盧結(jié)玲

摘 ?要：對(duì)于語(yǔ)文作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，習(xí)作評(píng)語(yǔ)十分重要。這里的評(píng)語(yǔ)涉及了很多方面的內(nèi)容，不僅是簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，指出其優(yōu)缺點(diǎn)，還有評(píng)價(jià)學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用、文章的思想內(nèi)涵等，體現(xiàn)的不僅是學(xué)生的寫作水平，更反映了教師的教學(xué)效果。對(duì)此有必要予以高度重視。本文對(duì)此做了分析和研究，從多方面探討了語(yǔ)文作文教學(xué)中習(xí)作評(píng)語(yǔ)的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 ?作文教學(xué) ?習(xí)作評(píng)語(yǔ)

作文評(píng)語(yǔ)的應(yīng)用可以在很大程度上促進(jìn)教師與學(xué)生之間的溝通，為教師和學(xué)生構(gòu)建心靈交流的橋梁，合理的應(yīng)用習(xí)作評(píng)語(yǔ)可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的習(xí)作興趣合作能力。從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，很多教師都認(rèn)為展開習(xí)作點(diǎn)評(píng)是一件困難的事情，導(dǎo)致評(píng)語(yǔ)千篇一律，有的甚至直接劃分優(yōu)良等級(jí)。這種點(diǎn)評(píng)方式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)沒有絲毫指導(dǎo)性的建議，導(dǎo)致學(xué)生的作文能力不易得到提升，有的甚至還會(huì)出現(xiàn)能力倒退問(wèn)題。

一、重視批改評(píng)語(yǔ)，有效指導(dǎo)學(xué)生寫作

教師在進(jìn)行作文點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中應(yīng)該開動(dòng)腦筋，好好措辭，結(jié)合實(shí)際情況給出合理的評(píng)語(yǔ)。避免評(píng)語(yǔ)過(guò)于隨意、籠統(tǒng)、空話的問(wèn)題，必須要保證評(píng)語(yǔ)可以精準(zhǔn)地反映出學(xué)生文章的優(yōu)缺點(diǎn)，從而給出針對(duì)性的指導(dǎo)，有助于激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。

點(diǎn)評(píng)過(guò)程中教師要充分發(fā)揮出評(píng)語(yǔ)的激勵(lì)作用，以此來(lái)有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。例如在進(jìn)行四年級(jí)語(yǔ)文“寫觀察日記”一課的時(shí)候，教師在寫評(píng)語(yǔ)的時(shí)候必須要認(rèn)真對(duì)待每一句話，結(jié)合學(xué)生的文章內(nèi)容給出精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，比如“觀察的如何”“有沒有把事物描寫得更加具體”“此處應(yīng)該如何進(jìn)行細(xì)致的觀察描寫”等等，讓學(xué)生知道自己的文章優(yōu)缺點(diǎn)在哪，從而更好地改正和調(diào)整，更好的表達(dá)自己的思想。

二、指導(dǎo)生生互評(píng)，提高學(xué)生鑒賞水平

對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并不知識(shí)教師擁有這個(gè)權(quán)利，學(xué)生也同樣具有這個(gè)權(quán)利，教師完全可以在作文課上組織學(xué)生進(jìn)行相互點(diǎn)評(píng)，或者將學(xué)生的作文進(jìn)行范讀，然后再鼓勵(lì)其他學(xué)生積極給出批改意見。這種作文點(diǎn)評(píng)方式將學(xué)生作為了課堂主體，不僅可以幫助學(xué)生汲取經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化文章鑒賞水平，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。使其在評(píng)價(jià)他人的同時(shí)也能積極發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，從而進(jìn)行準(zhǔn)確的修改，不斷提高自己的寫作能力。

三、掌握評(píng)語(yǔ)技巧，提升學(xué)生寫作能力

教師必須要掌握更多的評(píng)語(yǔ)技巧，幫助學(xué)生更好地提升寫作能力。具體如下：

（一）針對(duì)性強(qiáng)，評(píng)有所指

教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)，應(yīng)該注意融入自己的真情實(shí)感，用真誠(chéng)的態(tài)度和學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，用心平等的去評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，這樣學(xué)生才能更容易接受來(lái)自教師的建議，從而積極進(jìn)行修改和完善。

教師在給出評(píng)語(yǔ)的時(shí)候應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分段針對(duì)性地進(jìn)行。例如某一段里錯(cuò)別字出現(xiàn)的較多，就需要從錯(cuò)別字著手：“老師發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)別字，書寫文字的時(shí)候注意細(xì)心些哦！”;比如在某一段里學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)前后矛盾，教師則要給出評(píng)語(yǔ)：“前后沒有良好的結(jié)合，稍微改一下就會(huì)更好哦！”，過(guò)程中注意語(yǔ)言的組織，站在小學(xué)生的語(yǔ)言水平上給出客觀的點(diǎn)評(píng)，不能要求過(guò)高，同時(shí)注意因人而異，善于運(yùn)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。針對(duì)不同性格的學(xué)生，要注意運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)氣，對(duì)于比較驕傲的學(xué)生要保證建議的誠(chéng)懇，對(duì)于謙卑的學(xué)生則要積極肯定其優(yōu)點(diǎn)。這樣一來(lái)才能讓習(xí)作評(píng)語(yǔ)變得更加嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、高效。

（二）生動(dòng)有趣，激勵(lì)學(xué)生

小學(xué)生年齡較小，活潑好動(dòng)，喜歡新鮮有趣的事物，因此一些幽默有趣、博學(xué)多才的教師更容易得到學(xué)生的喜愛。對(duì)此教師在進(jìn)行作文評(píng)語(yǔ)的時(shí)候也要保證語(yǔ)言的生動(dòng)有趣，保證評(píng)語(yǔ)內(nèi)容的趣味和真誠(chéng)，無(wú)論是表?yè)P(yáng)還是建議，都要盡可能地做到愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，避免傷害學(xué)生的自尊心。

對(duì)于學(xué)生作文中的沒一點(diǎn)進(jìn)步都要予以肯定和表?yè)P(yáng)，如：“這里描述的真棒！”“進(jìn)步很大呦！”等等，多用一些真誠(chéng)、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，少一些判決式的語(yǔ)言，這樣才能更好地保護(hù)學(xué)生的寫作積極性，幫助其樹立寫作的信心，真正意義上體會(huì)到寫作的樂趣。

（三）簡(jiǎn)單明了，指導(dǎo)性強(qiáng)

一些教師在給出寫作評(píng)語(yǔ)的時(shí)候，內(nèi)容看上去很有文采，但是學(xué)生由于年齡較小，完全不能理解，對(duì)此，必須要注意這個(gè)問(wèn)題，盡量保證評(píng)語(yǔ)的指導(dǎo)性和針對(duì)性，語(yǔ)言的設(shè)置要簡(jiǎn)單明了，并且書寫工整。這樣一來(lái)學(xué)生才能受到影響，從而在寫作的過(guò)程中也做到文質(zhì)兼美，書寫工整。

除此之外，就是評(píng)語(yǔ)內(nèi)容不能偏離作文，要讓學(xué)生看到評(píng)語(yǔ)之后既樂看，又得益。過(guò)程中注意的是評(píng)語(yǔ)是給學(xué)生看的，不是給教師看的，因此一定要標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、合乎實(shí)際，同時(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用得當(dāng)，書寫干凈工整，堅(jiān)持做到為人師表。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，要想學(xué)生寫錯(cuò)精彩的作文，教師的評(píng)語(yǔ)十分重要，對(duì)此在語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，教師必須要積極運(yùn)用好評(píng)語(yǔ)的作用，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣及鑒賞能力，幫助學(xué)生樹立良好的寫作信心，這樣才能有效強(qiáng)化其寫作能力。

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