年版)》解讀性著作和文章,要全面準(zhǔn)確把握語文課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計理念、學(xué)科核心素養(yǎng)、課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容等,更新教育教學(xué)思想觀念,掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)。四要認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù),特別是實(shí)用性很強(qiáng)的多媒體課件制作、播放使用技術(shù)。五要認(rèn)真學(xué)習(xí)教科書本身,掌握教科書的內(nèi)容。此外,要注意學(xué)習(xí)各地先進(jìn)教師的先進(jìn)教育教學(xué)理念、教學(xué)手段和教學(xué)方法。在新時代新形勢下,我們語文教師必須用新思想新觀念來武裝自己的頭腦,用新理念來指導(dǎo)我們的語文教育教學(xué)實(shí)踐。

      其次,教師要轉(zhuǎn)變自己的角色。面對厚重的教科書,如果我們不轉(zhuǎn)變自己的身份角色,還是充當(dāng)過去那種知識傳授者的角色,那么勢必不能適應(yīng)新教科書教學(xué)的需要。所以,首先,我們要從過去的知識的傳授者角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者角色。隨著信息技術(shù)和大眾傳媒的迅速發(fā)展,語文學(xué)科知識不斷增加且發(fā)展極快,語文課堂已經(jīng)不再是學(xué)生獲取知識的唯一渠道和來源。因此,作為高中語文教師,我們的教學(xué)重心不再是傳授給學(xué)生多少知識,而是設(shè)法激發(fā)學(xué)生獲取知識的興趣,教給學(xué)生獲取知識的途徑和方法,培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力,進(jìn)而引導(dǎo)和幫助學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、獲取、組織和管理知識。

      此外,我們廣大語文教師還要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變語文學(xué)習(xí)的思想觀念,改變學(xué)習(xí)方法。著眼于語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和語文學(xué)習(xí)興趣的提高,全面提高語文素養(yǎng),做到情感、能力、審美情趣同步發(fā)展。要讓學(xué)生認(rèn)識到進(jìn)學(xué)校是來讀書的,讓學(xué)生真正體悟到讀書的好處和益處,使讀書返璞歸真,讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)做到以讀為本,在讀中感悟,在讀中積累,進(jìn)而讀與寫相結(jié)合,用“以讀為主、自悟自得、讀法滲透”為特色的現(xiàn)代語文課堂閱讀教學(xué)新模式去取代過去那種以“內(nèi)容分析、煩瑣提問、寫法分析”為特征的語文課堂閱讀教學(xué)舊模式。同時要使學(xué)生認(rèn)識到不能把發(fā)展自己的閱讀能力的希望全部寄托在語文課堂上,更不能把閱讀視線只聚焦于課本里的幾篇選文上,而要充分利用一切可以利用的語文資源,放大閱讀范圍,讀一切可以讀的有益的書,可以讀書報雜志、可以讀“電子書”(電腦、網(wǎng)絡(luò)、光盤),還可以讀“無字書”(自然萬物、人情世故等),在廣闊的空間里學(xué)習(xí)閱讀、積累感悟、提高能力。因為語文天生與生活同在,語文天生與時代有緣,語文的外延與生活外延相等。語文學(xué)習(xí)無處不課堂。

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