劉良仁

摘 ?要：近些年來(lái)，隨著我國(guó)教育體制的持續(xù)化改革，中職體育教學(xué)也得到了社會(huì)各界人士的關(guān)注與重視。在這種形勢(shì)下，由于中職體育教學(xué)過(guò)程中存在一定的問(wèn)題，因此就需要教育工作者積極的轉(zhuǎn)變體育教學(xué)理念，創(chuàng)新體育教學(xué)方法，盡快解決中職體育教學(xué)中存在的一系列問(wèn)題，以此來(lái)全面提升學(xué)生綜合的身體素質(zhì)，進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)體育教育事業(yè)的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)體驗(yàn)教學(xué) ?中職體育教學(xué) ?應(yīng)用

受素質(zhì)教育理念的影響，我國(guó)中職體育教學(xué)模式也在進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與完善。在此過(guò)程中，互動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)充分體現(xiàn)出了其高效的教學(xué)優(yōu)勢(shì)?；?dòng)體驗(yàn)教學(xué)主要是通過(guò)尊重學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)師生互動(dòng)這一教學(xué)理念來(lái)改變傳統(tǒng)以教師為課堂主體“填鴨式”教學(xué)過(guò)程中的不足，并能夠從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師之間零距離的自由互動(dòng)與交流，充分激發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)體育的積極性，強(qiáng)化學(xué)生的體育知識(shí)。

一、中職體育教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

受應(yīng)試教學(xué)模式的影響，學(xué)生的升學(xué)壓力也與來(lái)越大，這就導(dǎo)致大部分中職院校的體育教學(xué)均得不到充分的重視，且經(jīng)常出現(xiàn)被語(yǔ)數(shù)外學(xué)科教師占課的情況，最終導(dǎo)致體育教學(xué)流于形式。另外，即使部分中職院校開(kāi)設(shè)了體育課，但由于教師素質(zhì)的參差不齊或者是體育器材與設(shè)備的不完善，這就會(huì)大大降低中職體育教學(xué)的整體質(zhì)量。一方面，體育教師沒(méi)有在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，這就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有效掌握基本的體育運(yùn)動(dòng)僅能;另一方面，由于部分中職院校不具備專(zhuān)業(yè)體育項(xiàng)目訓(xùn)練的場(chǎng)地與設(shè)施，這就導(dǎo)致學(xué)生在體育課中僅限于自由活動(dòng)與基礎(chǔ)的跳繩、籃球等基礎(chǔ)項(xiàng)目，從而十分不利于體育教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，互動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)也就更加無(wú)從談起。

二、互動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)在中職體育教學(xué)中的應(yīng)用

（一）樹(shù)立課堂中的互動(dòng)意識(shí)

人體的行為動(dòng)作主要是靠意識(shí)操控的。為此，教師在開(kāi)展互動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，首先要樹(shù)立良好的課堂互動(dòng)意識(shí)，教師作為體育課堂的主體之一，其自身要具備一定的創(chuàng)新意識(shí)，分析與探究原有教學(xué)模式的不足，并加以改進(jìn)與創(chuàng)新，將互動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)理念合理滲透到具體的體育課堂當(dāng)中。其次，教師要主動(dòng)將互動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)模式應(yīng)用到具體的體育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，促使學(xué)生將該種教學(xué)模式當(dāng)作是一種常態(tài)化，并逐漸養(yǎng)成一種習(xí)慣，將習(xí)慣轉(zhuǎn)化成為一種無(wú)形的意識(shí)，以此來(lái)不斷增強(qiáng)學(xué)生在體育課堂中的互動(dòng)體驗(yàn)意識(shí)。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)

互動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)主要由兩大部分組成，一部分是互動(dòng)，另外一部分是體驗(yàn)。為此，教師要想從根本上增強(qiáng)學(xué)生在體育課堂中的體驗(yàn)感，首先就要充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，盡可能地讓每一位學(xué)生都積極地參與到體育課堂的活動(dòng)課程當(dāng)中，并在學(xué)生積極參與體育活動(dòng)期間來(lái)有效增強(qiáng)師生之間的交流，增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)感^[1]。另外，教師要站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，針對(duì)部分體育知識(shí)掌握不扎實(shí)的學(xué)生要進(jìn)行耐心的教導(dǎo)，在課堂互動(dòng)中多于此類(lèi)學(xué)生進(jìn)行搭檔，以此來(lái)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)，幫助學(xué)生挖掘體育課堂中的樂(lè)趣。其次，教師要充分做好備課工作，合理安排互動(dòng)環(huán)節(jié)。

具體來(lái)講就是教師要明確區(qū)分給課程與其他主流課程之間的不同點(diǎn)，并采用競(jìng)技比賽這一形式來(lái)進(jìn)一步增加學(xué)生的課堂體驗(yàn)，讓學(xué)生在失敗或者勝利的過(guò)程中清楚地意識(shí)到自身的不足與優(yōu)勢(shì)，以此來(lái)有效地增強(qiáng)學(xué)生自信心，打壓其傲氣，確保學(xué)生能夠保持一個(gè)良好的心態(tài)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行交流體驗(yàn)

教師要想引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)生之間的交流體驗(yàn)，首先就要對(duì)自己的互動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)工作與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行階段性的總結(jié)。教師在總結(jié)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析教學(xué)問(wèn)題的同時(shí)要對(duì)課堂表現(xiàn)良好的學(xué)生給予一定的肯定，針對(duì)不適應(yīng)新教學(xué)模式的同學(xué)，教師要主動(dòng)與其進(jìn)行談話(huà)交流，深入挖掘教學(xué)問(wèn)題。在一般情況下，總結(jié)環(huán)節(jié)要安排在距課堂結(jié)束前的最后5-10min內(nèi)，教師自我總結(jié)后要積極鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，表達(dá)其對(duì)互動(dòng)體驗(yàn)課堂的真實(shí)看法與體驗(yàn)感受。以此來(lái)對(duì)后續(xù)的互動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)。

與此同時(shí)，學(xué)生之間與師生之間的交流不僅可以增強(qiáng)師生的心理感受，讓師生的關(guān)系更加融洽，以便體育教師的教學(xué)工作順利開(kāi)展;同時(shí)也有利于學(xué)生通過(guò)他人的感受講解來(lái)進(jìn)一步提高體育知識(shí)的熟練掌握程度，加深自己的記憶。為此，教師就要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由、平等的課堂氛圍，積極鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，讓學(xué)生真正感受到自己是課堂的小主人，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的積極性，從而大大提升體育課堂的教學(xué)效率。

（四）將實(shí)際作為互動(dòng)體驗(yàn)?zāi)Ｊ綉?yīng)用基礎(chǔ)

在現(xiàn)階段，由于我國(guó)不同地區(qū)間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平存在較大的差異，且處于不均衡狀態(tài)，因此不同地區(qū)的教育資金投入也有很大的差距。為此，體育教師在開(kāi)展互動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，首先要全面考慮學(xué)校實(shí)際的體育基礎(chǔ)設(shè)施狀況與當(dāng)?shù)氐乃枷虢逃_(kāi)放程度^[2]。其次，由于大部分中職學(xué)生的年紀(jì)相對(duì)較小，因此其對(duì)新鮮的食物具有較大的好奇心與求知欲。學(xué)生的該種心理狀態(tài)不僅可以為互動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)上，同時(shí)有利于教師教學(xué)工作的開(kāi)展。但在互動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，若學(xué)生的興趣高漲就極易破壞體育課堂的紀(jì)律，這就要求教師要嚴(yán)格控制互動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)課堂的開(kāi)放程度，既要維持良好的課堂秩序，同時(shí)也要確保每一位學(xué)生都可以參與到課堂互動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。最后，由于不同的班級(jí)的整體班風(fēng)紀(jì)律不同，因此教師在應(yīng)用互動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)不同的班級(jí)安排不同的體育教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)有效提升互動(dòng)體驗(yàn)課堂教學(xué)的有效性。

結(jié)語(yǔ)

綜上而言，與傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式相比，互動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)在中職體育的教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出了無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)與積極的作用?；?dòng)體驗(yàn)教學(xué)不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，拉近教師與學(xué)生之間的距離，同時(shí)也有利于學(xué)生表達(dá)其內(nèi)心真實(shí)的想法，幫助體育教師制定更加科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃與實(shí)施方案，全面提升體育教學(xué)工作的科學(xué)性與系統(tǒng)性，進(jìn)而進(jìn)一步提高體育教學(xué)的整體質(zhì)量與效率，全面提升中職學(xué)校的體育教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]王助顏.互動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)在中職體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代體育科技，2019，9（16）：226-227.

[2]周雙紅.互動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（06）：65.