農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)對(duì)策探討

尋萌　李惠文

【摘要】一個(gè)民族的振興發(fā)展離不開教育，社會(huì)的發(fā)展也離不開教育。當(dāng)前我國(guó)通過(guò)改革創(chuàng)新教育體制，義務(wù)化教育發(fā)展，組建更強(qiáng)的教師團(tuán)隊(duì)等方式已經(jīng)極大的提升了農(nóng)村教師的教學(xué)能力，但是農(nóng)村教師的專業(yè)化成長(zhǎng)仍存在不少問(wèn)題，如何提高農(nóng)村教師的教學(xué)素質(zhì)，改善農(nóng)村教育與城市教育的不平衡發(fā)展是當(dāng)前亟需解決的問(wèn)題。本文針對(duì)農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展提出了建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教師? 專業(yè)化成長(zhǎng)? 農(nóng)村教師

【中圖分類號(hào)】G625.1 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）49-0203-02

一、農(nóng)村小學(xué)教師在專業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題

1.太過(guò)于注重分?jǐn)?shù)，教師的知識(shí)教學(xué)結(jié)構(gòu)不夠全面

在考察教師教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，如今我國(guó)的評(píng)價(jià)方式還是以學(xué)生的分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低，在評(píng)價(jià)教師教學(xué)優(yōu)良方面占有很大比例。鑒于這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使得老師在教學(xué)過(guò)程中非常注重孩子們的分?jǐn)?shù)，教師的教學(xué)任務(wù)也是把提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)放在首位。這樣雖會(huì)提高學(xué)生的學(xué)生成績(jī)，但難免保證不了在教學(xué)過(guò)程中忽略其他問(wèn)題。教師的綜合素質(zhì)也有待提高，在學(xué)校組織老師去外地學(xué)習(xí)交流的活動(dòng)中，有些老師的學(xué)習(xí)態(tài)度并不積極，只是為了應(yīng)付這次工作而已。教師上崗教學(xué)以后，自我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也就越來(lái)越少，如果每一次都不珍惜去外地交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，那么這些教師很容易會(huì)面臨教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)“啃老本”的狀態(tài)。不會(huì)去學(xué)習(xí)現(xiàn)代化優(yōu)秀教師把教學(xué)內(nèi)容當(dāng)作是啟發(fā)學(xué)生思維的重要材料，將這份材料很好的利用起來(lái)。這些肯老本的教師很難在學(xué)生探究知識(shí)的過(guò)程中起到引導(dǎo)作用，也很難帶領(lǐng)學(xué)生們交流學(xué)習(xí)，互相展開合作，在促進(jìn)孩子們的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力方面也會(huì)感到迷茫。

2.在教育教學(xué)上缺乏探究性認(rèn)識(shí)，在工作上也是按老方式進(jìn)行

有些老師會(huì)因?yàn)樯顗毫凸ぷ鲏毫Φ碾p重?cái)D壓下，而沒(méi)有更多時(shí)間和精力再去研究新的教學(xué)方式，新的教學(xué)思想，核心的教學(xué)內(nèi)容等，有點(diǎn)兒空余時(shí)間的教師會(huì)對(duì)這些東西進(jìn)行研究，但也是淺嘗輒止而已。有些教師不能很好的把壓力轉(zhuǎn)換為動(dòng)力，就有可能會(huì)出現(xiàn)半放棄自我的狀態(tài)，對(duì)待教學(xué)工作不思進(jìn)取，養(yǎng)成惰性式教學(xué)狀態(tài)，讓原本一縷充滿教學(xué)熱情的火焰，在一點(diǎn)一絲的被熄滅。例如：某些教師在教學(xué)過(guò)程中單一的采用情景式教學(xué)，他不是每一個(gè)知識(shí)要點(diǎn)都能在情景中體現(xiàn)出來(lái);有些教師在培養(yǎng)孩子們合作學(xué)習(xí)上也不能很好地把握好這個(gè)合作度;有些教師在對(duì)于寫論文這件事上也是很苦惱，不能較好地適應(yīng)。

3.缺乏教學(xué)內(nèi)在動(dòng)力

當(dāng)老師站上講臺(tái)那一刻，面對(duì)下面烏泱泱一片學(xué)生時(shí)，支撐他們的動(dòng)力是職業(yè)理想。作為教師，要熱愛(ài)自己的職業(yè)，對(duì)自己的職業(yè)要忠誠(chéng)。如果一名農(nóng)村小學(xué)教師怕吃苦，對(duì)教學(xué)的忠誠(chéng)度不夠，那么就很容易出現(xiàn)消極怠工狀況。這種狀況是現(xiàn)在農(nóng)村教育中所要面臨的一個(gè)巨大難題。一旦老師消極怠工，學(xué)校也就不能很好地開展教學(xué)工作，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)受到很大影響。

二、農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)對(duì)策

1.農(nóng)村小學(xué)教師要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)

在學(xué)生看來(lái)，教師應(yīng)該是滿腹才華的，這些才華也是取之不盡，用之不竭的，像一個(gè)無(wú)底洞一樣，所以學(xué)生們很敬佩老師。也正是因?yàn)檫@樣，老師也要不斷的學(xué)習(xí)，要擔(dān)得起學(xué)生的敬佩。隨著信息化的高速發(fā)展，學(xué)生們可以多途徑地了解信息，如果老師再不加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)意識(shí)，恐怕老師的知識(shí)量就會(huì)落后于學(xué)生。

2.農(nóng)村小學(xué)教師要善于自我反思

在教學(xué)上進(jìn)行反思，可以幫助教師更好地提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)教學(xué)反思，教師們可以找出教學(xué)過(guò)程中許多不足的地方并加以改正;通過(guò)教學(xué)反思，教師也會(huì)加強(qiáng)研究教學(xué)問(wèn)題，從而提高自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。期待更好的實(shí)現(xiàn)“經(jīng)驗(yàn)+反思=成功”。

3.農(nóng)村小學(xué)教師要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作

良好的團(tuán)隊(duì)合作可以促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。隨著時(shí)代潮流的不斷發(fā)展，教學(xué)過(guò)程中有了新的教材，新的課程計(jì)劃，新的課程理念。這些新東西的加入，使得教師要讓各學(xué)科之間更好的融合并很好的結(jié)合現(xiàn)代化技術(shù)，就必須得加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，讓教師的長(zhǎng)短處進(jìn)行互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高中小學(xué)教師的專業(yè)化水平。此外，不僅僅是團(tuán)隊(duì)之間需要合作，國(guó)家、社會(huì)，家庭、學(xué)校等各方面也要加強(qiáng)合作。

4.激發(fā)教師對(duì)教學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力

不管是教師對(duì)教學(xué)的熱情，還是教師家庭中對(duì)生活的美好憧憬，都與教師的內(nèi)在動(dòng)力有關(guān)。要激發(fā)教師的內(nèi)在動(dòng)力，學(xué)校方面具有關(guān)鍵性作用。學(xué)校通過(guò)一些方式，可以讓教師看到發(fā)展的希望，增強(qiáng)教師的集體歸屬感。例如：年輕老師的活力較高，讓青年教師帶動(dòng)老教師提高教學(xué)活力;高學(xué)歷是大多數(shù)人所期盼，通過(guò)多數(shù)帶動(dòng)少數(shù)方法，提高教師們的考研熱情;教師們也很看重薪資待遇，合理的薪資待遇能促進(jìn)教師們提高專業(yè)化水平的熱情度。

結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村小學(xué)教師在專業(yè)化發(fā)展方面，不斷豐富專業(yè)化內(nèi)涵，通過(guò)多種方式提高專業(yè)化水平，認(rèn)識(shí)到教師專業(yè)化發(fā)展的意義所在。讓教師的專業(yè)化發(fā)展帶動(dòng)學(xué)校的教育體制改革、又利用教育體制的改革創(chuàng)新彌補(bǔ)教師專業(yè)化存在的不足，從而全面提高農(nóng)村教育水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊孝其，薛安民.融合 發(fā)展 創(chuàng)新——基于教師專業(yè)化成長(zhǎng)的實(shí)踐與思考[J].江蘇教育研究.2010（05）

[2]崔小春，梅玲玲.教師專業(yè)化成長(zhǎng)，急不得！[J].江蘇教育.2006（23）

作者簡(jiǎn)介：

尋萌（1988.2.15-），女，山東省金鄉(xiāng)縣人，在職研究生，二級(jí)教師，研究方向： 農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

李惠文（1985.4.9-），女，山東省金鄉(xiāng)縣人，本科，二級(jí)教師，研究方向：農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。